教材建設筆談⑥數字教材建設的邏輯體系

尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求，我們設置了“教材建設筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設取得的經驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——

數字教材建設是我國教材建設的重要組成部分，具有引領教育數字化變革的力量，承載著數字時代人才培養的使命。數字教材是在國家課程標準規約下、滿足學生個性化學習需求的產物，但它并不是紙質教材的鏡像呈現，而是以傳統紙本教材為參照體系和基本依托，以數字平臺和數字技術為支持，結合已有教材體系優勢而形成的特殊形態的教材。數字教材具備“育”與“技”的雙重屬性，其建設在遵循這雙重屬性的基礎上具有以下邏輯表征：

一是強化引領指導，體現鮮明特色的政策邏輯。數字教材的本質仍是教材，它作為滿足國家人才培養需求的知識載體和學習指南，必須充分體現國家意志和國家事權，精準把握新時代教材體系建設的政治方向，正確回應新時代“培養什么人,怎樣培養人,為誰培養人”的問題，推動數字教材建設成為新時代中國特色教材體系的重要組成部分。

二是凸顯育人為本，打造立德樹人新樣態的價值邏輯。人才培養問題既是數字教材研究的首要議題，也是彰顯數字教材價值邏輯的重要訴求。在新課標背景下，數字教材建設應以培養學生核心素養為目標，助推學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，讓學生在使用數字教材的過程中，樹立遠大理想和偉大夢想、具備“成事”的能力、具有強烈的責任使命感。

三是立足教學屬性，注重滲透學科思維的教育邏輯。數字教材是為了教學而存在，缺乏教學屬性，數字教材就失去了存在之根，其建設的原動力便是服務教學。數字教材建設不僅要關注學科的教學性，確保教材內容具有學科內在的知識體系和基本結構，使之與學科教學相適應；還要關注跨學科的教學性，在建設數字教材時注重不同學科內容之間的整合和關聯，力圖以跨學科的教學活動培養學生的核心素養。

四是注重技術賦能，體現教材數字屬性的工具邏輯。與紙質教材不同的是，數字教材是數字技術與教育深度融合的產物，它具有天然的技術屬性。這就決定了數字教材一方面具有一定的開放性，其承載的知識容量大大提高，能夠為學生提供海量的教育資源，在某種程度上打破了知識和學習的邊界，無論學生身處何地、任何時間都能夠借助網絡數據庫獲取需要的學習資源；另一方面，呈現出個性化的特點，師生可根據教育教學活動的實際需求，從“一綱多本”的數字教材中定制自己專屬的數字教材，真正實現一個學生一張課表、一份學習計劃，根據學習需求動態調整學習內容的愿望。

由此可見，作為數字技術與教育深度融合的產物，數字教材建設應在立足“育”的基礎上充分體現“技”，在“國家統一定義”下兼顧“個人個性化定義”，從而使數字教材建設更好地與人才培養相統一、與時代發展相適應、與教育數字化發展相一致，以順應未來教育的發展趨勢。