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關(guān)于中小學(xué)教材編寫(xiě)提質(zhì)的三點(diǎn)思考

發(fā)布時(shí)間:2024-04-08 作者:龍寶新 來(lái)源:課程教材研究所

尺寸教材,國之大者。教材建設是國家事權,體現國家意志,是事關(guān)未來(lái)的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。為深入貫徹習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想和黨的二十大精神,落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設的要求,圍繞國家教材委員會(huì )加強教材建設和管理工作部署,我們設置了“教材建設和管理筆談”專(zhuān)欄,旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展,加快推進(jìn)構建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)——教材建設和管理筆談?

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龍寶新  陜西師范大學(xué)教育學(xué)部

教材是影響基礎教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,是黨和國家教育方針、政策落實(shí)的重要基點(diǎn),是國家主流意識形態(tài)的集中體現,編寫(xiě)出一批批優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教材事關(guān)中國教育現代化目標的順利達成。近年來(lái),國家實(shí)施的系列提升中小學(xué)教材編寫(xiě)質(zhì)量的政策舉措,如編寫(xiě)三科國家統編教材、出臺《中小學(xué)教材管理辦法》等富有成效,但在教材編寫(xiě)環(huán)節仍存在質(zhì)量管理薄弱之處,成為制約教材質(zhì)量提升的癥結。我們認為,內容取材、學(xué)材組織、專(zhuān)家隊伍是中小學(xué)教材提質(zhì)工程的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),以此為抓手采取針對性舉措有利于打造高水平、現代化、具有中國特色的中小學(xué)教材,有利于教材導向、助學(xué)、育人根本功能的有效實(shí)現。

首先,中小學(xué)教材內容取材必須堅持“中國化、時(shí)代化、基礎化”三原則。教材編寫(xiě)的首要環(huán)節是取材,是從本學(xué)科領(lǐng)域中精選優(yōu)質(zhì)知識、活動(dòng)、經(jīng)驗的過(guò)程,是按照一定的價(jià)值原則來(lái)甄選學(xué)科內容的復雜過(guò)程,選材的原則應遵循科學(xué)性和合法性。我國中小學(xué)教材必須優(yōu)先考慮體現中國精神、優(yōu)秀傳統文化、科技文化成果的學(xué)科素材,必須充分考慮中國價(jià)值的全面植入要求;時(shí)代化原則是第二考慮,中小學(xué)教材必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟現代化步伐、關(guān)注世界發(fā)展潮流中的學(xué)科事實(shí)、學(xué)科成果,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習熱情;此外,教材選材還必須堅持基礎化原則。學(xué)科基礎是深層的學(xué)科基本結構,是高端科技、先進(jìn)文化、人類(lèi)文明背后恒在的學(xué)科規律、學(xué)科原理和學(xué)科思維。要明確區分“學(xué)科基礎”與“學(xué)科知識”,讓非基礎知識退出教材,打造“高精度”教材,從而切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,是中小學(xué)教材編寫(xiě)需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

其次,中小學(xué)學(xué)材組織必須體現激趣、引學(xué)與尚美精神。人的學(xué)習具有終身性、泛在性、自主性,使用教材學(xué)習是貫通學(xué)生終身、全面、自主學(xué)習全過(guò)程的一根引線(xiàn),要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習、愿意將學(xué)習活動(dòng)擴展到個(gè)人生活的方方面面。學(xué)校學(xué)習只是中小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)所與階段,彰顯其對學(xué)生課外、校外及“后學(xué)?!彪A段學(xué)習活動(dòng)的牽引性與影響力是教材學(xué)習的長(cháng)遠意義。為此,中小學(xué)教材的學(xué)材呈現必須善于用問(wèn)題探究的趣味激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習的樂(lè )趣和志趣,通過(guò)引學(xué)助學(xué)思維來(lái)夯實(shí)學(xué)生作為學(xué)習主體的地位,用審美化的編排彰顯知識自在的邏輯之美。學(xué)材組織架構不僅是認知邏輯、知識邏輯構筑的美妙螺旋,更是學(xué)科知識、活動(dòng)內蘊的探索精神、主體精神、尚美精神的自然釋放。教材內容組織絕非簡(jiǎn)單的知識、活動(dòng)邏輯編排,更是理想的學(xué)科實(shí)踐形態(tài)的文本化顯現,有助于重現學(xué)科實(shí)踐的教材編排才是最有意義的學(xué)材組織形式。

最后,教材編寫(xiě)隊伍必須是先進(jìn)課堂創(chuàng )造者、高水平學(xué)科研究專(zhuān)家、前沿學(xué)科研究者組成的教材研究共同體。教材不是學(xué)科知識的翻版,不是課堂教學(xué)的復現,更不是學(xué)生活動(dòng)的串聯(lián),而是以學(xué)科育人為內核,以學(xué)科知識、活動(dòng)、經(jīng)驗為載體,以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為內線(xiàn)組建而成的學(xué)材綜合體或學(xué)科學(xué)習功能體。與之相應,中小學(xué)教材編寫(xiě)是學(xué)科學(xué)術(shù)界、學(xué)科教育界、學(xué)科實(shí)踐界聯(lián)動(dòng)聯(lián)合開(kāi)展的一項系統工程,是教材研究共同體才能勝任的一項事業(yè)。優(yōu)秀的中小學(xué)教育家是先進(jìn)課堂的創(chuàng )造者與定義者,有他們的參與才能保證教材實(shí)施具有實(shí)踐可行性與效果至優(yōu)性;學(xué)科教育專(zhuān)家是學(xué)科教育理念的秉持者,有他們的參與才能保證學(xué)科知識組織符合學(xué)科育人的邏輯與要求;學(xué)科研究專(zhuān)家是最前沿學(xué)科知識的開(kāi)拓者,他們最清楚本學(xué)科真正的“基礎”所在。優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教材編寫(xiě)隊伍是在“優(yōu)質(zhì)教材研究”這一實(shí)踐研究主題下開(kāi)展協(xié)同創(chuàng )新研究,在共同研究中鍛造出一個(gè)相互學(xué)習、攜手并進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的教材編寫(xiě)共同體,能夠合力應對中小學(xué)教材編寫(xiě)面臨的種種挑戰,編寫(xiě)出為廣大中小學(xué)生人生成長(cháng)賦能的優(yōu)質(zhì)教材。

總之,優(yōu)質(zhì)教材是基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的起點(diǎn)工程,中小學(xué)教材編寫(xiě)質(zhì)量事關(guān)國家教育事業(yè)發(fā)展大局,關(guān)涉百年樹(shù)人之大計。只有樹(shù)立全程質(zhì)量管理理念,匯聚最優(yōu)質(zhì)學(xué)材、專(zhuān)家與資源,中小學(xué)教材建設才能為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養全面發(fā)展的時(shí)代新人發(fā)揮其應有功能。

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