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      別讓“包辦代替”害了孩子!這份兒童自理能力發展需求快收藏!

      發布時間:2022-12-12 作者:鐘曉琳 來源:中國教育新聞網-《人民教育》

      “這個你還不行?!?/p>

      “等你長大了再說?!?/p>

      ……

      日常生活中,家長出于對孩子的關注和愛護,怕孩子做不了或做不好,很容易生出包辦代替的心理,想要幫孩子做事或解決問題。愛子乃人之常情,若變成包辦代替,就非教育的明智之舉了。一些小孩子從小喝水,都是家長把水壺或水杯遞到眼前;孩子讀幼兒園時,家長給孩子收拾玩具;到了小學,家長又給孩子清理作業單、收拾書包;有的孩子到了中學,自己的房間總是亂糟糟的,家長還來給孩子收拾。家長的這些包辦代替是顯而易見的,還有一些包辦代替的做法則不易察覺,比如:家長“幫”孩子做選擇、做計劃,家長“幫”孩子思考問題,家長“幫”孩子處理人際關系等。這些包辦代替將家長對孩子的愛變成了一種剝奪甚至是傷害。

      那么,家長如何走出包辦代替的心理誤區呢?

      一、家長要學會為孩子“計深遠”

      古人言:父母之愛子,則為之計深遠。家長愛護孩子,不能只顧眼前得失,要學會為孩子的長遠發展考慮。家長要清醒地認識到,孩子終有一天要離開原生家庭,作為一個獨立個體進入社會,組建新的家庭;家庭是最小的社會單位,孩子不僅是家庭的一員,也是社會的一員。家庭教育的一個目標是兒童個體的社會化,即個體在社會環境的影響下認識和掌握社會事物、社會標準的過程,通過這個過程,個體得以獨立地參與社會生活。兒童個體社會化的內容很廣泛,具體包括社會規范社會化、謀生技能社會化、角色社會化和價值社會化等。家長為孩子“計深遠”,必須從多方面考慮孩子將來何以能獨立地參與社會生活。因此,相比包辦代替為孩子“謀事”,更重要的是促進孩子自身的能力生長,學會為孩子“謀自身的社會性發展”。

      一位媽媽在為孩子讀一年級做準備時,為孩子辦理了一張地鐵卡,每天接送孩子上下學坐地鐵,都由孩子自己刷卡進出地鐵站。有同行的家長提醒她說“孩子1.3米以下免票的,大人刷卡后可以帶著孩子一起過閘機”,這位媽媽表達感謝后,還是讓孩子自己刷卡。這看似一件不起眼的小事,孩子媽媽的做法卻值得深思:一張地鐵卡意味著一個獨立的社會身份,孩子擁有一張自己的地鐵卡,會影響他在社會生活中的自我認識(特別是自我角色、自我能力的認識)、自我體驗,進而學著過社會生活;這位媽媽是要讓孩子從上學開始就力所能及地獨立參與社會生活,這就是一種“計深遠”。

      當前社會快速發展,使教育不斷面臨新的機遇與挑戰,家長需要意識到,孩子的未來發展將可能面臨更多不確定的外部因素,孩子要有意識、有能力應對未來發展的不確定性,迫切需要培養孩子自主意識、自理能力。

      二、關注孩子自主意識和自理能力的發展

      兒童的自主意識是以自我意識的發展為基礎的,人的“自我”是在與他人的比較中產生的,并在人際交往中形成和發展,自主意識也在人際交往中進行自我調節,使自我更適于社會的生活。一般認為,自主意識包括自我認識、自我體驗和自我管理等,其中自我管理是自主意識發展的核心。家長培養孩子的自主意識,要關注自理能力的發展。這方面的發展不是一蹴而就的,也不是一勞永逸的。隨著孩子身心的不斷發展、生活的不斷擴展,在成長的不同階段,自主意識和自理能力的發展有著不同的內在需要和外在要求。

      從學步期(1—2歲)開始,家長就要關注孩子自主性的發展,這個時期以養成獨立飲食和如廁習慣為主。孩子入幼兒園時,家長要注意培養孩子在就寢、穿脫衣服和鞋襪、盥洗等方面的自理,這將有助于孩子入園后的生活適應和相關能力的進一步發展。幼兒園階段,孩子逐漸適應集體生活,有了自己的同伴和感興趣的活動,家長要教孩子遇到問題先自己想辦法,注意培養孩子自己處理同伴關系、在交往中控制自己情緒的能力,還要自己去做力所能及的事情,特別是在清掃、整理物品、玩具或游戲的選擇等方面。這將有助于孩子進入小學后的生活和學習適應。

      一定程度上,上小學的最低門檻是孩子能夠自理,這是最基本的入學準備。因為,幼兒園里有保育員,會負責孩子的生活照料,但進入小學以后,孩子要獨自應對個人生活的全部事務,包括收拾自己的書包和書桌,渴了知道自己打水喝,自己根據冷暖穿脫衣服,等等。孩子自理能力不足,就會影響到孩子的入學適應,包括學習適應。進入小學,自理能力應是家長重點關注的一個方面,要讓孩子自己穿衣服、系鞋帶、收拾書包文具、保管好自己的物品等,不要代替。在此基礎上,逐漸培養孩子自己清理作業、獨立完成作業(由父母指導逐漸讓孩子來主導)、自己安排在家的學習時間和學習內容等。這些能力和習慣應在一、二年級養成。這一時期,家長如果輔導孩子作業,一定不能過于包辦,不要孩子稍有不懂就立即講解,更不能直接告知,要有意識地激發孩子獨立思考。

      孩子進入小學中高年段,家長要關注孩子自主學習能力的進一步發展,培養孩子時間管理、個人學習的自我理解、監控與反思等能力;在生活方面,要讓孩子學會自己清洗衣物、鋪床疊被、整理房間、安排生活作息和內容,還要力所能及地處理人際關系、參與社會活動等。這些能力的培養不僅支持孩子在小學階段的發展,也為孩子適應中學生活做準備。

      中學階段是孩子自主意識和自理能力發展的重要階段,孩子渴望獨立自主和自我探索,有自我管理的內在需求。如果小學階段在學習和生活方面的自理能力準備不足,孩子進入初中后在學習、人際交往等方面的適應難度更大,自我管理能力的發展也會受限。這一時期自我管理能力的發展要關注自控能力,特別是青春期負向情緒的自我調控;還有自我時間管理、生活內容管理,特別是協調生活各方面事務的能力。

      有這樣一個案例:曾有一位成績優異的高中生,他被家人視為驕傲,每當逢年過節親友聚會時,總是喜歡獨自閉門學習,不和親友玩耍,家長一度認為這是孩子愛學習、有毅力的表現,很是贊賞,還替孩子向親友解釋。直到孩子考入重點大學后,才被發現人際交往有明顯障礙。其實,這個孩子在高中時的家庭聚會中已經表現出逃避行為,但家長沒有關注孩子在人際交往上的自主發展,還代替孩子緩和親友關系。家長要認識到,中學的學業日漸緊張,但孩子不能只有學習而沒有生活,孩子要學會自己處理學業與生活的關系。此外,家長還要注意培養孩子自主選擇和決策的能力以及抗挫折能力,為孩子進入大學乃至未來人生發展做準備。

      到了大學以后,孩子基本上應該離開家長,很大程度上獨立學習、獨立生活了,孩子的自主發展更為凸顯,表現為生活上的自我安排、學業上的自我探索、經濟上的自我管理和精神上的自我追求。

      總體來看,孩子的自主意識和自理能力是伴隨不同階段的學習、成長逐漸發展起來的,同時也直接支持著孩子在下一階段的個人成長。這是家長需要持續關注的,既要關注孩子的早期發展,特別是基礎的自理能力的發展,也要關注不同階段孩子的特殊需要和能力生長。從這個角度來看,家長的包辦代替對孩子自主發展的負面影響不是偶發式、節點式的,而是連續性、持續性的,甚至是終身性的。小的時候不培養,長大了也很難彌補。

      三、將“包辦代替”變為“積極支持”

      關注孩子的自主發展,強調不要包辦代替,并不意味著家長袖手旁觀、不管不問。常言道:教育是逐漸放手的過程。這里所說的“放手”,是一個比喻,描述孩子的成長由家長最初的主導逐漸走向孩子自主的過程。在這個過程中,家長應退位但不是缺位,家長對孩子的愛一直都在,但家長不能“代替”而是要“支持”孩子的發展,家長的愛不是剝奪、傷害孩子的自主性,而是保護、支持孩子的自主性。

      家長首先要學會相信孩子?!跋嘈藕⒆印?,對很多家長來說并不容易,因為家長的生理、心理和文化優勢往往將孩子視為未成年的、未成熟的、未(充分)發展的、無知的、弱小的,這種心態容易使家長在孩子面前生出優越感、掌控感,將孩子視為“被教育”的對象,而忽略孩子也是一個主體。如果家長換一個視角,看到孩子作為一個新生生命,有著極大的生命力、生長力和內在的渴望,就可以想到孩子與成人一樣,甚至有比成人更強烈的學習需求、欲望和主動性。正如趙石屏教授所指出的:“從孩子接觸世界的第一天起,我們成人只要不去取締限制他們的創造活動,不把他們單單引向讀書求生計的狹窄胡同,那么孩子發展起來的創造力是驚人的?!币虼?,家長要相信并保護孩子內在的生命力、生長力、學習力,支持孩子的發展。

      那么,如何保護和支持孩子的自主發展呢?家長要學會從“要求者”變為“同行者”,站在孩子的角度觀察和把握孩子在每個成長階段的“力所能及”(即他盡力而為而做到的最高邊界),要真實地觀察,不能毫無根據地主觀臆斷;然后,基于孩子的“力所能及”給予指點或進行設計,可以陪伴者、建議者的角色與孩子互動,幫助孩子達成他能做到的最佳結果。例如:一位媽媽在女兒2歲半時就開始有意識地培養她收拾整理的習慣,當孩子玩完一個玩具想要拿另一個玩具出來玩的時候,她就會提醒女兒:“這個(玩具)不玩了,我們送它‘回家’吧?!迸囵B女兒及時收拾的意識,有時候女兒也會把自己的小天地弄得亂糟糟,媽媽會說:“噢,這里真是亂糟糟的!讓我們送它們回家吧?!币婚_始,媽媽會帶著女兒一起收拾,幾次過后,媽媽告訴她,她已經是大一點的寶寶,能夠自己收拾了。當看到孩子不愿意收拾玩具的時候,媽媽會問:“需要媽媽來幫忙嗎?”“需要媽媽幫忙?!薄澳俏覀儌z比賽,看誰收的又多又快?”媽媽話音剛落,孩子就行動起來……這樣,小女孩4歲半時,雖然也常把小天地弄得很凌亂,但可以自己察覺到:“噢,這里真是亂糟糟的!”然后自己開始收拾玩具,有時候也會主動找媽媽幫忙一起收。在這個案例里,孩子媽媽摸索出,在游戲的形式下孩子是可以收拾玩具的,便以這種方式來支持她自理,同時媽媽也會以陪同、幫忙的方式支持孩子成為收拾整理的主角。

      在培養孩子自理能力的過程中,家長有時可能會像上面這位媽媽一樣,要作為孩子的同行者“陪跑”一段時間,但一定要讓孩子成為主角,堅持在孩子力所能及的地方讓孩子自理,過程可能會比較緩慢,也可能會有曲折,家長要努力做到溫馨的陪伴、溫柔的堅持,孩子終能從家長的愛中獲得成長支持。

      請時刻記得:愛與教育都是一個逐漸放手的過程,孩子終將有自己的人生。

      (鐘曉琳 作者單位系首都師范大學初等教育學院)

      《人民教育》2022年第21期,原題為《“包辦代替”與“愛”背道而馳》

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