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      把“問(wèn)題”作為家校社一體化建設的寶貴資源

      發(fā)布時(shí)間:2023-01-16 作者:郭鳳群 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

      圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),立足學(xué)校實(shí)際,山東省臨沂金雀山小學(xué)進(jìn)行了家校社一體化建設系列探索,確立了“1236”家校合作共育新思路,著(zhù)力打造家庭教育自主課程體系,取得明顯成效。

      一、因勢而謀,梳理家庭教育問(wèn)題脈絡(luò )

      從調研、摸排入手,學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )、調查問(wèn)卷、家訪(fǎng)等形式,全面掌握各年級、各班級以及特殊群體等的家庭教育問(wèn)題。通過(guò)對大數據的歸類(lèi)整理,梳理出問(wèn)題家庭教育的類(lèi)型。

      幫助家長(cháng)轉變不科學(xué)觀(guān)念、提高家庭教育能力,學(xué)習、引領(lǐng)是重要途徑,但家庭教育的開(kāi)展也受到許多因素制約:缺少專(zhuān)業(yè)系統的家庭教育教材、課程和家庭教育講師。

      摸準了家庭教育問(wèn)題脈絡(luò ),學(xué)校成立了家庭教育領(lǐng)導小組、家庭教育課程研發(fā)小組,從講師團隊打造、共育思路定位、課程體系構建等三個(gè)方面著(zhù)手開(kāi)展家校社一體化建設探索。

      二、順勢而為,構建家庭教育指導服務(wù)體系

      以點(diǎn)帶面,成立家庭教育指導中心。2019年,學(xué)校成立了家庭教育指導中心,作為全校家庭教育工作的領(lǐng)導協(xié)調機構,負責調配學(xué)校內部資源,整合社會(huì )力量,形成家校社協(xié)同育人的合力,為學(xué)校家庭教育工作奠定了組織保障。

      整合資源,成立家庭教育講師團。通過(guò)校內遴選,確定7名有班級管理經(jīng)驗的教師擔任校內家庭教育講師。同時(shí)聘請教育專(zhuān)家、優(yōu)秀家長(cháng)、社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士成立家庭教育兼職講師隊伍,構建涵蓋政府部門(mén)、學(xué)校、家長(cháng)群體和社會(huì )資源的專(zhuān)兼職家庭教育專(zhuān)家庫,為推動(dòng)學(xué)校家庭教育活動(dòng)開(kāi)展填補了空白,準備了必要條件。

      示范引領(lǐng),成立三級家長(cháng)委員會(huì )。學(xué)校分層成立家長(cháng)委員會(huì ),在班級、年級和校級家委會(huì )都分設家委會(huì )主任,在學(xué)校與家庭之間搭建起順暢的溝通橋梁。明確學(xué)校與家委會(huì )的角色定位,對家委會(huì )充分放權,讓家委會(huì )成員參與安全綜治、教育教學(xué)、德育教育、心理健康教育等管理工作,做到既工作邊界明確又協(xié)同配合,形成了家校共育的正向合力。

      成果初顯,創(chuàng )新家校社共育合作模式。學(xué)校在構建家庭教育指導服務(wù)體系基礎上,確立了“1236”家校合作共育新思路?!?236”新思路即:“1”是實(shí)現一個(gè)目標,即培育幸福學(xué)子;“2”是家委會(huì )建設和家長(cháng)學(xué)校兩翼齊飛;“3”是構建家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的共育新格局;“6”是六類(lèi)課程:家長(cháng)學(xué)校專(zhuān)家引領(lǐng)大講堂、班級家長(cháng)幸福課、家長(cháng)沙龍互動(dòng)課、家長(cháng)講壇分享課、志愿服務(wù)實(shí)踐課、家校悅讀成長(cháng)課。與此同時(shí),學(xué)校研發(fā)小組著(zhù)力研發(fā)集目標性、針對性、實(shí)用性和可操作性于一體的家庭教育課程。

      三、造勢而進(jìn),打造家庭教育自主課程體系

      經(jīng)過(guò)5年探索和實(shí)踐,學(xué)校建立了“幸福6+1”家校共育課程體系。

      1.家長(cháng)學(xué)校大講堂。目標定位:引領(lǐng)、陪伴、共享。針對全體家長(cháng)和教師開(kāi)展培訓,覆蓋面廣,分三次主要集中在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)、期中和期末授課。

      新生家長(cháng)入學(xué)第一課。一年級家長(cháng)對將要面臨的問(wèn)題缺少應對方法。學(xué)校制定了專(zhuān)題課程,從家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法、習慣培養、品行養成等方面進(jìn)行講授。例如,密淑珊老師的《陪伴孩子度過(guò)一年級》課程、鞏家和老師的《孩子上小學(xué)家長(cháng)新起點(diǎn)》課程,給一年級家長(cháng)提供了大量教育經(jīng)驗和寶貴建議。

      家長(cháng)開(kāi)學(xué)第一課。新學(xué)期伊始,家長(cháng)如何跟上孩子的成長(cháng)節奏,調整心態(tài),全力以赴做好新學(xué)年的家庭教育?學(xué)校針對不同年級制定了相應課程。低年級課程《好習慣早培養》,指導家長(cháng)重點(diǎn)做好習慣培養和榜樣示范;高年級課程《新學(xué)期從“心”開(kāi)始》,幫助家長(cháng)重視學(xué)生的心理健康,對即將到來(lái)的青春期現象有所了解并掌握應對方法。

      教師家庭教育指導課。面向不同年級、不同年齡段的教師,制作相應的家庭教育課程。例如《如何籌建家委會(huì )》《怎樣與家長(cháng)高效溝通》等課程,幫助教師提高指導家庭教育的技能和素養。

      家庭教育法治課。把依法治教、依法推動(dòng)家庭教育作為學(xué)校治理的重要內容來(lái)部署落實(shí)。2022年疫情防控線(xiàn)上學(xué)習持續一個(gè)多月,很多家長(cháng)在和孩子朝夕相處中產(chǎn)生了很多教育問(wèn)題,學(xué)校設計了線(xiàn)上家庭教育課程,讓家長(cháng)在家里就能學(xué)習到最新的家庭教育法治知識。

      2. 班級家長(cháng)幸福課。我們把家長(cháng)幸福課的“幸?!倍x為:分享、互助、成長(cháng)。依托主題家長(cháng)會(huì )的形式,聚焦班級管理實(shí)際,聽(tīng)取家長(cháng)建議,剖析問(wèn)題,推廣經(jīng)驗,在孩子成長(cháng)和家長(cháng)進(jìn)步中享受作為家長(cháng)的幸福感。主要開(kāi)發(fā)了兩課,一是“閃光”幸福課。教師尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),用賀卡形式發(fā)給家長(cháng),每位家長(cháng)為孩子尋找5個(gè)閃光點(diǎn),以書(shū)信形式進(jìn)行分享交流,把自豪感根植家長(cháng)心中,形成愛(ài)的親子交流氛圍。二是“破冰”幸福課。家委會(huì )提前收集家庭教育中遇到的困難,梳理后和老師一起制定幫扶措施,利用家長(cháng)會(huì )一起交流,查漏補缺、揚長(cháng)避短。

      3. 家長(cháng)沙龍互動(dòng)課。學(xué)校堅持圍繞家庭教育問(wèn)題引領(lǐng)家長(cháng)之間互動(dòng)互助,解決孩子成長(cháng)的煩惱,讓孩子健康成長(cháng),家長(cháng)舒心,學(xué)校也節約了教育資源和教師精力。學(xué)校家庭教育講師團以“問(wèn)題導向”設計家庭教育課,每周六晚舉行,已進(jìn)行100期,參學(xué)家長(cháng)2萬(wàn)多人次。

      學(xué)校堅持問(wèn)題導向,聚焦家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題,例如孩子玩手機問(wèn)題、親子溝通問(wèn)題、習慣培養、青春期逆反和早戀問(wèn)題、老人教育孩子問(wèn)題、爸爸的教育定位等,完全由學(xué)校自主設計、自主授課,以實(shí)踐案例為主,輔以科學(xué)的教育理論,內容豐富,易于接受。

      學(xué)校著(zhù)力推動(dòng)家長(cháng)沙龍互動(dòng)課,把其打造成家校共育的常態(tài)和長(cháng)效品牌,做小做細做實(shí),讓家長(cháng)不斷受益。有的家長(cháng)抱著(zhù)嬰幼兒來(lái)學(xué)習,一只手抱著(zhù)孩子,另一只手記筆記。參加學(xué)習的家長(cháng)從最初的20多人到最多時(shí)的500多人,學(xué)校最大的會(huì )場(chǎng)座無(wú)虛席。每周六晚上,“家長(cháng)學(xué)?!苯淌覠艋鹜?,家長(cháng)們親切地稱(chēng)之為“家長(cháng)夜?!?。

      4. 志愿服務(wù)與閱讀實(shí)踐課。學(xué)校開(kāi)展了家校護生志愿服務(wù)實(shí)踐課,用體驗式的家庭教育課引導家長(cháng)同心共育?!榜R路邊上的家長(cháng)成長(cháng)課”已經(jīng)成為金雀山小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。護生家長(cháng)累計達到14000多人次。

      學(xué)校遴選優(yōu)秀家庭教育書(shū)籍,組織家長(cháng)共同閱讀,篩選優(yōu)秀的學(xué)習心得匯編成80多萬(wàn)字的內部教學(xué)素材。

      四、乘勢而上,譜寫(xiě)幸福教育嶄新篇章

      家校社一體化建設系列探索為學(xué)校的幸福教育夯實(shí)了基礎。

      學(xué)校堅持問(wèn)題導向的家庭教育研究方法,為學(xué)校課程研發(fā)打開(kāi)了一扇窗。家長(cháng)的教育問(wèn)題層出不窮,并伴隨孩子的成長(cháng),在不同年齡會(huì )出現不同問(wèn)題,這些問(wèn)題就成為學(xué)校課程研發(fā)的源頭活水,取之不盡,形成天然的家庭教育課題資源庫。

      優(yōu)化創(chuàng )新形式,學(xué)校實(shí)現了家長(cháng)與講師的角色職能轉換。學(xué)校將傳統的“老師講、家長(cháng)聽(tīng)”活動(dòng)形式轉換成“家長(cháng)提問(wèn)、老師解答、家長(cháng)和老師討論”的互動(dòng)方式,教師和家長(cháng)共享、共鳴、共振。課程也側重舉例子、講故事,進(jìn)行角色扮演,形象生動(dòng),課堂氛圍活躍,家長(cháng)成為課堂主人。

      學(xué)校整合各種資源,形成家校社聯(lián)動(dòng)機制。在家庭教育課程制作和授課過(guò)程中,家長(cháng)與老師密切溝通,增進(jìn)了解,有效避免了家校矛盾。學(xué)校家庭教育講師為社區居民講授家庭教育知識,聘請社會(huì )人士加入講師團,促進(jìn)了學(xué)校與社區的合作。

      (郭鳳群 作者系山東省臨沂金雀山小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(cháng))

      《人民教育》2022年第23期

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