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      教材建設筆談? | 大概念、大單元、大任務:新時代教材建設的重要向度

      發布時間:2023-10-16 作者:程嶺 來源:課程教材研究所

      尺寸教材,國之大者。教材建設是國家事權,體現國家意志,是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求,我們設置了“教材建設筆談”專欄,旨在宣傳黨的十八大以來教材建設取得的經驗和成就,站在新的歷史起點上,加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——

      程嶺 江蘇師范大學教育科學學院副教授

      教材建設是教育大事,也是國之大事。黨的二十大報告提出“加強教材建設與管理”,這是黨的代表大會首次對教材建設工作作出明確指示,表明了教材建設在國家建設中的重要地位。為深入落實黨的二十大精神,新時代教材建設要注重大概念引領、大單元組織和大任務設計。

      一是大概念引領?!按蟾拍睢笔俏痪訉W科和跨學科知識體系中上層的那些概念,是那些少而精的、能夠反映學科本質的、能夠將學科關鍵思想和下層知識有機關聯起來的特殊概念,主要是指那些代表學科/跨學科的觀念理念、思想方法、思維方式等方面的概念。大概念雖然具有隱蔽性、默會性,但是卻具有超強的知識統整能力,不僅能夠統整學科知識,而且可以建立跨學科的高通路連通和高層次遷移,是培養學生核心素養的關鍵概念。因此,教材建設應著力挖掘大概念、整合大概念和融入大概念,即由大概念來引領。

      二是大單元組織?!按髥卧笔侵敢源笾黝}或大任務為中心,對學科內容進行分析、整合、重組和開發,形成具有明確的主題(或專題、話題、大問題)、目標、任務、情境、活動、評價等要素的一個結構化整體。核心素養培養是新時代教材建設的核心旨趣,而且這種核心旨趣的實現需要新的教材樣式的支撐。也即,打破傳統教材以小單元為主的編制樣式,轉向以大單元為主的新型編制樣式。這是因為,在核心素養培養的視域中,學生所學習的知識內容應是跨(?。﹩卧?,甚至是跨學科的,這往往需要以某一兩個大主題為統領,著眼更高的目標,站在更高的平臺,基于更大的視角來編制。而大主題、高目標、高平臺、大視角的實現都指向了大單元。質言之,學生核心素養的培養,需要在教材建設上組織多元化的大單元體系。

      三是大任務設計。眾所周知,教材建設既需要抓好學生“學”的內容,又需要抓好學生“習”的任務,只有兩者協同、循環往復,才能構成完整的學習閉環?!皩W”的任務主要體現在大概念引領和大單元體系中,而“習”的任務還需要大任務設計的有力支撐,兩者有機融合,相輔相成?!按笕蝿铡笔谴嬖谟谀骋粚W習單元/循環節中的,能夠統領、驅動整個學習進程的核心任務,其往往可以被分解細化為一個個結構化的子任務/活動而貫穿學生“習的環節”。除了具有高度的統攝性之外,大任務還具有鮮明的高階性特點,能夠刺激學生的認知基模循著“低階”到“高階”的路徑不斷地優化嬗變,進而促進深度學習和結構化學習。為此,教材建設需要在大任務設計上著力,通過設計科學而嚴謹的大任務來實現教材內容與形式的迭代升級。(程嶺 江蘇師范大學教育科學學院副教授

      文章來源于課程教材研究所

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