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      應用型本科教育助力中國式現代化的路徑選擇

      發布時間:2023-08-16 作者:楊小云 來源:中國教育新聞網-《中國高等教育》

      [摘 要]高質量應用型本科教育是助力中國式現代化的重要支撐。應用型本科院校要主動融入中國式現代化建設大局,持續加強黨建和思想政治工作,全面提升應用型人才培養能力,持續增強服務社會貢獻力,著力打造鮮明辦學特色,促進應用型本科教育高質量發展。

      [關鍵詞]中國式現代化;應用型本科教育;高質量發展

      中國式現代化的推進和實現,根本在于人的現代化,實現人的現代化的根本途徑在于教育的現代化,教育現代化是手段和目的的統一。作為手段,率先實現教育現代化為實現中國式現代化提供了基礎支撐和動力引領。作為目的,教育現代化是中國式現代化的重要組成部分,是中國式現代化的題中之義。這就決定了教育在實現中國式現代化中的基礎性、戰略性、先導性地位。作為我國高等教育體系的主體部分,應用型本科教育如何實現高質量發展、助力中國式現代化,是必須予以回答的時代課題。

      高質量應用型本科教育是助力中國式現代化的重要支撐

      高等教育處于教育體系最高端,作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點,高等教育不僅是建設教育強國的龍頭,也是中國式現代化的先鋒力量。形成高質量人才培養永續機制,為教育現代化提供源源不斷的內生動力,以教育強國造就人才強國,支持和推動中國式現代化,是作為高等教育重要組成部分的應用型本科教育的使命任務。

      從辦學層次和人才培養規模來看,應用型本科教育是助力中國式現代化的重要支撐。在世界各國高等教育體系中,應用型高校都是主體部分,我國疊加了高等教育大眾化普及化的階段性影響,應用型人才培養的數量和規模更加突出。截至2021年9月30日,全國共有普通本科高校1270所;根據2021年教育事業統計數據結果顯示,2021年,普通本科在校生1893.10萬人??梢?,應用型本科高校是我國高等教育體系不可或缺的重要組成部分。在人才培養規模上,應用型本科高校規模巨大,對于一個人口規模巨大的國家來說,其重要性毋庸置疑。我國要建設高等教育強國,建設具有中國特色、世界一流水平的高等教育體系,實現高等教育現代化,助力中國式現代化,迫切需要地方應用型本科高校與其他類型的高校共同發力、協同發展、全面提高。

      從人才培養類型來看,應用型本科教育對于助力中國式現代化具有獨特作用。作為一個人口大國,對于人才數量、質量、結構的需求是全方位且巨大的。2017年,《教育部關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》把高等教育總體上分為研究型、應用型、職業技能型三大類型,其中應用型高等學校主要從事服務經濟社會發展的本科以上層次應用型人才培養,并從事社會發展與科技應用等方面的研究。應用型人才強調實用導向,實用性是其與生俱來的特征,其培養規格和素質要求以實用為主,同學術本科相比,應用型本科更加重視實際的應用,學生須經過扎實的理論知識學習、專業的技術培育、充分的實踐鍛煉,保證畢業之時獲得能夠勝任相關專業工作的素質、技術和能力,擁有從事相關行業產業實際工作的知識水平和操作技能。顯然,從人才培養類型來看,應用型本科人才主要滿足科學技術廣泛應用于生產和生活的現實需要,具有不同于研究型本科和職業技能型人才的特質。

      應用型本科教育也是科技創新的生力軍,是推動和引領地方經濟社會發展的重要力量。僅以筆者所在的長沙學院為例,近兩年立項了58個國家級項目,其中包括國家自然科學基金重點項目、國際(地區)合作研究與交流項目、國家自然科學基金區域創新發展聯合基金項目、中央軍委裝備發展部“慧眼行動”創新成果轉化應用項目、國家重點研發計劃課題、國家社科基金重大項目。應用型本科教育在科技創新與服務地方經濟社會發展中的重要作用可見一斑。

      總之,應用型本科教育具有高層次、大規模、應用性等特點,對于較大規模地提高國民素質,提高人力資源水平,推動物質文明和精神文明相協調,助力實現中國式現代化,具有不可或缺的作用。

      應用型本科教育高質量發展的價值取向

      中國式現代化呼喚和期待更高質量的應用型本科教育,因此,應用型本科院校要準確把握中國式現代化條件下高質量發展的價值取向。那么,支撐服務中國式現代化的高質量應用型本科教育應該堅持什么樣的價值取向?

      1.指向更高的人才培養質量

      黨的二十大報告指出,“未來五年是全面建設社會主義現代化國家開局起步的關鍵時期”,經濟高質量發展取得新突破,科技自立自強能力顯著提升,構建新發展格局和建設現代化經濟體系取得重大進展,是其主要目標任務之一。要實現這一目標任務,推動應用型本科教育高質量發展,第一資源是人才,高水平專業人才培養是整個環節的關鍵。這就賦予了應用型本科教育新的更高使命和要求。第一,要樹立新的發展觀。高質量發展內蘊著發展觀的轉型,內蘊著發展方式和動力結構的轉變,是基于并且高于內涵式發展的一種內生發展取向和模式,是內涵式發展的新階段,應用型本科教育高質量發展首先要實現發展觀的轉變。第二,要樹立新的育人導向。高等教育高質量發展,歸根結底是培養全面發展的人,培養現代化的人,這是應用型本科教育高質量發展的核心內涵,這種質的規定性決定了應用型本科教育之魂在于育人,其核心要義是強化育人本位,滿足人們個性化、多樣化、高層次的發展需求,不僅要提供以專業性知識與實踐能力為基礎的專業教育,還要承擔起完善學生人格、發展學生智力、豐富學生精神世界的重任,促進學生全面發展。第三,要堅持問題導向。應構建更高水平的應用型人才培養體系,促進學生全面發展取得更為明顯的實質性進展,培養學生更強的實踐能力、創新能力和解決復雜問題的能力,人才培養對國家區域產業、行業企業等展現出更強的適應性。

      2.指向更鮮明的辦學特色

      我國幅員遼闊,經濟社會發展呈現出明顯的區域化特征,這就意味著推進中國式現代化,需要一大批底蘊深厚、各具特色的大學的有力支撐。從宏觀層面來看,需要建構多樣化、個性化現代高等教育生態系統;從微觀層面來看,要求教學活動盡可能尊重每個學生的個體差異,幫助學生實現個性化的發展,既要讓學生掌握通識性的知識,也要考慮每個學生在興趣專長和發展需求上的差異,使每個學生都能獲得最大程度的發展。尤其對于數量眾多,辦學時間不長的應用型本科高校而言,亟須克服千校一面、辦學同質化的痼疾,打造鮮明辦學特色,提升其識別度和服務力。應更加強化特色發展意識,走差異化發展道路,緊扣地方性、應用型辦學定位,在打造學科專業優勢特色、深化應用型人才培養模式改革、建設獨特大學文化等方面持續發力,久久為功,在服務經濟轉型和產業升級中彰顯特色和水平。

      3.指向更開放協同的辦學機制

      在中國式現代化視域中,應用型本科教育顯然區別于傳統的辦學模式,應該更具開放視野和格局,其“引進來”“走出去”的深度、廣度都是過去不能比擬的,應轉向一個更加開放多元的體系,在系統內外部乃至國際合作交流上展現出更高的開放格局和協同水平。首先,在教育系統內部,應推動應用型本科教育與研究生教育、職業教育、繼續教育協同創新,實現不同類別、不同層次教育的有效互動和協同,形成教育合力。其次,在系統外部,應用型本科教育應縱深拓展產教融合、科教融匯,深度融入國家和區域發展,提升服務國家戰略和區域經濟發展趨勢的契合度和貢獻力。要深入區域、企業尋找錨點,推動學科專業融通創新,深化校地、校企、校政合作,推進多主體共融、共建、共享,構建多主體協同的育人機制。最后,應主動融入以市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系建設,開展應用技術研究與開發,推動科技創新資源的集聚及校政、校地、校企間的良性互動。

      4.指向更智慧化的教育教學體系

      當前,通向信息文明時代的大門已經開啟,第四次科技革命風起云涌,數字經濟與實體經濟深度融合,產業數智化加速演變,深刻影響著產業生態、職業形態,乃至人類生產生活方式,對人才的需求、科創服務的需求更加趨向于應用型、復合型和創新型,而且這種需求還處在不斷更新迭代當中,給應用型人才培養提供了更加廣闊的前景。應用型本科院校應以高度的使命感和敏銳性,主動擁抱新知識、新技術、新領域,緊跟信息化、數字化、智能化的發展潮流,激發技術和創新要素在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作中的潛能和活力。特別是要與時俱進,建構數字化知識體系,構建新的課程體系和教學內容,以適應產業之變、業態之變、需求之變。同時,要以數字化創新推動教育教學改革創新,實現應用型本科教育形態的創新,以數字化賦能高質量發展亮色。

      應用型本科教育高質量發展的實踐路徑

      著眼于服務中國式現代化,應用型本科教育應立足應用型辦學定位和辦學實際,以新發展理念為引領,主動應對,識變求變,找準著力點,以牢牢把握落實立德樹人根本任務、牢牢把握構建高水平人才培養體系核心使命、牢牢把握服務國家和地方經濟社會發展戰略導向、牢牢把握特色發展路徑,積極探索高質量發展的新路子。

      1.牢牢把握落實立德樹人根本任務,持續加強黨建和思想政治工作

      要堅守社會主義大學底色,把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,加強黨的全面領導,堅定不移以高質量黨建引領推動應用型本科教育高質量發展。深化“三全育人”綜合改革,構建“五育”并舉教育教學體系,加強“大思政課”建設,著力構建思想政治素質、工程技術意識與職業倫理“三位一體”的應用型人才德育養成體系。注重以提升科研能力、學術水平為抓手,不斷建強思政課教師隊伍。要堅持理論性與實踐性相統一,深化思政課實踐教學改革創新,打造思政課實踐教學品牌,要緊緊圍繞落實立德樹人根本任務,深化政校合作、校地合作、校校合作,構建校內校外聯動機制,大力推動課程思政與思政課程同向同行,充分挖掘不同學科專業的育人元素,用活專業資源,積極推進“大思政課”建設。充分挖掘各專業所蘊含的育人元素,打造高?!按笏颊n”育人品牌,產生良好育人效果和社會反響。

      2.牢牢把握構建高水平人才培養體系核心使命,全面提升應用型人才培養能力

      把握構建高水平人才培養體系核心使命,全面提升應用型人才培養能力,一是要深化供給側結構性改革,優化學科專業布局,形成與區域和產業需求高度契合的學科專業體系,建設與地方產業高度耦合的特色學科專業群。近年來,長沙學院建設了與地方產業高度耦合的電子信息、先進制造、生物醫藥、新材料、文化創意、現代服務六大特色學科專業群,新開設地方與產業亟需的機器人工程、人工智能、智能制造工程等專業,2022年獲批國家一流本科專業建設點10個,在全國學院類高校中位居前列。二是要以“四新”建設為引領,持續加強專業內涵式建設和課程建設,強化實踐創新能力培養。以學生學科競賽為突破口,深化教育教學改革,以賽促教、以賽促改、以賽促學,形成鮮明特色。三是要加強師資隊伍建設,健全師德師風建設長效機制,持續加大人才引進力度,不斷夯實應用型本科教育高質量發展的基礎支撐。

      3.牢牢把握服務國家和地方經濟社會發展戰略導向,持續增強服務社會貢獻力

      構建服務地方發展新格局,引領支撐區域經濟社會發展和產業轉型升級,打造區域現代化建設服務高地。要加強頂層設計,學科專業群對接產業集群。學??梢匝芯砍雠_服務省市戰略的行動方案,明確戰略目標,構建“一體兩翼”的學科專業體系,即以工程應用學科專業群為主體,以文化創意類與現代服務類學科專業群為兩翼,其中“一體”即工程應用類學科專業群,主要對接當地科技園,“兩翼”即文化創意類與現代服務類學科群,對接當地文創產業園,將學校學科專業建設發展主動嵌入地方發展戰略中。要深化產學研合作,加快科技成果轉化,加強智庫建設,推動學科鏈對接產業鏈,創新鏈驅動人才鏈,以良好創新生態服務地方經濟社會發展戰略。完善科技成果轉化管理等系列制度,通過創新成果轉讓、技術開發、共建實體、校企聯盟、戰略聯盟、科技資源共享、公共服務平臺、技術交流等方式,實現與企業、科研院所等產學研主體的深度融合,形成創新服務合力。

      4.牢牢把握特色發展路徑,著力打造鮮明辦學特色

      多樣化是高等教育進入普及化階段后的重要特征,特色發展是應用型本科教育高質量發展助力中國式現代化的必然要求。應用型本科高校要充分利用政策優勢和地緣優勢,采取超常規舉措,全力打造特色學科專業群,致力于輸送高素質人才。要找準學校辦學特色的主攻方向。堅持創新學科交叉融合辦學機制,整合相關學科,深化學科專業交叉融合,推動特色學科專業群建設,并以此帶動和引領學校整體形成鮮明的辦學特色??梢陨钊胩剿餍旅襟w現代產業學院建設,與企業建立戰略合作關系,在人才培養模式創新、聯合科技攻關、文創產品創制等方面開展務實合作。

      [本文為2021年度湖南省普通高等學校教學改革研究重點項目“應用型高校構建‘五育并舉’全面培養教育體系的研究與實踐”(HNJG-2021-0215)的研究成果]

      【作者楊小云:長沙學院黨委書記】

      原載2023年第13/14期《中國高等教育》

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