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      最小的校園 最大的天空

      ——訪廣西柳州市文惠小學教育集團總校長陳意曼

      發布時間:2023-10-24 作者:郜云雁 來源:中國教育新聞網

      收腰的白色襯衣、黑色飄逸的齊腳裙褲、2寸高黑色高跟鞋,陳意曼款款走在柳州市文韜小學寬敞明亮、飄散著人文氣息的校園內,熱情洋溢地介紹著不同功能的教室、開放式圖書館、科技制作空間……經過舞蹈訓練室門口時,她微笑著向正在訓練的孩子們打著招呼,孩子們也熱情地搖著小手回應她。

      “這里最初的設計是一個用玻璃磚砌成的內陽臺,可以作為孩子們的圖書角,當陽光透過窗戶照進來時,玻璃磚會反射出靈動的光芒??上У氖?,當時施工隊沒有技術能力實施,最后為趕工期,只好放棄了?!比虆⑴c了新建學校從規劃、設計到施工的陳意曼,對這里的每一個角落都了如指掌,她抬手指著對面的窗戶說,“那兩扇窗戶用的是冰花玻璃,上午的陽光照射進來時,能折射出光線靈動的感覺,會給教室營造出一種活躍而明亮的氛圍?!?/span>

      從2016年12月開工,到來年8月如期招收第一批學生,大半年里陳意曼和施工隊一起滿負荷地連軸轉,但她絲毫沒有降低對任何細節的要求,“我希望孩子們在這里上學的每一天,都能處處感受到美好和愉悅?!?/span>

      2010年,陳意曼來到被稱為柳州市公辦學校最小校園的文惠小學做校長。這所當年差點被撤并的城中區“打工子弟”學校,很快就變成了遠近聞名的優質小學。2014年,陳意曼抓住機遇,在城區政府的戰略布局下組建了文惠小學教育集團,當時集團校只有兩所城區最薄弱的鄉村小學。2016年,經過多方努力,即將新建的文韜小學也成為了集團的總部校區。文惠小學教育集團的成立,不但讓一批從文惠小學成長起來的骨干教師有了更大的發展平臺,更讓當地及社區因缺少好學校而不得不陷入“擇?!蹦嗵兜募彝ビ辛藵M意的選擇。

      從一所不足5畝地的薄弱學校,到擁有4個校區、5000多名師生的集團校,如今,作為總校長的陳意曼在緊張的工作之余,仍擠出時間堅持每周2-3次的羽毛球運動。有時中午,她還和教師們一起練瑜伽,晚上和青年教師一起打氣排球,鼓勵更多教師鍛煉身體、釋放壓力。

      這位私底下被朋友們親切地喚為“永遠開屏的孔雀校長”,有著驚人的充沛精力,而且永遠保持著美麗得體的裝束和容光煥發的笑容。清晨,先石階而上,再穿過一百多米熱鬧而嘈雜的青云菜市,陳意曼喜歡一邊沿街走到小巷深處的文惠小學校門口,一邊在人頭攢動的人群中辨析和招呼著自己的學生。

      時光倒回到42年前,剛小學畢業的陳意曼雖稚氣未脫,卻因父親的過早離世而懂得了生活的艱難與滄桑。她回憶,那時每天晚上和母親一起為商家加工褲子,只為換取一些額外的收入以補貼家用。那時的她,對未來不曾有過多期許,只希望能繼續讀書,早日工作。

      命運猶如萬花筒,18歲的陳意曼中師畢業,她因被評為優秀畢業生而優先選擇到柳州市公園路小學任教。2年后,剛滿20歲的陳意曼,成為柳州市最年輕的政協委員,24歲又被提拔為副校長……陳意曼笑言,自己因命運的偶然而做了教師,卻因教師職業而獲得了此生最大的價值追求。

      —— ※ 對話陳意曼 ※—— 

      四年級7班的楊雨舟正專心收割空心菜

      大自然是最好的學習場

      記者:小時候的工廠子弟學校經歷,對你的教育觀有什么影響?

      陳意曼:我的童年是在山野間度過的,學校就在山腳下,孩子們一下課就跑到山上去玩。記得3月的茶花開時,我們會去山上找一種蕨類植物,扯一根在手中,把中間的芯拔掉,就是一根吸管,我們會用它去吸茶花里的花蜜,很甜的。山里有各種各樣的野生植物,我們在山上就可以吃飽肚子。我們還會把口罩拆了做成網兜,用它來抓蚯蚓和青蛙,再去喂雞、養鴨、種菜……現在回想起來,天地和大自然就是我們的學習場,我們一直是在玩中學會解決各種真實問題的。童年的經歷讓我相信,生活即教育。所以,文惠小學的校園即使很小,也會開辟出地方,讓孩子們種植各種植物,體驗二十四節氣的變化。

      記者:父母的教育對你有什么影響?

      陳意曼:我一歲半時,父親就因職業病去世了。但是他卻對我有深遠影響。我父親在陸川縣讀高中時成績很好,當年高考的成績非常優秀,但因國家發展需要,他提前被選送到東北學習制作炸藥的技術。1958年,國防工辦在柳州興建了柳州第二化工廠,我父親成為廠里的第一批技術員。那時,盡管父親已來到了柳州,但也沒忘記老家的鄉親,總是力所能及地幫他們解決各種困難。我父親因病去世時,全村的人都來給他送葬,大家后來也特別照顧我母親和我們兄妹三人。母親是1960年從陸川縣招工到二化廠的,父親去世后,她一人挑起了家庭的重擔,一直獨自撫育我們長大成人。我母親現在回村里,都還會有白發蒼蒼的老人來看望她。我的父母一生做事勤懇、知恩圖報,真心誠意地對待所有人。我覺得他們的這些品質都影響了我們后來的做人做事,這也算是一種家族精神傳承吧。

      記者:你覺得自己當教師是命運的偶然?

      陳意曼:與其說是我選擇了做教師,不如說是教師職業選擇了我。父親的過早離世,讓我很早就懂得了生活的不易,很小時我就會踩縫紉機,跟母親一起為商家加工褲子,每條褲子5角錢,一晚上最多能做20條褲子,縫紉、鎖扣眼、繡花都是我那時學的。初中畢業時,我考上了柳州最好的高中,當時大哥參軍去了,母親正用微薄的收入支撐二哥讀高中。我的內心十分渴望上大學,但我知道家里無力再負擔我了。所以,我就沖著每月16.5元的生活補貼,最終選擇上了柳州師范。18歲中師畢業,作為優秀畢業生,本來已被保送去上大學,但陰差陽錯沒去成,最后選擇到了柳州市公園路小學工作。從此,就再也沒有離開過教師這條軌道。

      記者:18歲工作,20歲成為柳州市政協委員,24歲做了柳州市最年輕的副校長……你的教師之路似乎特別平坦順利。

      陳意曼:說來奇怪,可能因為我樂于助人,從小學一年級開始就當班長,一直當到上中師。中師第一年我是班長,第二年老師說最好班長輪換做,結果那一年我們班的許多指標都不太理想,所以,第三年我又做回了班長。到現在,同學們聚會時仍習慣稱呼我“老班長”。也許因為長期的“班長”經歷,18歲畢業分配到公園路小學時,我就被安排做了少先隊大隊輔導員,同時教兩個班的數學。

      我特別感念當時的學校領導鄭永清書記和楊葵副校長,在他們的幫扶下我的進步很快,我們學校的少先隊工作成績突出,并榮獲了全國獎,我也因此幸運地在20歲時以共青團界的身份,成為柳州市最年輕的政協委員,24歲時又做了柳州市魚峰山小學副校長。我很感恩這些榮譽和機遇,也一直在不斷地付出和努力,以回報所有的支持和信任。

      科技節上學生們正開心地展示著自己的作品

      辦一所“有使命感”的學校

      記者:2010年,你到文惠小學做校長時,當時學校是什么狀況?

      陳意曼:在去文惠小學以前,我呆過的兩所小學,生源和家長資源都非常好。而文惠小學情況則完全不同,校園規模小,各方面基礎都很薄弱,學生也主要來源于周邊擺攤設點的外來務工人員家庭。因為生源流失嚴重,學校差一點被撤并。但是,當我們一點點從兒童閱讀做起,慢慢地將閱讀專業化和課程化,同時開展豐富的科技和體育教育后,學校開始發生了巨大變化。在此過程中,我也真正體悟到所謂公平優質的教育,就是不論孩子來自于什么樣的家庭,都有權利享受同樣優質的教育資源,他們也同樣會有機會“綻放”。

      記者:聽說有不少家庭是因為學校的圖畫書教學而被吸引而來。

      陳意曼:是的。舉個例子,有一個孩子叫莫如意,家就在學校附近一個破舊的黑屋子里,爸爸每天在街邊擺攤賣雞。孩子一年級剛入學時,幾乎什么都不會。但是很快,他就被學校豐富的圖畫書吸引了,他喜歡讀書,在教師的引導下讀了很多書。有一年春節,他去看煙花表演,有一種煙花放完后會飄落下來很多小降落傘,有些平穩下落,有些卻飄遠了,這激發了他強烈的好奇心。他開始在教師的指導下,一遍遍地制作、測試和記錄降落傘的運行軌跡……最終完成了科學探究項目《降落傘的秘密》,并獲得了全國大賽的一等獎。像莫如意這樣的孩子,在我們學校還有很多,他們大多來自農村或普通的家庭,當他們有機會享受到優質教育時,會獲得完全不同的人生發展。

      記者:所以你提出要辦一所“有使命感”的學校。

      陳意曼:我所追求的“有使命感”的學校,就是要有開放的胸懷,并著眼于孩子們未來的發展。比如,為發現孩子們的潛能,激發他們的興趣愛好,我們最初在文惠校區開設了20多門科技和手工課程,面向所有孩子開放,而且每月還會有一個下午的時間,免費向周邊社區的家庭開放,先后接待上萬人次。其實,文惠小學的名字來源于做過“文惠侯”的柳宗元,有“文德恩惠”之意。所以我們提出“文化童年,惠潤天下”,雖只有最小的校園,卻擁有最大的天空。我們希望為孩子們創造最廣闊的視野,也希望優質教育資源能恩惠到所有的孩子。

      新生開筆禮書寫“人”字

      閱讀改變了教師的生命狀態

      記者:為什么你從一開始就關注了兒童閱讀?

      陳意曼:其實我剛到文惠小學時,對兒童閱讀還很陌生。2009年,文惠小學的兩位語文教師楊薇、楊柳最先接觸了親近母語,開始嘗試兒童閱讀,當時的校長唐超英很開明,非常鼓勵和支持她們的探索,包括每天早晨15分鐘的日有所誦。2010年我接班后,一接觸圖畫書就被深深吸引住了,我意識到圖畫書和兒童讀物是非常好的教育資源。2012年,我們聯合親近母語在柳州舉辦了“中國兒童閱讀論壇走進廣西”活動,論壇提出的“讓兒童文學走進教室”的教育理念,在一線教師中引發共鳴。此后,我們開始深入探索如何將兒童閱讀課程化。經過十多年的探索,如今我們已經進入兒童閱讀課程3.0版,即所有閱讀課程圍繞新課標,更加指向學生的核心素養,也更加立體化和融合化。

      記者:你從一開始就要求所有學科教師都做閱讀,有阻力嗎?

      陳意曼:10年前還沒有“全學科閱讀”的概念,那時我的想法簡單樸素,我覺得作為教師,所有人都應該閱讀,不讀書的教師做不了好教師。所以,學校從一開始就要求所有學科教師都必須參與兒童閱讀,還要求每學期由非語文學科教師進行推薦書籍導讀,是真正的全員參與。當時學校內的阻力并不大,因為不少教師已發現,孩子們非常喜歡圖畫書,幫助孩子們由圖畫書愛上閱讀成了大家最想做的事情。真正的阻力來自于外界和家長,比如我們需要面對一些閑言碎語,不少人說我們“嘩眾取寵”“走偏門”。而大多數學生家長是進城務工人員,對孩子的教育不是很上心,所以教師在推動親子閱讀時會遇到一些阻力。

      記者:聽說家長會上,你們也給家長讀圖畫書。

      陳意曼:我是教數學出身的,可是我第一次接觸圖畫書就很喜歡。另外,我從剛工作開始就主管學校德育,所以比較關注如何有效地做好德育工作。我發現,優秀的圖畫書都會以兒童的視角來看待世界,有情感、不說教,很容易打動人心,從老人到孩子都能理解。所以,開家長會時,我們會精選一些圖畫書做開場故事,家長們都聽得很認真,這也是我們創新的家校溝通方式。因為有這些鋪墊,很多家長回去后也更有意愿開展親子閱讀。

      記者:為什么你說閱讀改變了教師的生命狀態?

      陳意曼:學校開始推進兒童閱讀后,我覺得教師的變化最大,他們開始自信了。其實,我是很理解他們之前的狀態?;叵肫饋?,和其他中師畢業的同學相比,我因為一畢業就分配到了名校,所以各種發展機會比較多。而在普通學校的教師是沒有那么多機會的。之前,文惠小學的教師很少會有機會去參加各種比賽,也難以獲得各種職業發展資源。但是,因為做兒童閱讀,他們獲得了真正的成長,同時也為自己創造了更廣闊的發展機遇。

      記者:你曾說,在這場推動閱讀的運動中,每一個人都是受益者。

      陳意曼:確實如此,一些教師在最初接觸圖畫書時也會有不理解,覺得就這么幾頁畫、幾頁紙,還這么貴??墒呛芸?,他們就發現自己的孩子很喜歡這些圖畫書,讀了以后很受益,他們從自己孩子的身上發現了變化。開展兒童閱讀后,許多教師的孩子學習成績提升很快。然后,就是自己班級的孩子有了變化,不少孩子還發表了自己的詩歌作品。教師因此而找到了教學自信,家長們也越來越認可學校。

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      閱讀力就是學習力

      記者:為什么是文惠小學把閱讀做起來了,而不是其他名校?

      陳意曼:名校資源多,但同時盛名之下的壓力也大,比如教師需要做課題研究、發表論文、應付各種評比、檢查。我們反而可以拋開這些壓力,專心致志地搞教學實踐,做一些對教師和孩子終身受益的事情。我們是柳州市最早系統開展兒童閱讀的學校。從2012年開始,我們就經常在學校主辦公益閱讀活動,也出去做兒童閱讀推廣活動。通過這樣的方式和平臺,我們的教師幾乎都有機會上臺展示他們的閱讀教學實踐。慢慢地,教師團隊就這樣成長起來了。

      記者:你為校長培訓和授課時,為什么也愿意講圖畫書?

      陳意曼:我覺得校長作為學校的領路人,一定要站位高一些,要有更長遠的眼光。我記得有一次去校長骨干班授課,我就帶了一本圖畫書《田鼠阿佛》。故事講述的是,當別的小田鼠為過冬而儲藏糧食的時候,阿佛卻選擇了采集陽光、顏色和詞語這些“虛無飄渺”的東西……冬天來了,當田鼠們吃完了儲存的所有食物后,就靠著阿佛采集的陽光、顏色和詞語,度過了最寒冷的冬天。我就是通過這本圖畫書,來和校長們交流文化建設和精神引領的重要性。不少校長反饋,他們從來沒有想到,一本小小的圖畫書竟然可以承載這么多的思想和內涵。當然,我也希望通過這樣的培訓,吸引更多校長關注兒童閱讀、推動書香校園建設。

      記者:如何解決書香校園建設中的師資問題?

      陳意曼:“種子教師”的培養很重要,我們有幾個熱愛閱讀的教師,我就經常送他們出去培訓,提升他們。然后將教師分成小組,在“種子”教師的帶領下做閱讀研究和實踐。每個小組可以根據興趣聚焦于某一閱讀領域,比如兒童誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、科學閱讀,等等。我鼓勵他們先做起來,然后再帶動其他教師參與。到后來,每位教師都會參與到某一個小組和課題中。如果有教師不參與,就會覺得自己變成了“局外人”。

      記者:如何看待閱讀與學業成績的關系?

      陳意曼:我覺得未來的競爭,本質上是學習力的競爭,而閱讀是一條捷徑。有閱讀力的孩子,學業成績不會差。我們在“雙減”前后,都一直在堅持做閱讀,現在最核心的課程也是閱讀。下一步,我們會重點關注閱讀評價,比如閱讀前后學生閱讀能力的變化。我們會嘗試利用大數據平臺來進行閱讀評價,用數據說話。另外,現在新入職教師比較多,我一直在思考如何快速培養這些新教師,而依托閱讀平臺,一方面可以評價和記錄學生的閱讀情況;另一方面,也可以利用平臺進行新教師的培訓。

      陳意曼和她的教師團隊

      每位教師都有機會成為“良師”

      記者:你眼中的好教師是什么標準?

      陳意曼:教育界有所謂的“一課成名”現象,要想成為名師,需要去“賽課”,學校為了打造“名師”,需要將所有資源向其傾斜。成就一個“名師”,有時可能要犧牲很多其他教師的利益,因為所有的機會或榮譽都要向未來的“名師”傾斜。我們這樣的學校,因為缺少“名師”資源,反而可以踏踏實實地做閱讀,也因為閱讀而無心插柳柳成蔭。我們借助閱讀這個平臺,把一批教師培養了出來,還推向了全國。所以,盡管不是所有教師都能成為“名師”,但是,所有教師都有機會做“良師”。 我注重課程改革與教師成長互相提攜、共同發展。幾年下來,基本上達成了“一專多技”的目標,為學?!翱萍冀逃焙汀皶慊輬@”特色品牌的持續發展提供了強有力的師資保證。

      記者:對于那些想“躺平”的老教師,你怎么辦?

      陳意曼:我們這些年招了不少年輕教師,我覺得年輕教師就像“鯰魚”,會帶來一種“鯰魚效應”。我一般會讓老教師做年輕教師的指導教師,這樣他們也就很難“躺平”了。另外,因為每位教師都會參與到某個閱讀項目中,他們會從這種學習共同體中找到支持和歸屬感。我相信,所有的教師都希望能從職業發展中找到成就感。

      記者:你不擔心“種子”教師流失嗎?

      陳意曼:因為我們有團隊、有氛圍、有支持創新的環境,我們的“種子”教師知道他們是如何成長起來的,他們不想失去這些賴以成長的環境和條件。他們知道,即使個人再有能力,也不希望體驗那種孤軍奮戰的感覺。作為校長,我給自己的定位就是教師背后的支持者,只要你想做事,我就全力支持你。我就是給教師搭臺子的人,讓他們在上面放開了“唱戲”。慢慢地,戲唱得多了,教師隊伍就培養起來了。

      記者:你提出“健康第一,家庭第二,工作第三”,為什么?

      陳意曼:我發現,教師身體不健康,家庭不穩定或者不幸福,一定會影響其教學。所以,我一直強調“健康第一,家庭第二”。我不贊成教師加班加點,而是希望教師能在工作時間內做完所有事情,盡量不把工作帶回家,回家后就是和家人團聚、過好家庭生活。其實,能陪我們慢慢變老的人,除了家人,就是相處時間最多的同事了。所以,我們已達成共識,要把校園建成親情洋溢、內外和諧的溫馨家園,讓教師體驗到生命的尊嚴,讓每個人都有歸屬感。當教師能獲得職業幸福感時,他就會成為最好的自己,也會將這種幸福感傳遞給孩子們。

      記者:你強調教育不能急于“變現”。

      陳意曼:搞教育不能著急,需要給它時間,讓它慢慢變化,就能看到滴水穿石的力量。所謂教育要做“十年冷”,我覺得做教育就要有坐“冷板凳”的思想準備,不能急于“變現”。教育其實沒有那么多的花花點子,就是要扎扎實實地做,不能走捷徑。

      陳意曼簡介:

      廣西柳州市文惠小學教育集團總校長,高級教師,國培計劃·第二期教育部中小學名校長領航工程廣西師范大學基地實踐導師,廣西基礎教育名校長領航工程培養對象。曾榮獲“廣西五一巾幗標兵”、“中國課改杰出校長”。

      (中國教育報-中國教育新聞網記者 郜云雁 采寫)

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