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      “要讓每一位學(xué)生都會(huì )爬樹(shù)”,“爬樹(shù)課”值得推廣嗎?

      發(fā)布時(shí)間:2023-01-16 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

      據中新網(wǎng)報道,近日,浙江省杭州市錢(qián)塘區學(xué)正小學(xué)開(kāi)設了“爬樹(shù)課”。錢(qián)塘區教育局表示,“爬樹(shù)課”將在全區推廣,未來(lái)要讓每一位學(xué)生都會(huì )爬樹(shù)。此新聞一出,也即刻上了熱搜。您是否支持開(kāi)設這樣一門(mén)課?這里提供了兩方面意見(jiàn)供大家討論。

      爬樹(shù)課讓體育課有意義、有意思

      張成浩

      為一名教師,筆者為這所學(xué)校的做法點(diǎn)贊。我認為,“爬樹(shù)課”是一門(mén)創(chuàng )新課,很有必要開(kāi)設。

      在不少三四線(xiàn)城市學(xué)校和縣鄉學(xué)校,重視體育課喊了很多年,但至今還只是停留在口號上。文化課依然還是壓倒一切的“老大”,“老大”有需要,音體美都要“讓路”,經(jīng)常被占用。而即使是有些學(xué)校重視了體育課,能夠開(kāi)足開(kāi)好,其目標也多是達標和應試,進(jìn)行大量枯燥的訓練而忽視了趣味性。

      我不否認,體育課是需要不斷練習的,只有不斷練習才能提高運動(dòng)技巧和身體素質(zhì),但對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),練習的手段可以更豐富一些,增強體育課的趣味,讓孩子能樂(lè )在其中。

      爬樹(shù)便是一項有趣味的運動(dòng)。我們小時(shí)候都會(huì )有這樣的體驗,作為孩子,我們總是在仰視這個(gè)世界,而當我跟小伙伴們奮力爬上一棵不算矮的樹(shù)時(shí),我們就可以俯覽樹(shù)下的一切,行人、車(chē)輛甚至房屋,還有些淘氣的孩子會(huì )上樹(shù)摘果子、掏鳥(niǎo)蛋……那種快樂(lè )和成就感難以言說(shuō)。當然,要“征服”一棵樹(shù)的過(guò)程也是相當有挑戰的,需要手腳配合,需要選擇路徑,需要付出我們全部的力量,爬上去的時(shí)候,常常會(huì )筋疲力盡,而有些樹(shù)在某個(gè)年齡是不可能爬得上去的,因為對孩子來(lái)講,樹(shù)干過(guò)直,沒(méi)有足夠的落腳點(diǎn),沒(méi)有足夠的體力,一次次總在失敗,那些樹(shù)便成了不可征服的“對手”,而過(guò)了一年,甚至僅僅幾個(gè)月后,當發(fā)現自己竟然也能爬上去了,這種感覺(jué)自己能力在成長(cháng)的體驗是非常真切的。爬樹(shù)的趣味在于享受登上高處的快樂(lè ),在于戰勝困難挑戰自己,在于成長(cháng)。

      因而,我支持設立“爬樹(shù)課”首先就是因為它的趣味性,孩子們也一定能體會(huì )到我們那時(shí)的快樂(lè ):終于可以俯瞰成人的世界了,他們應該會(huì )非常興奮,建議老師可以讓孩子在空中停留一些時(shí)間,舒舒服服地騎在樹(shù)干上俯視一會(huì )兒。其次就是它有體育價(jià)值,能培養手腳配合能力,培養力量,更重要的是像登山等運動(dòng)一樣,它對人的毅力有挑戰,挑戰自己的能力,挑戰自己的恐懼心理,一旦挑戰成功,這份精神收獲是無(wú)價(jià)的,他們能意識到,只要自己拼盡全力,潛能就能迸發(fā)出來(lái),而這也是體育精神之所在。這種精神可以遷移到其他課程中,乃至他們的生活中,孩子會(huì )意識到,不斷挑戰自己的潛能底線(xiàn),就能獲得更大的進(jìn)步。

      當然,這門(mén)課要普及開(kāi)來(lái),還需要不斷摸索課程的價(jià)值和教學(xué)過(guò)程的細節,需要做好保護工作,守好安全底線(xiàn)。

      這門(mén)課的開(kāi)設還啟發(fā)我們,我們總是從當代各學(xué)科知識和技能出發(fā),從兒童成長(cháng)的科學(xué)性出發(fā),去為學(xué)生設立各種課程,我們能不能從學(xué)生的興趣出發(fā),從他們的玩耍中發(fā)掘一些有教育意義的活動(dòng),并把這些活動(dòng)系統化為課程呢?

      (作者單位系山東省滕州市滕東中學(xué))

      爬樹(shù)入課,更反映出當前兒童校外生活的無(wú)奈

      程路

      看到了孩子爬樹(shù)的視頻,學(xué)校為孩子配備的爬樹(shù)裝備很全面,有頭盔,也有安全繩,有專(zhuān)門(mén)的老師在下面拉住安全繩負責保護,可見(jiàn)老師的確是下了功夫。我們還能看到,老師在樹(shù)干上綁了許多結實(shí)的小木樁,隔不遠就一個(gè),每個(gè)孩子都可以踩著(zhù)下面的木樁,手拉住上面的木樁向上“爬”。顯然,這樣的樹(shù)在自然界里是沒(méi)有的,我們更可以把這棵樹(shù)看成是一個(gè)樹(shù)形的攀爬教具。

      我也理解學(xué)校老師的苦衷,作為一門(mén)面向全體學(xué)生的課程,排在第一位的是安全。

      但即使老師綁好了木樁,即使有了那么多的安全措施,我們還是看到,一些孩子感到恐懼,會(huì )打退堂鼓,一些孩子玩得很開(kāi)心,一些孩子卻當成了一個(gè)苦差。當然,這也無(wú)可厚非,愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò):“如果以爬樹(shù)能力來(lái)評判一條魚(yú),他將一輩子都相信自己是個(gè)笨蛋!”的確有的孩子恐高,有的孩子力量不足,有的孩子意志力差,這些都會(huì )導致他們不擅長(cháng)爬樹(shù),但正因為如此,這種課也才有了意義,這也是很多評論的意見(jiàn)。

      但我更想說(shuō)的是,在我們兒時(shí),不少男孩不需要課程的要求,沒(méi)有老師監督和保護,沒(méi)有安全繩,那些自然的樹(shù)上也沒(méi)有小木樁,我們對征服那些自然的樹(shù)充滿(mǎn)了欲望和自信,我們完全要靠鞋底、膝蓋和手勁“摽”住樹(shù)干,腳底和手都到了痛的極限,鞋底都踩成了鞋幫,甚至都開(kāi)了膠。一次次地失敗,我們卻還是樂(lè )此不疲,直到真正爬到我們預想的高度。

      當然,同樣都是男孩,我的玩伴中也有力量不足的,小T就是一位,看到我們在高高的樹(shù)上奚落他,他一點(diǎn)也不氣惱,更不羨慕,他的愛(ài)好是看書(shū),三、四年級就看完了《三國演義》和《水滸傳》的原著(zhù),是我們班上的小才子,三國故事倒背如流。今天回想起來(lái),在我們的童年時(shí)代,有自己愛(ài)好和特長(cháng)的孩子還真有好幾個(gè),有一個(gè)超級軍迷,有一個(gè)訂了全年的《飛碟探索》,每篇文章都從頭看到尾,還有一個(gè)超級愛(ài)踢球……這里我說(shuō)的愛(ài)好是他們自己由衷熱愛(ài)的事物,而不是在家長(cháng)“督促”下的愛(ài)好。

      我并不是反對爬樹(shù)入課,看到視頻上那個(gè)要打退堂鼓的孩子終于爬到了樹(shù)上,我也有一分欣喜,但我更感到幾分悲哀。連爬樹(shù)都成了小學(xué)生要修的課程,這不應該是多數小學(xué)男生想當然的游戲項目嗎?現實(shí)是,現在很多城里的小學(xué)生真的沒(méi)有時(shí)間和機會(huì )爬樹(shù),也就體會(huì )不了其中的樂(lè )趣。作為一名小學(xué)生的父親,我深深感到今天的孩子在學(xué)校之外的生活太單調??傮w上講,上學(xué)會(huì )讓孩子有共同的基本能力,多多少少也會(huì )讓孩子趨同,而課外生活才能讓孩子的生活更加豐富多彩,才能讓孩子更加個(gè)性飛揚。今天,課外時(shí)間經(jīng)常成為學(xué)校幾門(mén)課程的延伸,不少家長(cháng)也在不斷利用有限的課外時(shí)間給孩子加碼,內容無(wú)非還是那幾門(mén)課程的變種,或者有限的那么幾種常見(jiàn)的、社會(huì )公認的、高雅的愛(ài)好,這么做的一個(gè)后果就是標準化,這對我們國家和民族的未來(lái)是不利的。

      從這個(gè)角度上講,“雙減”的呼聲還是不夠強烈,還需要再深化,要給孩子更多的自由時(shí)間,讓他們依從內心指引去尋找自己喜歡的東西,爬樹(shù)或不爬樹(shù),去看書(shū)或者……

      《人民教育》2022年第23期

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