“五育”并舉打造“綦匠”人才培養特色品牌

“雙優”計劃項目實施以來，重慶市綦江職教中心聚焦立德樹人根本任務，持續深化“五育”并舉，構建起了“有理想信念與家國情懷、有扎實學識與學習能力、有健康體魄與健全人格、有工匠精神與職業品格、有過硬技能與創業意識”的“綦匠”技術技能人才培養體系，并取得了良好成效。

以德鑄魂，培養有理想信念與家國情懷的“綦匠”人才

學校堅持“以人為本”的教育理念，健全“三全育人”體系，注重發揮思政課鑄魂育人的主渠道作用，強化思政課程與課程思政同向同行。通過建立班主任工作室、創新思政教學團隊，初步構建形成“一體兩翼”思政課程體系，形成校本課程與思政必修課協同育人格局。

學校從“思政大課堂”“校園中課堂”“網絡微課堂”三個方面，打造了思政課實踐教學載體。整合王良紀念館、石壕紅軍橋、綦江烈士陵園、綦江博物館等紅色教育資源，協同聯動共建“特色思政課”，持續開展“學黨史 聽黨話 感黨恩 跟黨走”“少年向上”“紅心向黨”等主題教育活動，打造活動德育品牌。通過開展職業精神、工匠精神、勞模精神等專題教育活動，培養學生的職業道德和職業素養。

以智啟慧，培養有扎實知識與學習能力的“綦匠”人才

學校堅持以能力培養為起點，持續打造高質量高水平人才培養體系。通過優化“能力-課程-項目”三要素，構建“模塊化、項目化”實踐教學體系；圍繞“對接產業優化專業”改革思路，對接重慶市智能制造業高質量發展需求，著力建設智能制造、大數據技術、現代服務三大專業集群；推動政校園企聯動、產城職創融合，做到“崗、課、賽、證”綜合育人，將行業崗位標準、技能大賽內容、技能標準與教學、“1+X”證書體系相結合，采用行動導向、工學結合、任務驅動的教學模式，將學生學習場景從教室轉到實訓室再到工廠，以行動為導向，結合新技術、新標準，緊貼實際職業工作，重構學生學習內容。

以體強身，培養有健康體魄與健全人格的“綦匠”人才

學校提出“以體育人”理念，定期舉辦田徑運動會、趣味運動會和群眾性體育活動，深入推進體育教學改革，強化體質健康全樣本監測，全方位開展軟式棒壘球、氣排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩等體育比賽，并培育了相關體育社團。

同時，學校開設心理健康教育課和疫情防疫實踐課，建立心理健康檔案，成立“區教委+學校+班級”三方育人專班。每年的5月和11月，專班都會開展心理健康主題教育活動，引導學生學會進行積極的心理調適，形成樂觀向上的陽光心態。

以美潤心，培養有工匠精神與職業品格的“綦匠”人才

學校加強美育文化素質體系建設，將優秀傳統文化教育、美學藝術教育等內容納入到課程思政改革中，將經典詩文名段、紅色革命選段等內容系統地納入學生晨讀。開設非物質文化選修課程，打造一批校內外美育實踐基地，高質量開展特色美育職業技能展示和技能文化宣傳活動。

“雙優”建設以來，學校以美育水平評價為引領，開設音樂、美術、書法等課程，提升學生認識美、感受美、欣賞美、創造美的能力。

同時，學校還致力于擴大學生藝術比賽參與面，緊緊圍繞藝術類課程教學、課外校外藝術教育活動、校園文化藝術環境建設來開展藝術教育。

以勞淬技，培養有過硬技能與創業意識的“綦匠”人才

學校加強對學生勞動習慣、勞動精神、勞動技能和勞動素養的培養，通過建立勞模工作室、開設勞動教育課程、開發勞動教育資源、開展勞動實踐活動，教育引導學生在知行合一中樹立正確的勞動價值觀。

在勞動教育工作推進期間，學校建設“匠心農場”，打造社會實踐大課堂，開展志愿者服務活動和公益勞動，創新在校園內設立禮儀值勤崗、校園保潔崗、食堂協勤崗、校園巡視崗和校園助手崗，幫助學生樹立起“勞動光榮、技能寶貴”的精神意識。

學校負責人表示，通過多年努力，學校已經形成了“綦匠”人才培養特色品牌，未來還需要根據職業人才成長規律和學生身心發展規律，進一步優化“五育課程”結構，強化“五育資源”開發，形成系統化育人體系。（重慶市綦江職業教育中心 楊盛楠）