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      培養社會情感能力應成為教師教育的重要內容

      發布時間:2022-11-17 作者:盧立濤 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

      社會情感能力是指兒童或成人在成長和發展的復雜情境中發展出來的認識情感、管理情緒的能力。教師作為學生生活和成長接觸的重要影響源,其社會情感能力對學生健康發展具有密切影響,因此在教師教育中加強社會情感能力的培養具有重要的價值和意義。

      首先,教師的社會情感能力不僅能直接為學生社會情感能力發展提供榜樣力量,也能通過教學實踐間接影響學生的社會情感和學業發展,它通過影響師生關系、班級效能感、社會情感學習信念等中介效應,對學生的動機、成就感、學業成績、情緒管理、人際交往、自我效能感、社會適應能力等具有促進作用。其次,從教師自身來看,教師的社會情感能力也是教師專業發展的重要內容,是教師面對錯綜復雜的教育工作所必備的專業素質,樂觀的情感、積極的社會意識、高超的人際交往、有效的情緒管理等良好的社會情感能力,都有助于教師舒緩壓力、提高教學水平、減少職業倦怠、增強職業幸福感。

      國外對教師社會情感能力關注較早,理論研究與實踐探索在20世紀90年代就相繼出現。在實踐探索中,教師社會情感能力的干預研究也蓬勃發展,如“教育中的意識和心理彈性培養”項目(簡稱CARE)、“集體冥想學習法”項目(簡稱CALM)等。這些研究對我國教師教育如何加強培養社會情感能力給出了很好的啟示。結合國內外實踐探索經驗,我們可以從以下幾點切實展開:

      第一,各類教師教育機構高度重視并大力加強社會情感能力方面的課程開發與建設。課程建設是提高教學水平和人才培養質量的重要保證,各級教師教育機構要從頂層設計上高度重視社會情感能力的培養,將其納入教師教育課程體系和評價體系,并開發出一系列有關社會情感能力培養的課程資源,打造一批精品課程,助力教師社會情感能力提升。

      第二,教師自身自覺增強社會情感能力的覺察練習。國外諸多研究中都提到正念練習可以讓教師提升內部經驗的知覺、促進情緒的自我意識,具體方法包括正念呼吸、靜坐冥想、身體掃描、正念瑜伽、觀察念頭、覺察情緒等,教師通過關注和深化自身當下的情感體驗,增強同理心,可以提高自身的社會情感能力。

      第三,學校積極構建教師社會情感能力教育的支持體系。學校環境是影響教師社會情感能力的重要空間,學校不僅需要為教師組織多種活動提供專業的情感知識和交際技能培訓,幫助教師掌握情感認識和情緒管理的方法,而且要創建溫暖的、鼓勵的、友好的文化氛圍,讓教師在良好的環境中體驗社會情感的積極性意義??傊?,為適應教育活動的復雜性和豐富性,培養社會情感能力應該成為教師教育的重要內容,從教師教育部門、個人維度和學校支持三方面提升教師社會情感能力,促進教師和學生的雙向發展,實現教育共贏。

      盧立濤,北京師范大學教育學部副教授、碩士生導師。研究方向為課程教學與教師教育、學校發展與教育評價、中國特色教研制度變革與教研員專業發展研究等。

      (《中國民族教育》2022年第11期)

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