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      校園遍布師生共同發展的數據痕跡,這所學校讓教育信息化有了溫度

      發布時間:2023-01-28 作者:夏峰平 朱曉睿 胡薈 何東濤 來源:中國教育新聞網-《人民教育》

      當前,學校推進教育信息化存在一些較為普遍的問題,如師生使用率、使用意愿偏低,技術和教育整合多停留在管理層面等。針對這些問題,作為“全國教育信息化創新應用先鋒學?!?,浙江省杭州第十四中學在探索智慧校園建設的過程中,始終秉持“以人為本、個性化學習”的理念,分步從數字化教務“輕”啟動、校園安全一“件”掌控、行為德育有“記”可循三階段打造智慧校園。

      一、教:人機協同更靈活

      智慧課堂是“互聯網+教育”背景下多媒體和網絡教室的高端形態,是借助物聯網技術、云計算技術和智能技術等構建起來的新型課堂,常設有多個攝像機位來錄制課堂教學視頻。然而,目前錄課系統的使用率和教師的接受度都不高。究其原因,大部分“智慧錄課”系統并不“智慧”,其設備的控制權不在教師手中,要么只能整堂課錄制,要么操作復雜,對使用者造成負擔。

      為此,學校改進技術,將錄課權交給教師。教師可以在講解核心知識時,利用手中的“智慧遙控器”一鍵自主錄課。這種片段式、聚焦教學重難點的課堂實錄,避免課后學生或者教師反復觀看時不斷拖拉進度條回憶、尋找核心知識講解片段,不僅減輕了教師負擔,而且通過反思核心知識點的教學設計和教學效果,最大限度提高了教育教學質量。

      錄課系統的易用度和便捷性提升,讓更多教師愿意用起來。在此基礎上,學校鼓勵教師利用智慧課堂錄課系統實時保存教學視頻,關聯校本資源庫。教師可以根據效果優良對資源進行刪除、更新等,輕松實現校本資源庫的動態更新。

      二、評:打破量化屏障

      在德育評價方面,學校充分利用信息化帶來的便捷,采用德育“過程性評價”體系,使用“一個中心、兩大支撐、三大數據分析、四種呈現、六大應用”的“12346”智慧校園云平臺解決方案,盡力避免使用數字化評價可能帶來的“貼標簽”陷阱。

      一是重留痕輕量化。每個年級、每個班級不同階段都具有獨特的文化和要求,固定單一的德育評價指標并不能動態、真實滿足每個環節的需要。因此,學校的德育評價系統通過自定義德育指標,賦能一線使用者將真實場景與德育目標相結合,對學生進行伴隨式德育記錄,在手機端輕松一點就能留痕,而不是簡單地對學生進行“減分”“加分”。

      二是“德育數字畫像”促進學生反思提升。學校將學生德育情況制成“德育數字畫像”,反饋給學生,提高其元認知能力,讓學生在反思改進中提高自主管理能力。

      三、測:傳統優勢與現代便捷相結合

      校園里,教師面對最多的場景之一是改卷、評閱作業。人工批改工作占用時間多,且閱卷結果二次分析也需要更多的時間和精力。隨著各式智慧閱卷系統進入校園,技術在實現自動批改和二次分析的基礎上,又帶來了新的問題:傳統閱卷中教師手動批改的痕跡、批注等有利于學情反饋的優勢一并被機器泯滅了。

      學校的智慧閱卷系統堅持將傳統的優勢與現代的便捷結合,不僅支持手機閱卷、電腦閱卷,還支持手改答題卡、機器閱卷統分。這樣,既不改變教師閱卷習慣,減輕教師的統分工作,又能保留卷面批改痕跡,便于學生訂正。

      對閱卷結果的二次分析,學校采用智能的數據分析和可視化工具,極大縮短了數據—圖表轉化的時間。當前,一手成績數據的保存方式是最常見的Excel表格,為了解決“數據可視化”問題,方便師生通過圖表形式對學習情況一目了然,學校利用專業面向教育領域的數據分析工具,輔助師生直接導入成績,快速生成制作精美的儀表板、格式復雜的電子表格,并將制作出的成果集成在學校其他系統場景中,幫助教師自助式進行數據分析,挖掘、診斷學生成績數據背后隱藏的學習問題。

      四、學:打破課堂不可逆

      智慧校園的優勢之一是線上線下結合,形成無縫連接、隨時隨地可以學習的泛在學習空間。

      學校在校園內投放“校園點點通”硬件終端,配合智慧校園軟件系統,搭建校園泛在學習空間和環境。下課了,學生拿著作業本來到“校園點點通”前,點擊“拍照答疑”,一鍵拍攝并提交?!袄蠋?,這道題我不太理解”,一個提問出現在老師的手機上,即使老師不在,也一樣能有效教學。老師答復后,“校園點點通”上就能看到。系統存儲的“已解答”問題,學生可以反復查看、學習與鞏固。對于錯誤率較高的題,老師可以使用高拍儀錄制解題思路視頻發布在平臺上,沉淀成學校微課資源,供學生自行學習。

      “校園點點通”在校園各個角落留下師生共同發展的數據痕跡。這些數據可以轉化為評價指標。例如,學生通過“校園點點通”點擊、選擇教師上傳的教學資源,不同教師的視頻會因授課方式、講解風格不同,產生不同的點擊、點贊、觀看時長數據,這些數據能夠從一個側面較為真實地反映教師的教學質量。

      五、治理:“最多跑一次”

      學校聯合企業共同打造“校園點點通”移動終端,搭建覆蓋校園多樣化自助服務場景的網絡互聯互通、信息資源共享、應用功能完備的學校自助服務體系。對校園服務資源進行整合,助力校園工作、學習和生活融為一體,幫助學生更好地使用校園資源,為學生提供更加便捷的校園服務,實現學生辦事更便捷、教師響應更及時、校務管理更規范的目標。在“校園點點通”上可實現審批管理、查詢打印、教學答疑、活動報名、問卷調查、教師信箱、親情留言等項目,讓學生“最多跑一次”,輔助提高學生在校園中的社會參與、認知參與、文化參與、情感參與和服務參與。

      學校堅信,教育信息化是推動高質量發展的重要手段。未來,需要堅持教育數字化改革的戰略思維,努力推動教育數字基座建設,將數字賦能組織創新作為首要任務,并以場景化策略推動教育教學應用創新。

      (夏峰平、朱曉睿、胡薈、何東濤 作者單位均系浙江省杭州第十四中學)

      《人民教育》2022年第22期

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