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      “適合”是學校管理的核心

      發布時間:2024-03-20 作者:黃健明 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

      名校長簡介

      黃健明,國家特約教育督導員,教育部第二批名校長領航工程學員,國培計劃專家庫成員?,F為雄安新區公共服務局教科研及督導版塊負責人,原雄安容和教育總校副校長。曾擔任廣西壯族自治區人民政府督學、廣西首批教育質量監測特聘專家,柳州市人民政府督學。曾獲全國錄像賽教課特等獎、全國說課一等獎、全國論文評比一等獎、全國課件制作一等獎。出版學校治理專著《適合就好的教育思考——基于學校全面發展的實證探索》。

      教育不能強求千人一面的統一,管理更應該因校而異。工作以來,我任職過多所學校,每所學校都有不同的校情學情。為此,我提倡并實踐過年級目標管理體系,管理手段是土得不能再土的“人盯人”;采取過“攻心”管理策略,利用家長貼心、學生用心、教師盡心的“三心”工程,加強學生成長規劃和目標驅動。晉升為副校長之后,在新學校,我針對“新入職教師多”的現狀,實施“師能三優先計劃”,即“優先保障教師閱讀需求、優先安排教師業務輪訓、優先組織教師團建活動”,以迅速凝聚共識、提升執課水平。后來,還針對所在學校有一半的學生是不以升學為目的的現狀,實行了“適合就好”的教育。因此,結合多年工作經驗,我認為“適合”是學校管理的核心。

      “適合師生”的課程選擇

      “適合就好”就是給孩子以適合的選擇,以興趣愛好為基礎,為學生量身定做的教育。

      為了“適合就好”的教育的開展,我在2009年任教的A學校成立“非標準課程服務中心”,盡力為學生開拓興趣課程,效果明顯。

      例如,在學校組建航模團隊,吸納對模型感興趣的學生,其中很多學生的日常表現都比較頑皮,然而這個團隊卻取得了大家意想不到的成績。團隊中有一個女生,性格比較活潑、直率,有點像男孩子。她不喜歡被管束,曾因為調皮而轉過幾所學校。剛來學校時還是存在遲到、早退、曠課、不交作業等現象。但她的動手能力非常強,經教師鼓勵參加了航模比賽后,在校表現也明顯好轉。她說自己喜歡的街舞、涂鴉、滑板等街頭文化,在其他學校并沒有得到支持,但是這里的教師不一樣,知道她喜歡玩電動游戲就鼓勵她參加航模比賽。通過參加比賽,獲得榮譽,她的自信心得到很大提升。團隊中的其他隊員雖然學習成績不夠好,但是都在興趣中得到了成長與發展。正是學校以激發他們興趣特長為基礎的做法,讓他們有了“出彩”之時。

      適合師生的和諧交流

      教師是一個學校的立校之本、生命之源,教師的“教之功”很大程度上左右著學校前進的方向。每到一個新學校,校長都應通過一個半月時間大范圍地開展調研活動,找出解決問題的核心。

      如:在某中學工作時,我發現教師在上課的時候過于緊張嚴肅,很少有微笑教育,在課堂教學中,也不同程度上呈現出以說教代替引導,甚至以斥責代替明理等諸多不良課堂現象。于是,便向教師提出應推行有效課堂教學,讓校園成為師生成長的樂園。與教師一道剖析學生不快樂、知識記不住、技能形不成等現象的成因,共同堅定以課本為主,以學生為主體,讓學生快樂地學習課堂教學內容。同時,在教師教學上,切實推行有效教研活動。實行課堂教學推門調研。落實一周一年級、一天一節課、上午聽下午評、一周一小結反饋交流等形式及要求。部門工作調研采取一周一部門、一天一談話、一周一小結反饋交流等方式。

      為了鼓勵教師成長,在評課時應注意,要在提出課堂5個長處的前提下,才能提出課堂中最亟須解決的一兩個短處。只有這樣才能平穩教師的心情。畢竟,教師的水平不是通過挑毛病就能提高的。對學校師資的培養,應立足于造血,而不是輸血。要讓教師有好的意識,有好的教學情感,在課堂上微笑教學,必須想方設法讓教師在受鼓勵、得肯定的人文氛圍中不斷改進、銳意進取,并盡可能把這種激情遷移于學生,以教師的健康、陽光、向上的行為來鼓勵、默化學生。

      在學生學習活動上,學校要從學生感興趣的體育大課間、剪刻紙藝術、科普等活動入手,讓班主任、科任教師與學生一起活動,推進體育聯賽,促進師生情感交流,凝聚集體榮譽感。鼓勵學生在場上場下都比賽,場上比分數,場下比啦啦隊的活躍性?;顒又袑W生的參與度高,教師也學會如何與學生情感共融。不少學生在這些富有學校特色的活動中愉悅了心情,升華了精神。不少行為過激、偏執的學生通過活動得到了有效的行為矯正。學生主動問好的多了、衛生習慣逐漸形成、好勇斗狠現象減少、校門口的社會閑散少年少了、課堂紀律逐漸向好。

      適合師生成長的“372工程”

      B校任校長時,我曾經與班主任去一個學生家家訪,發現一家四口住在一個小窩棚,三面圍墻的磚是去工地旁一塊一塊拾取的,另一面墻是用撿回來的紙箱拼湊而成的。緊挨在臥室旁邊的就是豬圈,臥室內有一張桌子,白天是飯桌、晚上加塊板子就成了床。那個地方曾經是一個垃圾場,下雨后,一腳踩下去,涌出來的都是發臭的黑水。這樣的家庭條件不能給予學生基本的學習保障??紤]到學校外來務工人員子弟多,有不少學生的家庭學習很難保障的狀況,我提出了作業校內完成的要求,通過調整課表,保證每天兩節自習課,讓學生充分利用在校自習時間,提高學習效率。

      后來,針對部分外來務工人員的隨遷子女跟不上學習進度,尤其是在英語科目上表現明顯,存在學習進度慢、接受能力不強的問題,我提出教學進度校本化。從初一開始,英語放慢進度去教,讓每個學生有扎實的基本功,保證后期學生更好更快地學習。針對教師與學生有對立情緒的普遍情況,我提出師生情感和諧化。既不輕易批評,也不胡亂表揚學生,如果要批評學生一個缺點必須表揚他3—5個長處,這樣的師生情感才會和諧。

      通過組織教師調研,我們發現,保證學生學習知識的鞏固,與其寄希望于學生的課后自覺和家長的跟進,不如抓好課堂效率。而有效課堂的實施,最為關鍵的是教師的課堂活動定位及設計,只要教師在備課、上課、課后三個教學環節能做到有的放矢,那么學生90%的學習任務可以在校內完成。

      在取得教師的認同后,我在初一年級主持嘗試“師源生本”有效課堂研究(“372工程”),加強課堂教學教育校本務實化。其中,“3”是指備課必須體現的三個要素即基本知識及技能點、導學問題、訓練題及檢測題;“7”是指上課應該體現的七種活動即展示導學問題、學生自主嘗試、教師組織討論、知識及技能歸納、學生自主練習、教師組織講評、學生當堂測試;“2”是指課后作業應該體現的兩種層次即基礎達標題、1—2道綜合提高題。

      經過一段時間的實踐積累,初一年級已經縮小與同類兄弟學校的差距,實驗已取得突破性進展,并在區域同類學校推廣。

      適合學生終身發展的“五點工程”

      學校要以切合學生自身實際的需要為出發點和歸宿點,通過積極培養學生興趣愛好,逐漸提升學生的綜合素質,強化立德樹人根本任務。

      為此,每到一個新學校任職,我都主持推行“五點工程”,即讀點好書、寫點好字、練點體育、唱點好歌、做點好事。 讓經典名著指引學生成長的方向;讓積極向上的歌聲抒發學生的美好情感;在寫字過程中滌凈學生的心靈;讓健康體魄伴隨學生的一生;讓合作互幫、互助成為學生的習慣。在好書、好歌、好字、好事、好身體上下功夫,足以讓學生受益終身。

      例如:為了進一步提升師生的文化內涵,我提議并推行“用閱讀升華精神”校園讀書活動。首先,推薦共同閱讀《中國人必讀知識文叢》等經典名篇,力爭每周每位師生研讀一冊。其次,開展校園文化賞析活動,對校園文化設施、內容進行深入學習交流。再其次,開展校園文化創新活動,推行“我的校園語錄”師生季賽、“我的校園我做主”等活動,力爭讓教師教得幸福充實,學生學得愉快有成。人人有書讀,人人讀好書,以讀書為平臺的學習型組織正生機盎然地勃發在校園熱土。

      事實上“五點工程”不僅僅是5個項目,它只是為學生終身發展而奠基的一個縮影。只要是學生感興趣的,有利于學生終身發展的,而又是教師所能提供的,都應列入學?;顒拥拈_發內容?;诖?,在學校師生協同樹立終身發展理念,設置了“18個會”多元化校本課程,即會依法治行、會環境保護、會過傳統節日、會講地方方言、會待人處事、會應急避險、會一項體育競技、會組織比賽、會家政技術、會研學旅行、會講一個故事、會跳一支舞、會寫三筆字、會演奏一項樂器、會唱一支歌、會多媒體技術、會寫一篇學科作文、會一門棋藝。

      適合學校管理的“有所為”

      校長要以學校高質量發展為目標,以辦學實踐為主線,以校長的自主研修為基礎,自覺提升管理水平、提煉辦學思想、豐富自身內涵。還要以“學校微創新研究”為途徑,通過“找準自己的問題、開展自己的研究、發表自己的見解、提升自己的素質、改進自己的管理、形成自己的思想”這一思路,開展基于學校實證探索的治理活動。每到一個學校任職,都要明確以兩項中心任務來開展工作:一是抓干部隊伍建設,提升執行力和服務意識;二是抓課堂教學改革,提升課堂有效性。

      行政管理方面以行政干部全員巡課制、行政責任事故認定辦法、文件登記、跟蹤、督查、落實機制、工作流程及建檔要求等工作為核心,提升執行力,進一步保證工作的按時、高質量完成。進一步加強學校民主管理,擴大教職工的主體參與,提升學??茖W決策力及管理實效性。

      教職工管理方面以教研活動月常規、班級管理月常規、年級教師全員巡課制為核心,進一步推進學校常規化管理,積極探索課堂有效教學途徑,利用“以賽促教”模式,尋求教育教學研究常態化。

      學生管理方面以年級“三會二報一巡查制”為核心,進一步加強以年級為管理單元的學生管理機制,進一步增強管理針對性、實效性。

      學校管理改革的具體條目,均須結合所在學校實際,每一項都要通過全校教師大會審議,這種以“重服務、抓過程、提質量、造仁師、出好生”為工作目標,建設“生生共融、師師共融、師生共融”健康和諧校園的諸多改革,正使學校逐漸發生變化,促使學校形成“有人想事、有人做事、有人評事”的良好管理格局。

      堅持以“傳承創新”為路徑、以“全面適合”為標準、以“漸變發展”為目標,經過長期實踐,我逐步凝練成“師生適合,全面發展”的辦學理念:堅持貫徹黨和國家教育方針,堅持師能為源、生能為本,堅持歷史辯證發展,堅持科學評價;務實順應時代及地域變化,務實選擇因校而異的辦學方法和課程設置,務實設計因生而異的課堂教學和效益評估,務實實施因師而異的師能發展和保障管理;遵循“研究校史為根本”“明晰現實為基本”“預設未來為立本”“專注實施為校本”的規律,達成學習內容、學習目標、學習過程、學習效益的全面適合。

      《中國民族教育》2024年第3期

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