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          “職業院校+非遺傳承”可持續性發展路徑探析

          發布時間:2023-05-24 作者:田振曉 鐘磊 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

          中華優秀傳統文化源遠流長,全國各地非物質文化遺產璀璨奪目,是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間,是歷史沉淀性濃厚和廣泛、突出代表性很強的民間文化遺產,有著歷史文化的活化石”“民族記憶的背影等美譽。根據《中華人民共和國非物質文化遺產法》規定,非物質文化遺產主要包括:傳統口頭文學以及作為其載體的語言;傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技;傳統技藝、醫藥和歷法;傳統禮儀、節慶等民俗;傳統體育和游藝。目前,國家采用國家+++四級保護體系,共有3223個國家、省、市、縣級非物質文化遺產名錄。非遺事業如何得到可持續性保護與傳承發展成為一個鄭重而偉大的時代命題。

          職業院校承擔非遺傳承事業的背景

          非遺產業有著前景廣闊的市場需求,亟須保護和傳承的發展訴求也很強烈,但與此同時又面臨著傳統手工技藝專業型人才極度短缺的現狀。市場需求、發展訴求都離不開非遺傳承的主體繼承人,沒有了繼承人,非物質文化遺產就面臨斷鏈和失傳的問題,這也是的文化及其傳承中最脆弱的部分。為適應市場發展的需要,也為了更好地保護和傳承非物質文化遺產,從2010年起,中共中央、國務院及有關部委先后印發了一系列文件,對肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業等重要職責的職業教育在非遺傳承工作中的責任與義務提出了明確要求。既兼修文化素養,又重視技術技能教育的職業院校無可厚非成為非遺文化傳承最有效的主陣地,成為保護和傳承非物質文化遺產的一支重要力量。發揮好職業院校在非遺保護與傳承過程中的作用,圍繞職業院校搭建好一批非遺傳承平臺、打造好一批非遺傳承教師隊伍、培養好一批非遺傳承接班人,讓非遺事業在職業院校中得到可持續性保護和繼承發展是非遺傳承事業的時代所需。

          職業院校+非遺傳承可持續性發展路徑

          目前,全國共有各級各類職業院校1.23萬所,幾乎覆蓋全國各地市(州)。各地市(州)職業院??筛鶕陨碚w或在本區域的辦學水平和專業優勢,同時結合非遺項目或當地及附近區域范圍的非物質文化遺產現狀,進行深入挖掘、保護傳承。

          依托職業院校非遺文化傳承優勢,正確看待非遺傳承大師、傳承人進入課堂實施非遺文化傳承。積極主動為非遺傳承人搭建傳承非物質文化遺產的平臺,盡快實現非遺傳承人由點及線、由線到面的非遺文化傳播。從目前非遺項目和非遺傳承人的現狀來看,大多數非遺項目都極具專業性,在技法、工藝、文化形式等方面有著較強的專業要求,在職業院校這類具有一定技術技能實操基礎的課堂開展非遺傳承,具有先天優勢。此外,課堂面對的主體更多為青年大學生,是非遺文化傳播的未來和希望,也是非遺傳承的主要對象,課堂所賦予非物質文化遺產的不僅僅是傳承,更多的是對非遺文化未來的影響力。最好的保護就是廣泛的傳承。對于保護非物質文化遺產,讓更多的人去分享其魅力是最佳途徑,傳承人進入課堂,就是獲得了一個無限放大非遺文化功能的放大器,使非物質文化遺產的保護獲得了一層永久保鮮膜,為非遺文化從被動式輸血傳播到主動式新鮮的造血功能傳承,賦予了新的生命力。

          依托職業院校特色辦學和區位優勢,單獨開設二級非物質文化遺產傳承學院辦學,重點培養非物質文化遺產保護與傳承的專業化人才。申報開設以本地區非遺項目為重點,省級、國家級非遺項目為擴展的相關非遺保護和傳承的相關專業,可通過單獨招生或省級統考的形式,選招對非遺保護和傳承事業感興趣、有熱情的學生報讀非遺保護與傳承等專業,培養一大批既有實操工藝技術,又有文化創新理念的非遺保護和傳承專業化人才。同時,依托非遺傳承學院,搭建社會非遺傳承學習實踐基地,促進非遺進社區、非遺進機關、非遺進學校、非遺進企事業單位等學習宣傳,實施政行企校多方融合,大力開展產教融合、校企合作,不僅能傳承非遺,更能促進創業就業。如:蘭州職業技術學院設有二級學院非物質文化遺產學院,開辦有非遺項目保護、傳承、創意等相關專業,引進和聘請了國家級、省級工藝美術大師、非遺傳承人、行業專家來校任教,建有敦煌彩塑、洮硯、唐卡、剪紙、彩陶、木雕、葫蘆雕刻、古籍修復、版畫、書畫裝裱等10個大師工坊,建成木藝創意工作室、文物修復基礎實驗室和文物修復檢測實驗室等實訓基地。打造和培養了一批具有新時代工匠精神和創新創業能力的高技能應用型非遺專業人才。

          依托職業院校技能專業優勢,融合開設與現有專業相關的非遺專業,重點培養非物質文化遺產保護與傳承的復合型人才。因非遺項目主要涉及形象、聲音和技藝等,各職業院??筛鶕陨韺I特色,重點開設與現有專業相關的本地區及輻射區域范圍內的非物質文化遺產特色項目,邀請非遺大師或非遺傳承人到校兼職,擔任教師,探索非遺技藝與技能技術并軌的多方共育、多階培養非遺教育模式,共同創新、融合、開發相關非遺專業課程,重構非遺傳承與學習的內容體系和教學模式,同時借助高校大學生互聯網創新創業大賽,依托創新創業項目,實施技能專業+非遺傳承雙向培育,培養一大批技術技能精湛、兼具非遺保護與傳承的復合型人才,既創新現有專業特色,提高創業就業率,又可推動非遺項目的有效保護與傳承。如:四川職業技術學院結合二級學院文化旅游學院專業優勢,全職引進四川省美術工藝大師、蜀繡(觀音繡)非遺傳承人、國家級技能大師工作室主理人黃海彥,并由黃海彥帶領團隊深耕蜀繡(觀音繡)的傳承和創新,走出了一條非遺引進學校,項目服務地方的非遺傳習特色之路,既實現了非遺傳承,也實現了學生、群眾居家靈活就業與創業。黃海彥帶領的遂州繡娘團隊通過非遺進課堂,孵化大學生創新創業并就業,通過社區基地傳幫帶、鄉村扶貧車間等形式助力社區就業和鄉村振興。目前累計對來自6個民族、12個鄉鎮、N個社區的近萬名女性進行培訓,留存專業人才200余人,人均年增收2萬余元。

          依托職業院校普及專業優勢,創新開設非遺通識課程,重點拓寬非物質文化遺產保護與傳承的人群。通識類普及課程是高職院校必不可少的公修課程和選修課程,有利于提高大學生通識文化普及度的同時,進一步提高大學生的綜合性素養??梢越Y合本校實際,采取非遺+專業普及教育模式,把本土乃至本省非遺項目傳承學習,像思想政治、人文素養、創新創業、職業生涯規劃、藝術鑒賞、體育健康等課程一樣,納入學校普及類通識公修課程或選修課程。同時邀請不同項目的非遺大師、非遺傳承人到校講授公開課、舉辦講座,或由教務或信息、繼續教育等相關部門,通過互聯網技術、VR虛擬技術、二維碼技術、AR增強現實技術等新興科技多媒體手段,對非遺項目及非遺傳承人實操進行視頻化錄制,對非遺技藝和曲藝進行多媒體記錄和教學錄制,并將非遺項目課程以數字化傳承與活化的方式搬入課程。讓廣大學生乃至全校學生通過非遺課程的公修或選修、公開課或講座、數字化非遺課程等學習,進一步了解非遺傳承項目,學習非遺項目保護措施,更大范圍拓寬非遺項目的保護和傳承人群。

          依托非遺大師、傳承人優勢,創建非遺大師、非遺傳承人工作室,牽頭搭建非遺傳承專任教師隊伍建設橋梁。目前,幾乎所有的職業院校都缺乏具有非物質文化遺產專業背景或專門從事非遺專業教學的教師,因此,職業院??煞e極與國家級、省級、地市級非物質文化遺產傳承人對接合作,邀請相關非物質文化遺產傳承人到校,建立非物質文化遺產大師或非遺傳承人工作室,也可根據開設非遺專業情況,誠聘當地乃至全國非遺大師或非遺傳承人為兼職教授、客座教授等,并由他們擔任各非遺專業項目專任教師。同時,注重職業院校非物質文化遺產專業教師隊伍的科學化建設和非遺傳承人科學化培養,著力建設由非物質文化遺產傳承大師和學校相關專業教師組成的非物質文化遺產保護與傳承的教師隊伍,采取傳幫帶、師徒結對等手段,從保證傳承工藝技術手段的實操性和新理念、新思想融合創新的角度,打造一批非遺專業課程教師團隊,為學校非遺專業課程的開設,非遺公修、選修課程的普及,非遺項目的傳承提供可靠的師資保障。如:四川職業技術學院創辦的黃海彥大師觀音繡非遺傳承工作室,由黃海彥牽頭,組建了文化旅游學院10多名教師參與的觀音繡非遺傳承教師團隊,在積極開展非遺進課堂、非遺進社區、非遺助力鄉村振興的教學與研究領域,一方面助力非遺的傳承與研究,促進大學生、社區及鄉村待業人員就業創業,另一方面大力夯實非遺傳承教師隊伍基礎。

          依托職業院??飘a教融合優勢,邀請非遺傳承人共同開發編制非遺項目教材。目前,全國共有各級各類非物質文化遺產項目名錄3200多個,但多數僅靠口手相傳,而無書面教材或系統學習資料,非遺教育面臨教育內容不全面、不系統,無法體現地方特色和民族特色等傳承困難。職業院校作為非遺文化傳承和創新的重要載體,可充分發揮非遺大師工作室的功能,邀請政府、文化、人社等部門參與,由非遺大師工作室牽頭,共同開發編制非遺項目教材,全面整理、系統記錄相關非遺項目技藝技法,根據教學需要分項目編寫非遺系列課程校本教材、行業標準和在線開放課程,形成非遺系列課程教育體系的基本內容,方便在校學生及社會學員時時可學、處處可學。四川職業技術學院的黃海彥非遺大師工作室,依托學??平萄衅脚_,創新開發編制了觀音繡非遺在遂寧系列課程,還將課程體系劃分為識繡、學繡、熟繡、用繡”4個模塊系統學習,進階安排學習內容,逐步提升學習者的素養、知識和技能,并通過中央電視臺《遠方的家》和遂寧市電視臺《手藝·守藝》等節目、蜀繡(觀音繡)與神舟九號飛船等視頻學習,讓學習者了解蜀繡(觀音繡)價值。

          傳承非物質文化遺產,傳承的不僅是一種獨特的技藝,更是一種文化思想和文化精神。職業院校作為非遺傳承主體,在推進非遺傳承可持續性發展、教授學生傳承非遺項目的過程中,要堅守非物質文化遺產的特點,結合時代需要,勇毅創新,實現非遺技藝的傳、承、創,達到非遺文化傳遞、非遺精神重塑的目的。

          (作者田振曉系四川職業技術學院副教授,鐘磊系四川職業技術學院教師)(《中國民族教育》2023年第5期)

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