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      新時代大學生勞動教育優化路徑

      發布時間:2023-01-28 作者:于璽 刁衍斌 來源:中國教育新聞網-《中國高等教育》

      [摘 要]在新時代背景下,勞動教育有著新的使命、目標與特征。高校應以課程設置為核心,將勞動教育融入人才培養的全過程;以校園文化為支撐,增強學生的勞動自覺性;以信息化建設為動力,提升勞動育人實效;以機制建設為保障,構建協同育人格局,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

      [關鍵詞]勞動教育;“五育并舉”;課程設置;實踐育人

      在全國教育大會上,習近平總書記明確提出,“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?!边@一重要論述強調了勞動教育的重要意義,對高校開展大學生勞動教育提供了根本遵循。2020年3月,中共中央、國務院發布 《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》),對全面構建體現時代特征的勞動教育體系、廣泛開展勞動教育實踐活動、著力提升勞動教育支撐保障能力、切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統規劃。高校應當毫不動搖地把勞動教育納入人才培養全過程,引導學生樹立正確的勞動觀,全面落實立德樹人根本任務。

      新時代大學生勞動教育的新要求

      在新時代背景下,勞動教育有著新的使命、目標與特征。本文認為,新時代大學生勞動教育的新要求主要體現在打造勞動教育結構新模式、構建勞動教育內容新體系、形成勞動教育協同育人新格局、建立勞動教育考核評價新機制等方面。

      一是打造勞動教育結構新模式。高校應當在立德樹人根本任務的引領下,堅持“五育并舉”,在勞動教育實施過程中,注重育人實效。堅持以馬克思主義勞動觀為引領,以體力勞動為具體形式,打造日常生活勞動、服務性勞動、創新性勞動相結合的勞動教育模式,實現知行合一,促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

      二是構建勞動教育內容新體系。圍繞培養方案,構建以勞動素養為旨趣的學科育人框架,在各學科課程、教學中有機滲透勞動教育內容。高校要將勞動教育納入人才培養全過程,貫通高校思想政治工作體系、學科體系、教學體系、教材體系、管理服務體系,融入理論教育、實習實訓、創新創業、社會實踐、志愿服務、勤工助學等各個環節,在氛圍營造、課程設置、模式創新、資源整合、支持保障方面構建一體化勞動教育新體系。

      三是形成勞動教育協同育人新格局?!兑庖姟访鞔_要求“學校要發揮在勞動教育中的主導作用”,提出“高等學校要組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主”。對此,高校應當發揮育人合力,構建以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托,三者整體協同、深度融合的協同育人新格局;學校開展勞動教育活動、完善勞動教育課程,家庭注重生活技能的培養、居家勞動的鍛煉,社會以社會實踐、志愿服務為補充,形成全員全程全方位育人新格局。

      四是建立勞動教育考核評價新機制。大學生勞動教育在培育學生辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的品格以外,還應彰顯勞動教育對大學生能力的培養,如學生完成相關專業工作的勞動能力、解決實踐問題的勞動能力等。構建以學生勞動技能、勞動素養、勞動成效為主要內容的考核評價指標體系,將過程和結果、定性和定量、自評和他評相結合,充分發揮評價的育人導向和反饋改進功能。

      著力破解大學生勞動教育存在的問題

      新時代,勞動教育面臨的環境發生巨大變化,其中既有物質生活水平的全面提升,也有智能化時代對勞動形態的新挑戰?!兑庖姟芬裁鞔_指出:“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育正被淡化、弱化?!睂τ诟咝6?,著力破解大學生勞動教育存在的問題,要高度重視勞動教育的意義與價值,優化勞動教育課程設置,加強勞動教育信息化平臺建設,健全勞動教育激勵保障體系。

      一是要高度重視勞動教育的意義與價值。勞動教育是國民教育體系的重要內容,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在以往的勞動教育中,部分高校對勞動實踐資源整合利用率不高,對勞動教育的實施手段和科學考核評價標準缺乏實踐探索。要解決這一問題,需要高校真正重視勞動教育的意義與價值,在系統的文化知識學習之外,有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,讓學生動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

      二是要優化勞動教育課程設置。部分高校的勞動教育課程設置仍然以理論知識教育為主,缺乏在實踐過程中對學生勞動意識、價值觀念等的培養,未能有效塑造學生的勞動創造能力。破解這一問題,需要高校將大學生勞動教育課程列入教育實踐考核中,使學生生成參與勞動實踐的原生動力;豐富勞動教育課程實踐資源,建立校內外勞動實踐教育的聯動機制,強化課程的資源保障與支持力度。

      三是要加強勞動教育信息化平臺建設。隨著勞動的內容與形式多樣化發展,勞動主體作用更加突出,社會對綜合型人才的需求更加迫切。在《教育信息化2.0行動計劃》的政策背景下,依托信息化平臺建設,對大學生勞動教育進行系統評價可使勞動教育實踐更具實效性。對此,高校要加強勞動教育信息化平臺建設,利用信息技術改進勞動教育,探索完善“互聯網+勞動教育”模式。

      四是健全勞動教育激勵保障體系。勞動教育具有理論與實踐相結合的特點,需要參與主體具有較高的積極性與主動性。因此,高校要進一步健全勞動教育激勵保障體系,對教師提供政策經費等激勵機制的支持,讓學生感受到學校、社會、家庭對于勞動成果的認可。

      優化新時代勞動教育的實施路徑

      高校應以課程設置為核心,將勞動教育融入人才培養的全過程;以校園文化為支撐,增強學生的勞動自覺性;以信息化建設為動力,提升勞動育人實效;以機制建設為保障,構建協同育人格局,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

      1.以課程設置為核心,將勞動教育融入人才培養的全過程

      課程在人才培養中發揮著核心作用,是育人的重要載體和有效抓手。勞動教育課程設置應具備理論性與實踐性,以學生勞動觀念、勞動精神、勞動習慣、勞動技能、勞動品質的養成為目標,在學校形成學生熱愛勞動、積極參與勞動實踐的濃厚氛圍,確保勞動教育的常態化開展。

      勞動教育課程設置應由理論和實踐兩部分構成,以形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。一是課程理論部分強化學生對于馬克思主義勞動觀的理解和認知,引導學生愛勞動、會勞動、懂勞動,崇尚勞動、尊重勞動,樹立正確的勞動價值觀。二是課程實踐部分要求學生親歷居家勞動,以家校協同共育作為突破口,鼓勵家長成為勞動實踐教育的指導者、參與者、同行者;參與社會勞動,拓展校外勞動資源,依托校外社會力量和各行各業的專業力量,創建健全的社會實踐平臺,開發多樣的社會實踐崗位,讓學生在勞動實踐中服務他人、奉獻社會,教育自我、提升自我??芍赝瞥鲆匀粘趧?、服務性勞動和生產性勞動為核心的實踐課程,日常生活勞動可包括居家勞動和宿舍勞動,要求學生掌握必要的生活技能;服務性勞動包括社會實踐體驗和公益志愿服務,引導學生積極參加“三支一扶”、青年紅色“筑夢之旅”、勤工助學等社會實踐活動,積極參與賽事志愿、校園建設、學生服務等活動;生產性勞動包括創新創業活動和就業能力拓展,鼓勵學生積極參加創新創業實踐活動,積極參加實習實訓、專業服務等活動。

      2.以校園文化為支撐,增強學生的勞動自覺性

      校園文化具有滲透性,能夠有效承載教育內容,潛移默化地影響學生。高校應當充分發揮豐富的校園文化資源優勢,加強系統宣傳教育引導和校園文化機制建設,充分發揮高校第二課堂內容豐富、形式靈活的優勢,逐步形成第一課堂和第二課堂深度融合、彼此支撐的勞動教育育人體系。

      一是充分運用校報、官網、微信、微博、微視頻等平臺,立體化宣傳勞動教育。二是通過座談會、主題班會、黨團活動等多種形式,開展勞動教育專題討論,教育引導學生樹立正確的勞動價值觀,端正勞動態度,激發勞動興趣。三是要大力營造崇尚勞動、尊重勞動的校園文化氛圍,組織開展與勞動相關的社團活動,舉辦勞動技能、勞動成果展示交流活動。四是邀請大國工匠、勞動模范進校園。勞動模范是勞動者群體的先進代表, 一線勞動模范、大國工匠等群體是高校開展勞動教育的寶貴財富,可以讓學生近距離感受工匠精神和勞模風范,學習各行各業勞動者杰出代表的思想和事跡。

      3.以信息化建設為動力,提升勞動育人實效

      信息化以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎,極大地提高了人們工作生活的效率,為推動各項工作進展提供強有力的技術支持。大學生勞動教育的實施離不開信息技術的深度參與,勞動教育體系的構建,需要學校多部門、各學院的聯動,信息技術手段可以實現資源整合、高效聯動;勞動教育課程的設置,需要納入學校的大數據平臺,有效實現學生勞動項目的選擇、學習、管理和評價。結合當代大學生思想行為特點,將勞動教育融入其個性化的價值追求、自主化的學習方式等群體特點中,以創新模式提升勞動教育育人實效。以“信息化”手段滿足“個性化”需求,將勞動教育實踐課程放置“云端”,開設“菜單式”勞動項目,學生可以通過電腦、手機簡單操作即可選擇自己感興趣的勞動實踐項目,實現“線上下單、線下參與”的勞動實踐新模式。

      一是勞動教育內容的信息化建設,任課老師在信息平臺線上發布勞動項目,學生根據自己的時間安排和興趣愛好有針對性地選擇勞動實踐項目,隨后按照選定的時間和地點參與到勞動實踐中,任課老師通過系統的實時記錄,審核學生參加勞動實踐的活動情況,學生通過考核后就可以獲得相應的學分。二是勞動實踐成果的信息化建設,學生可以通過考核平臺隨時隨地將自己日常勞動過程上傳到系統,系統記錄歸納學生的勞動參與情況,學生可以實時導出“勞動教育實踐成績單”。

      4.以機制建設為保障,構建協同育人格局

      構建勞動教育激勵保障機制,需要從學生和學校兩個層面進行合理、科學的系統評價,充分發揮評價激勵的導向功能,實現教育主體由被動勞動向自覺勞動的轉變。

      一是要建立完善的表彰機制,引導學生積極主動參與勞動。實施勞動成果與綜合素質測評融合機制,對勞動能力、勞動結果、勞動參與度等指標進行賦值,激發學生勞動熱情;實施長期記錄評價考核機制,學生參與勞動實踐,可以隨時導出“勞動教育實踐成績單”,反映學生參與勞動過程,對其未來求職升學、擇業就業、創新創業等提供有益參考;建立表彰機制,在評價考核過程中加強物質性和榮譽性獎勵,提升勞動教育的實踐成果。

      二是要構建完善的保障體系,確保勞動教育制度化開展。加強組織領導,學校黨委統籌勞動教育工作,從頂層設計、教學研究、文化宣傳等多方面搭建多部門統籌兼顧、協調聯動的管理機制。建立多元化師資隊伍,構建以輔導員、班主任為主,相關職能部門老師、校內外實踐導師、勞動模范為輔的師資隊伍,講好勞動教育理論知識,帶好勞動教育實踐活動,形成“三全育人”新格局;確保經費保障,將勞動教育激勵經費納入學校年度財務預算,為勞動教育課程、勞動教育實踐、勞動教育設施、勞動教育系統平臺、校內勞動教育場所、校外勞動教育實踐基地建設等工作提供充足經費支持。健全考評體系,對各職能部門參與實踐指導、任課老師的勞動教育活動、二級學院主題活動開展效果等進行督查,組織專家進行評審,將其結果作為評比示范單位、優秀教師和先進個人的依據來完善教育教學獎勵機制。

      總之,以實踐育人為目的、以人才培養為導向開展勞動教育,是新時代高校培養大學生樹立正確勞動觀的重要路徑,也是高校踐行立德樹人根本任務的時代要求。依托勞動實踐課程設置,營造勞動校園文化氛圍,建立勞動信息化評價平臺,完善制度建設,對大學生勞動教育協同育人格局進行全面深入探索,是優化大學生勞動教育的重要路徑。

      【作者:于璽 刁衍斌,單位:廣東工業大學】

      原載2022年第2期《中國高等教育》

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