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      培育教育家精神 助力教育強國建設

      發布時間:2024-02-21 作者:?王成龍 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

      2023年9月,習近平總書記致信全國優秀教師代表,首次提出并深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求。弘揚教育家精神,是新時代對教師的要求,是建設教育強國的要求,是以中國式現代化推進中華民族偉大復興的要求。如何踐行教育家精神,培養一大批教育家,已經成為國家教育改革發展的迫切需要,也成為建設教育強國的重要訴求。立足新時代,教育家精神被賦予了新的時代內涵與文化特質,不僅需要自我教育,更需要通過職前職后一體化培養、健全榮譽表彰體系、營造尊師重教環境等 多方面措施共同予以培育。

      弘揚教育家精神是建設教育強國的內在需要

      《中國教育現代化2035》提出,到2035年,要總體實現教育現代化,邁入教育強國行列,推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國。教師是立教之本、興教之源、強教之基。教師是教育發展的第一資源,是推動教育發展的第一動力。培養一支具有教育家精神的教師隊伍,為建設高質量教育體系、建設教育強國、建成社會主義現代化強國提供堅實的人力支撐。

      當前,我國正處于中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局相互交織的特殊歷史時期,國內外各種社會思潮相互激蕩。倡導新時代教育家精神,提升社會各界對教育家精神的共同價值認同,可以極大增強主流意識形態的感召力、凝聚力和引領力,是加快推進中國式現代化尤其是教育改革發展的關鍵力量,可以為加快推進教育現代化筑牢精神支柱。

      教育強國建設離不開教師隊伍關鍵作用的發揮。具體到教師隊伍建設上來,古今中外,教育家精神是引領教師專業發展的文化符號,是激發教師專業發展的精神力量,更是加強師德師風建設的精神豐碑。通過培育教育家精神,可以為廣大教師塑造諸多值得模仿、學習的教書育人榜樣楷模,激發教師的生命活力,引導廣大教師積極主動謀求專業發展、涵養高尚師德。

      教育家精神的時代內涵與實踐要求

      習近平總書記從六個方面歸納新時代的教育家精神,即心有大我、至誠報國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學篤行、求是創新的躬耕態度,樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求。這六個方面的精神追求立意高遠,落實到教師實踐層面,可歸納為以下五項要求。

      第一,堅定政治立場。堅定政治立場是教育家精神的根本底色。自古以來的教育家都胸懷“國之大者”,心系家國,把救國救民、強國報國作為自己的責任和使命擔當,傾心教育來改造社會和環境。于漪正是因為有了“我一個肩膀挑著孩子的現在,一個肩膀挑著國家的未來”的堅定政治信仰,并將之作為終生奮斗的目標、始終不變的精神追求,才奠定了她成為新時代人民教育家的堅實基礎。當今的教育家精神被賦予了新的時代內涵,要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人的根本任務,始終堅守為黨育人、為國育才的初心使命,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

      第二,厚植教育情懷。正所謂“沒有愛就沒有教育”,厚植教育情懷、對教育事業無比熱忱是教育家精神的核心?!芭踔活w心來,不帶半根草去”,是著名教育家陶行知厚植教育情懷的理想信條和真實寫照。教育情懷是教育專業精神的內在文化寫照,教育工作者應始終懷揣興學重教的教育情懷,充分認識教書育人、教育強國的重要作用,對教育事業無限摯愛,對教師職業無比敬愛,對教書育人無比喜愛,對學生無盡關愛,對所屬專業領域無窮鐘愛,始終將教書育人作為自己最崇高、最偉大、最敬仰、最光榮的事業,并將這種情懷矢志不渝地付諸日常教育教學活動和一言一行中,將其作為“育人之樂”。

      第三,引領高尚師德。高尚師德是教育家精神行穩致遠的保障。習近平總書記強調,“要引導教師把教書育人和自我修養結合起來,做到以德立身、以德立學、以德施教”“教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”。言為士則,行為世范。牢牢守住師德底線、堅決不碰師德紅線,是合格教師應具備的基本道德素養。而具有教育家精神的教師,應做到“經師”與“人師”相統一,以身作則踐行更高標準的道德實踐規范,主動成為高尚師德的引領者和示范者,如此,才能更有底氣地做好學生錘煉品格的引路人、學生學習知識的引路人、學生創新思維的引路人、學生報效祖國的引路人,引導青少年扣好人生第一??圩?。

      第四,深耕教育教學。堅守課堂教學主陣地、深耕教學一線是教育家精神的根本??v觀古今,不管是“萬世師表”的孔子,“人民教育家”陶行知,還是新時代“人民教育家”于漪、衛興華、高銘暄,都矢志不渝、一生只為一事來,扎根課堂教學主陣地,深諳教育教學規律,把潛心教學、知識傳承、薪火相傳作為教師的第一天職,將“講好每一節課”作為安身立命之本。具有教育家精神的師者,無一不具備深耕精神、創新精神、反思精神和孜孜不倦精神。具有教育家精神的師者,需要深耕教育教學,聚焦所屬專業與學科領域,堅持潛心鉆研、精益求精;需要銳意改革,創新教育教學方法,積極投身教育創新實踐;需要對所教知識、課堂持續反思,不斷超越自我;需要保持誨人不倦的職業修養。

      第五,促進知識生產。促進所屬學術社群、學科、專業的知識生產與理論創新,是教育家精神的內在要求。形成獨具風格且卓有成效的教育思想和實踐體系,實現知識的生產與理論創新,是具有獨立學術人格的教育家的最高專業追求。以新時代三位“人民教育家”為例,他們都以“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”為志向,都為本學科領域探索了中國話語體系構建的路徑和方法,創生和凝練了中國話語的理論價值和實踐貢獻。高銘暄教授秉承“教育乃我之事業,科學乃我之生命”的人生信條,成為中國特色刑法科學體系的奠基人和設計者、法學教育中國化的首倡者和踐行者。衛興華教授立學為民、治學報國,運用馬克思主義政治經濟學的基本原理研究現實問題,推進了馬克思主義政治經濟學的中國化、時代化。于漪提出了“教文育人”的語文教育思想,主張教育思想和教學實踐同步創新,為推動全國基礎教育改革發展作出突出貢獻。

      教育家精神的培育策略

      弘揚教育家精神是一項需要政府、社會、學校都發揮積極作用的系統工程,是一項需要加強輿論引導、制度建設、氛圍營造的長期工程。[1]弘揚和培育教育家精神,需要從教育工作者自我教育、職前職后貫通培養、培植寬松氛圍、革新評價標準等方面協同發力。

      堅持自我教育,堅守課堂教學陣地,厚植教育情懷。教育家的成長與教育家精神的培育,不是一蹴而就的,而是一個周期漫長、過程復雜、道路艱辛的內外兼修過程。這就要求教育工作者堅持學習,堅定理想信念,躬身自省,實現自我覺醒、自我認知、自我規劃與自主發展,形成原創的教育理念、獨立的學術人格,朝著六個方面的教育家精神內涵不斷努力。首先,教育工作者要把教書育人的工作放置于全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的中華民族千秋偉業的宏大背景中,放到立德樹人的使命中,時刻胸懷“國之大者”,厚植教育情懷。其次,教育工作者要以具有教育家精神的榜樣楷模為標桿,見賢思齊、反思奮進。最后,不管是一線教師還是教育管理者,都要堅守課堂教學主陣地,培育、凝練“差異化唯一”的教學風格、教學主張、教育理念,形成原創之思想、獨立之精神、獨特之風格,為所屬學術社群與中華文明作出獨特貢獻。

      職前職后貫通,培養培訓協同發力,提升綜合素養。除了自我培養、自我教育,系統、科學、精準的教育家精神培養體系建構對于教育家的快速成長與教育家精神的培育也具有極大促進作用。習近平總書記指出:“干部成長規律決定了干部培養要有足夠時間,不僅著眼未來5年、10年,更要著眼未來15年、20年乃至更長時間?!?/span>[2]為此,需要堅持職前培養與職后培訓相結合、短期培訓與長期培養相結合、集中理論學習與分段跟崗研修相結合、個人學習與共同體研討相結合、自主學習與導師指導相結合的原則,全方位、全天候、全時期精準培育教育家精神,以持續提升教師的綜合素養,助力其行穩致遠。高校與教育行政管理部門需要將弘揚和培育教育家精神融入職前培養與職后培訓全過程,健全培養方案,以人民教育家為精神豐碑和榜樣楷模,幫助師范生堅定理想信念、端正價值觀念、夯實專業基礎。

      培植寬松氛圍,健全榮譽表彰體系,激發發展動能。一個教育家的教育思想、教育實踐只有得到社會廣泛認可才可能產生影響。這種社會廣泛認可,首要前提是,各級政府與教育行政部門對教育家的評價、表彰、認定與宣傳。政府和社會各界要培植寬容的社會氛圍,摒棄狹隘的教育家內涵與標準,營造“人人都能成為教育家”的良好輿論環境,為教育家的成長成才和教育家精神的培育搭建廣闊的專業發展與展示平臺。要鼓勵各級人民政府、教育行政部門建立健全教師榮譽表彰制度,完善教師榮譽體系,省、市、縣(區)分別增設功勛教育家、教育名家、教育大家、教育世家等各類榮譽稱號,建立相應榮譽稱號的“教育家工作室”,并給予各項配套政策支持,為教育改革發展培育更多的教育家型教師。同時,應加大保障宣傳力度,營造全民尊師重教的良好社會氛圍。

      革新評價標準,營造創新發展環境,完善保障機制。《深化新時代教育評價改革總體方案》對“破五唯”、實施“四個評價”等作出了一系列新部署,為激發學校內涵式發展、培育教育家精神、助力優秀教師成長為教育家奠定了良好基礎。應建立以創新發展為導向的現代教育評價體系。應賦予校長更大的辦學自主權、為一線教師松綁加壓,為教育家精神的培育提供寬松環境、為教育家的成長與進階創造自主發展的空間。同時,加強教育督導隊伍建設,承擔對各項教師隊伍建設的政策落實情況的督導評估、檢查驗收、質量監測的法定職責,讓教育督導“長牙齒”,切實保障教師合法權益和工資待遇,解決教師專業發展的后顧之憂,讓其安心堅守課堂教學主陣地,潛心從教。

      當前,我國已建成世界上規模最大的教育體系,教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列。實現加快建設教育強國、加快實現教育現代化的宏偉目標,需要依靠一支高素質專業化創新型教師隊伍和一大批具有教育家精神的教育工作者筑牢教育強國根基。我們要努力營造良好教育家精神培育氛圍,為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅實的人才基礎。  

      參考文獻:

      [1]于京天.弘揚教育家精神 教育干部要率先垂范[J].中小學校長,2023(10).

      [2]習近平.在全國組織工作會議上的講話[J].當代黨員,2018(19).

      (作者王成龍,系國家教育行政學院教育行政教研部助理研究員)

      *本文系國家教育行政學院2022—2024年度重點課題“教育鄉村振興研究”(批準號:039 / 22015)的階段性研究成果。

      《中國民族教育》2024年第2期

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