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善用“大思政課”要有大情懷

發(fā)布時間:2022-10-25 作者:楊志成 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

思政課的最高境界是動情。“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”詩人艾青用詩歌語言表達了思想動情的感受,這啟發(fā)我們的思政課堂應(yīng)該把動情作為講活思政課的重要目標之一,也為“大思政課”的課程目標提供了參考。習近平總書記曾經(jīng)回憶他上初一時的一堂思政課,政治課老師在講述焦裕祿的事跡時數(shù)度哽咽,多次泣不成聲。這堂思政課讓習近平總書記總是想起,深深震撼。由此可見,“大思政課”之“大”不僅指社會課堂空間之大、實踐場景之大,更在于思政課教師的“大情懷”。思政課教師要善用“大思政課”的大情懷,運用情境調(diào)動情緒,結(jié)合現(xiàn)實激發(fā)情感,深化認知陶冶情操,從而達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。

一、善用“大思政課”感性情懷,調(diào)動情緒,溝通心靈

不觸及心靈的思政教育是蒼白無力的。感動心靈的情感是講道理的潤滑劑。有了情感,道理就會于潤物無聲中滋潤心田。因此,思政課教師和思政課需要大情懷的潤澤。思政課大情懷來源于教師的用心用情。習近平總書記在中國人民大學考察時指出,思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學生要用心悟。在2021年全國兩會看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時,習近平總書記指出:“上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的?!绷暯娇倳涥P(guān)于思政課的這些重要指示體現(xiàn)了思政課需要用心、動情的目標要求。如何將思政課的道理講深、講透、講活,需要教師用心設(shè)計教育情境,以大情懷去營造思政教育感性氛圍,讓思政教育的情境吸引學生,氛圍感動學生,從而激發(fā)學生的積極情緒反應(yīng),實現(xiàn)觸及心靈、溝通心靈的目的和效果。

“大思政課”就是通過超越常規(guī)思政課堂,建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”,構(gòu)建具有實踐性、體驗性、參與性、情境性的真情課堂。營造具有“大情懷”的情感體驗氛圍,以更加貼近學生、吸引學生的感性活動,在情境中感動學生,這是“大思政課”更容易講活道理的重要特色,使師生在真實情境中感受大情懷,達到溝通心靈、調(diào)動情緒的真實效果。

這種溝通心靈、調(diào)動情緒的思政大情懷在參與國家重大活動的學生身上體現(xiàn)最為明顯。近年來,在慶祝中華人民共和國成立70周年的活動中,在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的活動中,在冬奧會志愿服務(wù)中,在各種大型活動中,都有大批學生參與,他們既是重要服務(wù)者、貢獻者,更是體驗者、收獲者。對這些學生來說,參與國家重大活動就是一堂終生難得的“大思政課”。在建黨百年偉大征程的大型情景史詩演出現(xiàn)場,大幕徐徐拉開,中國共產(chǎn)黨誕生的情景慢慢展開,音樂激蕩起伏,現(xiàn)場演員真情演出,學生的情緒伴隨著場景而感動升華,對偉大中國共產(chǎn)黨的敬仰和熱愛情感油然而生。一位學生說:“當我作為背景觀眾,坐在鳥巢看臺,看到100年前中國共產(chǎn)黨誕生的場景,我的內(nèi)心無比激動,不知不覺中已經(jīng)淚流滿面?!睂W生真實的情感體驗正是活動設(shè)計者善用“大思政課”營造大氛圍、激發(fā)大情懷的效果。

這種溝通心靈、調(diào)動情緒的思政大情懷,不僅體現(xiàn)在校外大型活動中,也體現(xiàn)在校內(nèi)各種日?;顒又?。比如,學校每周舉行的升旗儀式,有的學校不是將其作為一種程序性活動,而是用心用情營造好升旗儀式的莊嚴氛圍,把每一個環(huán)節(jié)的儀式感做到極致,精心安排國旗下的演講,讓每一名學生都有做升旗手的親身體驗,讓愛國主義教育貫穿始終,伴隨學生成長全過程。我們常常看到,在一些學校門口,當學生聽到升旗國歌響起,馬上停步佇立,自覺面向國旗方向敬隊禮,以至于很多路人和家長也被孩子的行為影響,駐足致敬。在這樣的情境中,我們看到了“大思政課”的大情懷。

二、善用“大思政課”實踐情懷,激發(fā)情感,啟智潤心

人的實踐不僅是一種客觀存在,更是一種感性存在,是人在現(xiàn)實中的一種感性活動。講授思政課的道理要結(jié)合現(xiàn)實,激發(fā)學生的真實情感體驗,形成基于現(xiàn)實的深刻情感認知,實現(xiàn)啟智潤心的效果。“大思政課”之所以能夠產(chǎn)生超越常規(guī)課堂教學的效果,把道理講透,就在于其在真實的社會事件中獨特的實踐性認知。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出:“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西,都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?!庇纱丝梢姡瑹o論“大思政課”還是思政課的常規(guī)課堂,都要注重把思政道理與社會實踐有機結(jié)合,用有力的社會實踐把思政課的道理深入淺出地講透。習近平總書記指出:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?!?/span>[1] 思政課就是要用實踐認識論的大情懷,讓學生在真實的社會實踐中感受大客觀、了解大現(xiàn)實、形成大思維、激發(fā)大情懷。

思政課的大情懷是在現(xiàn)實中實現(xiàn)的超越小我走向大我。比如,面對突如其來的新冠肺炎疫情,黨中央提出了“人民至上、生命至上”的防疫價值取向和“動態(tài)清零”總方針。在這樣的社會突發(fā)事件中,每個人都要遵守防疫政策要求,落實“四方責任”。如何讓學生真正去理解政策,落實防疫措施,這就是一堂現(xiàn)實的“大思政課”。講授這樣的社會“大思政課”需要有大情懷。要讓學生不僅站在個人安全和自由的立場思考現(xiàn)實問題,也要站在國家和社會的立場認識問題。要通過講述一線醫(yī)護人員和社區(qū)防疫人員的感人故事,參與體驗學校和社區(qū)疫情防控的志愿服務(wù),讓學生在實踐中認識中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復興的初心和使命,在比較中認識社會主義制度的優(yōu)越性,進而堅定共產(chǎn)主義理想信念,認同社會主義制度,堅定跟黨走的信心和決心??梢哉f,疫情防控這一重大社會事件正是一堂生動的社會實踐“大思政課”。正如習近平總書記所指出的,“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會生活中來講”。

思政課的大情懷是在現(xiàn)實中實現(xiàn)的超越自我、胸懷天下。在全國教育大會上,習近平總書記指出:“要在堅定理想信念上下功夫,教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負起民族復興的時代重任。要在厚植愛國主義情懷上下功夫,讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根,教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。”2018年,在北京大學師生座談會上習近平總書記指出:“愛國,是人世間最深層、最持久的情感,是一個人立德之源、立功之本?!鋈艘袣夤?jié)、要有人格。氣節(jié)也好,人格也好,愛國是第一位的。”習近平總書記用理想信念和熱愛祖國的大情懷引領(lǐng)當代青年超越自我,胸懷天下,這是“大思政課”樹立大情懷的典范。在具體的思政課實踐中,要充分發(fā)揮英雄、榜樣、先進模范的示范作用,引領(lǐng)學生擁有大情懷。最近,教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》(簡稱《方案》)提出,要設(shè)立“科學精神專題實踐教學基地”“構(gòu)建大師資體系”。通過建立健全兼職教師制度,形成英雄人物、勞動模范、大國工匠等先進代表,以及革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員、志愿者經(jīng)常性進學校參與思政課教學的長效機制。這些具有現(xiàn)實力量的“大思政課”將有利于學生在大情懷中樹立遠大理想,形成胸懷天下的大情懷大情感,達到啟智潤心的目的。

三、善用“大思政課”理性情懷,陶冶情操,激揚斗志

理論深刻,才有行動的堅定。情緒和情感都是相對短暫和感性的認知,思政課的道理是否講深、講透還要看是否真正啟迪了學生的思想認知,形成了更加深刻的理性認知,培養(yǎng)了持久的堅定情操,激揚了持續(xù)的人生斗志。這是思政課大情懷的更高追求。習近平總書記指出:“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用,關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?!?/span>[2] 思政課的道理是否講到位,要看學生是否“用心悟”。思政課如果不能啟迪思想,就會存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。因此“大思政課”更為重要的目標是在感性體驗和實踐參與中形成正確的理性思維,進而形成堅定的意志品質(zhì)和道德情操。

引領(lǐng)思政課啟迪思想的大情懷就是要用馬克思主義基本原理思維,用馬克思主義中國化時代化最新理論成果思辨,在真實的情境中理解思政課程中的基本原理和基本道理。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出:“人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現(xiàn)實性和力量,亦即自己思維的此岸性?!比说膶嵺`從來都是在思維的引領(lǐng)下實施的,而思維也在人的實踐中不斷豐富發(fā)展。人的認知的實踐性是善用“大思政課”的重要理論依據(jù)。“大思政課”需要教師引領(lǐng)學生,運用馬克思主義原理和習近平新時代中國特色社會主義思想,通過客觀的實證和科學的思辨,在“大思政課”中找到馬克思主義真理的力量,進而堅定共產(chǎn)主義理想信念和社會主義政治認同的行動自覺。

善用“大思政課”啟迪思想需要教師具有較為深厚的馬克思主義基本理論功底,有運用理論講透道理的能力。為此,《方案》提出,深入推進大中小學思政課一體化建設(shè)。鼓勵高校積極開展與中小學思政課共建。建立大中小學師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課等常態(tài)化工作機制。完善國家、地方、學校三級培訓體系,實現(xiàn)思政課教師培訓全覆蓋。建立中小學思政課教師輪訓制度。中小學校新進專職思政課教師須取得思政課教師資格。

善用“大思政課”啟迪思想需要開發(fā)理論與實踐相結(jié)合的課程資源?!斗桨浮诽岢?,圍繞新時代的偉大實踐,充分挖掘地方紅色文化、校史資源,將偉大建黨精神、抗疫精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神,生動鮮活的實踐成就,以及英雄模范的先進事跡等引入課堂,推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學段各門思政課。

通過加強課程與師資隊伍建設(shè),讓具有大情懷的教師運用具有大情懷的理論和實踐資源,為啟迪學生思想奠定基礎(chǔ)。此外,“大思政課”通過組織學生對社會某一真實事件的了解、研究、分析、思辨,引領(lǐng)學生正確思辨和客觀實證,讓學生在科學的理論分析中,理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的基本道理。用大的理論情懷解決“深”和“透”的問題。

情緒、情感、情操是人的不同程度的情感體驗。情緒強烈而短暫,情感持續(xù)而深沉,情操堅定而深刻。不論程度如何,只要善用之,就是大情懷。“大思政課”通過有效運用感性情懷、實踐情懷和理性情懷,形成了“大思政課”的大情懷體系,為善用思政課溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志提供了理論支撐和實踐指導。思政課有了大情懷,才是真正的“大思政課”。

注釋:

[1] 杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”[N]. 人民日報,2021-03-07(01).

[2] 習近平在中國人民大學考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學新路[N]. 人民日報,2022-04-26(01).

(楊志成 首都師范大學黨委副書記、北京市學校德育研究會副會長)

《人民教育》2022年第18期

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