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提升思政課教師素養的主要成就、基本經(jīng)驗和理論思考

發(fā)布時(shí)間:2024-04-16 作者:楊曉慧 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國高等教育》

[摘 要]習近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )并發(fā)表重要講話(huà)以來(lái),廣大思政課教師的政治素養、教學(xué)素養、學(xué)術(shù)素養、道德素養獲得較大提升,為思政課教師隊伍建設發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗。立足新時(shí)代新征程,提升思政課教師素養須久久為功、持續推進(jìn),著(zhù)力解決思政課教師素養存在的難點(diǎn)痛點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]思政課教師素養;成就;經(jīng)驗;思考

今年是習近平總書(shū)記在2019年3月18日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上發(fā)表重要講話(huà)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課教師座談會(huì )講話(huà)”)五周年。講話(huà)著(zhù)眼培養時(shí)代新人的戰略需要,為思政課教師隊伍建設指明方向,為思政課建設謀篇布局,是新時(shí)代加強和改進(jìn)思政課建設的綱領(lǐng)性文件。五年來(lái),學(xué)校思政課教師隊伍建設取得寶貴經(jīng)驗,思政課教師素養得到普遍提升。立足新時(shí)代新征程,特別是從全面推進(jìn)社會(huì )主義現代化強國建設的目標任務(wù)對教師隊伍的要求看,思政課教師素養還需進(jìn)一步提升,尤其是在解決思政課教師素養總體發(fā)展不平衡、增強理論與實(shí)踐相結合的能力、處理好綜合性與專(zhuān)業(yè)性的關(guān)系等方面尚需著(zhù)力解決。

五年來(lái)思政課教師素養提升的主要成就

在思政課教師座談會(huì )講話(huà)中,習近平總書(shū)記就思政課教師素養提出了六個(gè)方面的基本要求,即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。對標這六個(gè)方面的要求,廣大思政課教師聞令而動(dòng),不斷加強自身素養提升和能力結構的優(yōu)化,思政課教師隊伍建設質(zhì)量不斷邁上新臺階,思政課教師的政治素養、教學(xué)素養、學(xué)術(shù)素養、道德素養等都得到普遍提升。

第一,思政課教師的政治素養明顯增強。思想政治理論課在內容上體現出的政治導向、在功能上體現出的價(jià)值引領(lǐng)、在目標上體現出的信仰塑造,都要求思政課教師必須政治要強,方能保證所傳遞給學(xué)生的內容準確、闡釋得當。因此,堅定不移講政治就成為對思政課教師的第一要求,政治素養也成為思政課教師的核心素養。五年來(lái),廣大思政課教師善于從政治上看問(wèn)題,在大是大非面前保持政治清醒,面對嚴峻復雜的國際形勢和接踵而至的巨大風(fēng)險挑戰特別是突如其來(lái)的新冠肺炎疫情,堅持“停課不停學(xué)、不停教”,始終在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致,積極參加“不忘初心、牢記使命”主題教育,黨史學(xué)習教育,學(xué)習貫徹習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想主題教育,不斷用馬克思主義中國化時(shí)代化最新理論成果武裝頭腦、運用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的世界觀(guān)和方法論指導思政課教學(xué),積極參加有關(guān)單位開(kāi)展的“習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的生動(dòng)實(shí)踐”專(zhuān)題研修,深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義,增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護”,政治站位普遍提高,政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執行力顯著(zhù)增強。

第二,思政課教師的教學(xué)水平普遍提高。教學(xué)水平和教學(xué)能力高低,是衡量一名教師是否合格的重要指標。五年來(lái),思政課教師堅持教師主導與學(xué)生主體相統一,加大對學(xué)生認知規律和接受特點(diǎn)的研究,積極尋求教學(xué)觀(guān)念變革;努力以“大思政課”理念組織思政課教學(xué),在縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機制中,深入開(kāi)展大中小學(xué)思政課教師一體化教學(xué)交流研討,不斷建立與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師交流機制,促進(jìn)思政課與其他專(zhuān)業(yè)課程深度融合;探索開(kāi)展教學(xué)方式創(chuàng )新,大力開(kāi)展思政課教學(xué)方法改革;加大對短視頻、網(wǎng)絡(luò )直播等教學(xué)資源和平臺條件的運用,積極推進(jìn)思政課教學(xué)的信息化建設,推動(dòng)人工智能等現代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應用,探索開(kāi)展虛擬仿真思政課體驗教學(xué),打造思政課國家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程,探索建設融媒體思政公開(kāi)課,不斷推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享??傮w來(lái)看,思政課教師座談會(huì )講話(huà)發(fā)表以來(lái)的五年,是廣大思政課教師教學(xué)素養進(jìn)步最迅速、成效最顯著(zhù)、受益最豐厚的五年,為進(jìn)一步推動(dòng)思政課建設的內涵式發(fā)展、不斷加強思政課教師隊伍建設奠定了堅實(shí)基礎。

第三,思政課教師的學(xué)術(shù)能力顯著(zhù)提升。學(xué)術(shù)研究是課堂教學(xué)的源頭活水,教學(xué)素養的提升離不開(kāi)學(xué)術(shù)素養的支撐。五年來(lái),國家有關(guān)部門(mén)不斷加大思政課教師的科研支持力度,著(zhù)力提升思政課教師的學(xué)術(shù)理論素養。開(kāi)展“周末理論大講堂”,面向思政課教師開(kāi)展聚焦馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作及黨和國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展熱點(diǎn)的專(zhuān)題培訓;實(shí)施“示范培訓計劃”,既深入精準實(shí)施國家層面的骨干研修、學(xué)歷提升等工作項目,又指導各地各高校積極主動(dòng)開(kāi)展思政課教師隊伍建設,面向省、自治區、直轄市新增“思政課教師隊伍后備人才培養專(zhuān)項支持計劃”“思政課教師省校協(xié)作培訓項目”“思政課教師校際協(xié)作項目”等。廣大思政課教師的問(wèn)題意識不斷增強,學(xué)術(shù)思維不斷更新,學(xué)術(shù)視野不斷擴大,以教學(xué)重難點(diǎn)為問(wèn)題導向的學(xué)術(shù)研究能力不斷攀升,極大地彰顯了思政課的思想性、學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。

第四,思政課教師的道德素質(zhì)持續進(jìn)步。國無(wú)德不興,人無(wú)德不立。教師承載著(zhù)傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任,對教師的道德水準要求比較高。五年來(lái),黨和國家有關(guān)部門(mén)先后頒布《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設的意見(jiàn)》《關(guān)于加強和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設的意見(jiàn)》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新的若干意見(jiàn)》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設規定》等重要文件,著(zhù)力提高思政課教師的道德素養。上述文件充分體現了習近平總書(shū)記對思政課教師素養“六要”的指示精神,進(jìn)一步豐富了師德內涵,也為思政課教師師德建設拓展了空間。與此同時(shí),對思政課教師隊伍中道德敗壞分子實(shí)行零容忍。文件規定思政課教師在師德師風(fēng)方面存在問(wèn)題的,在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中“一票否決”,引導思政課教師嚴守師德底線(xiàn),以德立身、以德立學(xué)、以德施教。一大批優(yōu)秀思政課教師被授予“時(shí)代楷?!薄白蠲澜處煛薄白蠲缞^斗者”等榮譽(yù)稱(chēng)號,進(jìn)一步在全社會(huì )樹(shù)立起思政課教師的良好道德形象。

五年來(lái)思政課教師素養提升的重要經(jīng)驗

思政課教師座談會(huì )講話(huà)發(fā)表以來(lái),思政課教師隊伍總體面貌得到較大改善,最重要的原因在于有習近平總書(shū)記對思政課教師隊伍建設方向的正確指引,在于廣大思政課教師的共同努力?;仡櫸迥陙?lái)的發(fā)展,我們在提升思政課教師素養方面也積累了許多新鮮經(jīng)驗。

一是堅持頂層設計與基層探索相結合。不斷加強頂層設計是新時(shí)代全面深化改革的重要方法論,也是著(zhù)力推進(jìn)思政課教師素養提升工作的重要抓手。當今,中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局相互交織,新時(shí)代中國發(fā)展正進(jìn)入一個(gè)愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險,但又不進(jìn)則退的特殊階段,既為思政課建設創(chuàng )造了新的機遇,也提出了新的挑戰。如何用黨的理論教育青年、用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想鑄魂育人,這既是黨和國家關(guān)心的重大課題,也值得每一名思政課教師認真思考。對此,習近平總書(shū)記立足黨和國家發(fā)展全局,從國際視野、歷史視野等多重維度的橫縱比較中親自擘畫(huà),明確指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性”,并提出了思政課教師六個(gè)方面的要求。既為思政課教師隊伍發(fā)展指明了方向,對高校思政課教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德使命提出了新要求,也為新時(shí)代高校思政課教師隊伍建設提供根本遵循。同時(shí),國家有關(guān)部門(mén)也考慮各地區在思政課教師隊伍建設方面存在的現實(shí)差別,推動(dòng)各地方教育主管部門(mén)結合本地實(shí)際頒布提升思政課教師素養的政策規定,不斷增強思政課教師隊伍素養提升的針對性和實(shí)效性。

二是堅持問(wèn)題導向與目標導向相結合。以事業(yè)發(fā)展目標為引領(lǐng),不斷推進(jìn)前進(jìn)道路上問(wèn)題的解決,這是黨領(lǐng)導革命、建設和改革百余年歷程特別是新時(shí)代以來(lái)習近平總書(shū)記治國理政的重要經(jīng)驗。問(wèn)題導向即通過(guò)發(fā)現和解決前進(jìn)道路上阻礙事業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題,不斷趨向發(fā)展目標的實(shí)現,側重矛盾化解;目標導向則通過(guò)科學(xué)確立發(fā)展目標并制定相應政策措施腳踏實(shí)地地實(shí)現目標,側重方向引領(lǐng)。問(wèn)題導向與目標導向之間是辯證統一的關(guān)系。新時(shí)代以來(lái),黨和國家高度重視思政課在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用,習近平總書(shū)記親自指導思政課教師隊伍建設工作,提出思政課教師必須“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”。以之為引領(lǐng),一些影響總體目標實(shí)現的瓶頸性問(wèn)題亟待解決,諸如思政課教師隊伍整體素質(zhì)亟待提升、選配和培養工作中的短板和弱項亟待加強。對此,黨和國家遂提出構建三級教師培訓體系、優(yōu)化評價(jià)機制等政策舉措,使立足問(wèn)題、分析問(wèn)題、破解問(wèn)題成為加強思政課教師隊伍建設的必然之舉。堅持問(wèn)題導向和目標導向相結合,以問(wèn)題導向為出發(fā)點(diǎn),以目標導向為方向指引,有助于促進(jìn)高校思政課教師隊伍建設有的放矢,也需在實(shí)踐中常抓不懈。

三是堅持理論教育與實(shí)踐體驗相結合。思政課是理論性和實(shí)踐性相統一的課程,講授思政課的教師也要有理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的素養儲備。思政課教師素養的提升,既需要通過(guò)加強理論培訓,不斷提高其理論思維能力和學(xué)術(shù)素養,也需要通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、考察研修等多種實(shí)踐體驗的方式,不斷提高其對社會(huì )主義現代化建設實(shí)踐成就的感知與理解,進(jìn)而在理論與實(shí)踐的結合上進(jìn)一步增強他們對中國特色社會(huì )主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,特別是讓思政課教師真切感受新時(shí)代黨和國家取得的歷史性成就,發(fā)生的歷史性變革,理直氣壯地用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想武裝頭腦、鑄魂育人。在政策制定和落實(shí)過(guò)程中,有關(guān)部門(mén)根據思政課教師的現實(shí)需要,既設計實(shí)施以“周末理論大講堂”為主要形式的馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作與習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想學(xué)習的專(zhuān)題培訓,實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下的全覆蓋;又在能夠體現新時(shí)代中國特色社會(huì )主義事業(yè)發(fā)展取得世界領(lǐng)先成就的單位設立一批“新時(shí)代高校思政課教師研學(xué)基地”,為參訓的思政課教師提供實(shí)踐研修平臺,不斷擴展思政課教師的現實(shí)眼界。應該說(shuō),堅持理論教育與實(shí)踐體驗相結合,既符合思政課建設要遵循理論性與實(shí)踐性相統一的基本要求,也體現出思政課教師素養提升在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的雙重需要。

進(jìn)一步提升思政課教師素養的理論思考

在思政課教師座談會(huì )精神指引下,廣大思政課教師素養層次提升明顯,思政課教師隊伍整體質(zhì)量也上了一個(gè)大臺階。但也必須看到,思政課教師素養提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的系統工程,我們才剛剛開(kāi)始,絕不會(huì )在短期內一蹴而就。面向未來(lái),從培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人的戰略高度看,從服務(wù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展看,提升思政課教師的素養還有許多工作要做,特別注意各地各高校思政課教師素養總體發(fā)展不平衡的問(wèn)題,要不斷增強思政課教師的理論與實(shí)踐相結合的能力,精準把握思政課的政治性與學(xué)理性相統一的鮮明特色。

第一,要特別注意各地各高校思政課教師素養總體發(fā)展不平衡的問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái),由于我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的地區間不平衡,使得這些地區的各級各類(lèi)學(xué)校之間的發(fā)展水平也存在較大差異。再加上不同學(xué)校在發(fā)展基礎、優(yōu)勢特點(diǎn)、體制機制等方面差別迥異,使得這些學(xué)校的思政課發(fā)展水平、思政課教師隊伍的素質(zhì)面貌各不相同。以高校為例,根據近幾年教育部高校思政課教指委專(zhuān)家的聽(tīng)課情況看,本科院校與專(zhuān)科院校之間、中央部委所屬院校與地方院校之間、公辦院校與民辦院校之間,在思政課教師隊伍建設特別是在教師的數量配備、學(xué)歷結構、教學(xué)能力、思維眼界等方面確實(shí)存在較大差距,且由于這些學(xué)校在資源稟賦、后期投入以及頂層設計等方面的差別,這種校際差距實(shí)際上變得越來(lái)越大。高校的立身之本在于立德樹(shù)人。無(wú)論是哪一個(gè)層級和類(lèi)型的高校,都無(wú)一例外地承擔著(zhù)貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的神圣職責。因此,在思政課建設上絕不能搞兩極分化。提升思政課教師素養,既要使那些基礎比較好、發(fā)展比較快、工作比較有特色的高校走得更快、更好,讓它們始終保持優(yōu)勢,強化示范帶動(dòng),發(fā)揮頭雁效應。同時(shí),也要對那些先天不足、亟待提升教師素養的薄弱校給予高度重視并大力實(shí)施幫扶,不斷深化思政課教師校際溝通協(xié)作,繼續加強國家、省、校的三級培訓,推進(jìn)班次擴容,加大優(yōu)質(zhì)培訓內容的供給,提高薄弱校參訓教師的名額比例,使培訓研修真正發(fā)揮提升素養、典型引領(lǐng)的功能和作用。

第二,要不斷增強思政課教師的理論與實(shí)踐相結合的能力。習近平總書(shū)記指出,“思政課要用科學(xué)理論培養人,遵循不同學(xué)段學(xué)生的認知規律,把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。同時(shí),馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的,要高度重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會(huì )大課堂結合起來(lái)”。從這段論述中我們不難發(fā)現,習近平總書(shū)記既揭示了思政課建設要堅持理論性和實(shí)踐性相統一這個(gè)道理,同時(shí)也對我們思政課教師的能力素養提出了更高的要求。思政課的本質(zhì)是講道理,但這個(gè)“道理”指的絕不僅是那些抽象的、教條式的、干巴巴的理論道理,更多的則是那些理論與實(shí)踐相結合的管用道理,是那些揭示和說(shuō)明黨和國家蓬勃發(fā)展原因的切實(shí)道理,是能夠幫助個(gè)體成長(cháng)出彩圓夢(mèng)的人生道理。從這個(gè)角度看,思政課教師要講好這些道理,簡(jiǎn)單機械地照本宣科不行,浮光掠影地輕描淡寫(xiě)也不行,而必須有深厚的思想修養、高遠的人生境界、豐富的生活閱歷、真切的情感體驗作為思政課教學(xué)的有力支撐,即在理論功底和實(shí)踐眼界兩個(gè)方面都要有厚重的積累。正如習近平總書(shū)記所說(shuō):“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會(huì )生活中來(lái)講”“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現實(shí)結合起來(lái)。上思政課不能拿著(zhù)文件宣讀,沒(méi)有生命、干巴巴的”。思政課教師作為思政課建設的最重要主體,必須因應“大思政課”建設的發(fā)展趨勢和客觀(guān)要求,在做好思政小課堂教學(xué)的同時(shí),不斷提升實(shí)踐能力與綜合素養,以更為積極的姿態(tài)組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué),把思政課堂搬到更多現實(shí)場(chǎng)景中,讓學(xué)生在實(shí)踐中把學(xué)習奮斗的具體目標同民族復興的大目標結合起來(lái),立鴻鵠志,做奮斗者,不斷構筑起學(xué)生的精神基石和價(jià)值根基。

第三,要精準把握思政課的政治性與學(xué)理性相統一的鮮明特色。思政課的政治性,主要表現為思政課具有的政治引導這一基本功能。但這種政治引導功能,又不是簡(jiǎn)單的“政治宣傳”,而是體現在“要以透徹的學(xué)理分析回應學(xué)生,以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生,用真理的強大力量引導學(xué)生”。思政課的這種政治性與學(xué)理性相統一的鮮明特色,實(shí)際上是在向我們展示兩個(gè)基本事實(shí):一是思政課內容本身具有學(xué)理性,是有道理可講的;二是思政課教師要用講道理而不是強迫的方式去揭示思政課內容的學(xué)理性,要運用科學(xué)的分析方法抽絲剝繭地把思政課內蘊的根本道理、基本學(xué)理和深刻哲理傳遞給學(xué)生,以達到“把道理講深、講透、講活”的要求。這兩個(gè)方面的事實(shí)對思政課教師又提出了更高要求。習近平總書(shū)記旗幟鮮明地指出:“講好思政課不僅有‘術(shù)’,也有‘學(xué)’,更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的,其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門(mén)哲學(xué)社會(huì )科學(xué)!”思政課教學(xué)要增強學(xué)術(shù)性、學(xué)理性、專(zhuān)業(yè)性,思政課教師就要加強專(zhuān)業(yè)訓練。這種專(zhuān)業(yè)訓練,不僅包括精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和綜合廣博的其他科學(xué)知識,更為重要的是,還需要思政課教師具有縝密的思維方式、敏銳的問(wèn)題意識、獨到的學(xué)術(shù)眼光、較強的研究能力。比如,要講好“習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想概論”課,授課教師需要綜合掌握政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)文明、外交、國防、黨建等諸多方面的內容,同時(shí)還要教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式和方法,這實(shí)際上是對授課教師綜合素質(zhì)的極大考驗。有為才能有位。在精準把握思政課的政治性和學(xué)理性相統一的鮮明特色的基礎上進(jìn)一步提升思政課教師的素養,既要發(fā)揮優(yōu)秀思政課教師的輻射和帶動(dòng)作用,通過(guò)“拜師學(xué)藝”“結對幫扶”,迅速改變思政課教師綜合素養不足的總體面貌,同時(shí),也要靠思政課教師自身充分利用有關(guān)部門(mén)機構提供的平臺、資源、條件來(lái)不斷提升個(gè)體能力??傊?,提升思政課教師的素養,既是推進(jìn)思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的必要條件,也是使廣大思政課教師真正實(shí)現從“教書(shū)匠”向“大先生”角色轉變的關(guān)鍵環(huán)節,我們必須久久為功,扎實(shí)推進(jìn)。

[本文為教育部習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想研究中心委托課題“'兩個(gè)確立'的重大意義研究”(2021JXW03)的階段性研究成果]

【作者楊曉慧:東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心教授】

原載2024年第6期《中國高等教育》

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