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      兩會教育熱點深度觀察:弘揚教育家精神 讓更多優秀教師潛心育人

      發布時間:2024-04-19 作者:譚希 來源:中國教育新聞網-《人民教育》

      【對話嘉賓】 

      劉希婭    全國人大代表、重慶市九龍坡區謝家灣學校黨委書記

      邵志豪    全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長

      張詠梅    全國人大代表、浙江省寧波市鎮海中學黨委書記

      成尚榮    江蘇省教育科學研究院研究員、香港中文大學(深圳)當代教育研究所高級研究員

            華南師范大學教師教育學部部長、教授

      2023年教師節前夕,習近平總書記致信全國優秀教師代表,明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神,為造就新時代高素質專業化創新型教師隊伍指明了前進方向,提供了根本遵循。今年全國兩會,教師隊伍建設成為代表委員熱議的話題?!度嗣窠逃冯s志邀請部分全國人大代表和專家學者進行深入探討。

      以教育家精神為引領,促進高質量教師隊伍建設

      《人民教育》2023年教師節前夕,習近平總書記致信全國優秀教師代表,明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神,賦予了新時代人民教師崇高使命,構筑了廣大教師共同的精神家園。教育家精神的提出對教師隊伍建設有哪些重要的現實意義?

      成尚榮習近平總書記凝練并深刻闡釋的教育家精神對教師隊伍建設具有戰略意義和現實意義。教育家精神重在弘揚,旨在強師。教育家精神具有精神的崇高性,猶如精神燈塔,照亮教師隊伍建設,塑造教師靈魂,塑造新時代“大先生”;教育家精神深植于中華優秀傳統文化中,引領教師賡續文脈,增強文化自信,推動文化的創造性轉化和創新性發展,構建教育文明新形態;教育家精神具有專業的科學性,指引教師把握教育規律,生成教育智慧,練就育人本領;教育家精神具有生活的扎根性,引導教師將精神融入日常教育生活中,像教育家那樣生活,讓平常的日子發光;教育家精神具有普遍召喚性,是屬于所有教師的,弘揚教育家精神就是要鼓舞教師像教育家那樣做教師,為培養擔當民族復興大任的時代新人作出應有的貢獻。用一句話來概括,教育家精神照亮了教師隊伍建設。

      王紅教育家精神的提出對教師隊伍建設有非常重要的意義。首先,教育家精神為教師隊伍建設指明了方向。教育家精神不是高高掛起的口號,而是對卓越教師群體精神畫像的描繪,這些畫像為每一位教師樹立了榜樣,起到了導航的作用。其次,教育家精神有助于教師隊伍建設進一步提升格局。教育家精神不僅僅強調教師對于教育本身的執著與熱愛,更強調教師對國家、民族未來的熱切關注和奉獻,引導教師心懷國之大者,從更高的站位理解教師職業對于國家發展和社會進步的意義,引導教師在職業追求上超越小我,從大格局上將自我的職業追求與培養國家和民族未來建設者和接班人相融合。最后,教育家精神有助于激發教師隊伍建設的內在動力。教育家精神不是一種外在強加的規則,而是對卓越教師群體內在自覺的高度凝練;任何教師隊伍建設的舉措都要通過教師的內在覺醒起作用,教育家精神能夠起到喚醒內在自覺的作用,讓隊伍建設的力量由內而外、內外并舉。

      《人民教育》我國現有專任教師1891.78萬人,是規模最大的知識分子群體,高質量教育體系需要高素質教師隊伍來支撐。教育家精神是培養高素質中小學教師隊伍的生動資源,如何更好地把教育家精神融入到教師培養培訓機制中?

      王紅首先,要進一步明確教育家精神的核心價值,這些價值觀應該成為教師培養培訓中的靈魂和導向。其次,要把教育家精神整合到課程體系中,在教師培養培訓的課程體系中增加與教育家精神相關的內容,如教育家的教育思想、教育實踐經驗等,通過案例分析、研討交流等方式,引導教師深入理解和領悟教育家精神,并讓教師在實踐中體驗教育家精神。最后,要營造弘揚教育家精神的文化氛圍,通過舉辦宣講會、研討會、展覽等活動,并利用現代信息技術手段廣泛傳播教育家精神,使其深入人心。

      成尚榮將教育家精神有機融入教師培養培訓中,就是要努力踐行,真正做到用教育家精神審視教師專業發展標準,教育家精神應當成為教師專業發展標準的靈魂。要以教育家精神為核心,重構教師培養、培訓課程體系,教育家精神的六大特征應當成為課程的核心維度。教育家精神要成為教師培養、培訓的總主題,專門設置弘揚教育家精神的專題,有目的、有計劃地弘揚。要將弘揚教育家精神作為教師發展評價的“第一原則”和核心標準,改進、完善教師評價制度。這樣,弘揚教育家精神成為教師堅定的理想信念和自覺行動,弘揚教育家精神的生動資源就得以充分開發,機制得以完善并富有成效。

      《人民教育》為營造全社會學習和弘揚教育家精神的良好氛圍,教育部啟動了教育家精神2024年巡回宣講活動。深入挖掘優秀教師的經驗、傳播他們的事跡,可以助力更多優秀教師的涌現。在您看來,一線教師如何更好地在實踐中踐行教育家精神?

      邵志豪首先,要把躬耕態度和育人智慧融入到每一節課。課堂教學有課前的備課、課中的講授和課后的輔導,教師認真做好這三個環節,其實就是踐行教育家精神中的育人智慧和躬耕態度。在新時代背景下,把學科的育人價值體現在課堂教學當中,也是教育家精神內化和踐行的具體表現。其次,教師要善于發現每個學生的閃光點。國家的發展需要各式各樣的多元化創新人才,我們要給予學生成長的機會。這就需要教師發現每個學生的閃光點,喚醒學生的自信心,讓每個學生都能發掘自己的潛力,成為對社會有用的人。最后,要立足于育人方式的改革和創新。要把為學生一生奠基與對民族未來負責緊密結合起來,既關注到學生個體發展的需要,又能融入國家戰略發展對人才培養的需要,這是教育家精神與日常教育生活的高度結合,只有這樣才是真正的為黨育人、為國育才,才能為我們中華民族的偉大復興培養一批又一批有理想、有本領、有擔當的時代新人。

      劉希婭首先,要正確理解教育家精神的深刻內涵。一線教師只有結合實踐深刻理解教育家精神的價值、意義,才能讓教育家精神內化于心,貫穿于自己的教育教學實踐。其次,要主動探索創新教育。教師要扎根一線,在變革教與學方式、落實新課程新課標、探索評價改革等關鍵環節中創新突破,做理論與實踐相統一的“大先生”。再次,要始終堅守兒童立場不斷豐富育人智慧。教師要從兒童立場出發樹立正確的教育價值取向,以科學嚴謹的態度、以敬畏之心不斷加深對兒童的理解和認識,不斷探索釋放兒童成長活力的教育教學方式,以專業定力捍衛兒童利益,以專業智慧引領兒童成長。

      王紅首先,要深入領會教育家精神的內涵,要體會教育家精神的本質,只有深刻理解每一條教育家精神所對應的教育行為,才能將其真正融入到日常教學中。其次,要尋找自己身邊的榜樣。盡管并非每一個人都能成為教育家,但是每一個人身上都可能有某些方面閃爍著教育家精神的光芒;尋找自己身邊的榜樣,讓教育家精神在自己身邊發揮感召力,在一點一滴中學習、借鑒、積累,在潤物細無聲中慢慢提升自己。最后,要敢于在教育教學中大膽創新、改革探索。教育家精神強調實踐與創新,教育家精神的踐行不是空中樓閣,一定要依托教師的教育教學實踐,要讓教育家精神落實在每一節課上、落實在對每一個學生的關心關懷中。

      解決教師關心的真問題,推進教師管理制度改革和資源配置優化

      《人民教育》教師管理工作涉及每一位教師的切身利益,今年全國兩會有許多關于這方面的建議。請問,對于優化教師編制管理您有哪些建議?

      張詠梅在加快推進教師編制資源區域統籌方面,我有以下幾點建議。一是建議中央有關部門根據全國各地經濟、人口發展等實際,動態調整各地事業編制總量限額,并探索建立中小學教師編制員額管理長效機制。二是通過數智管理提升中小學教師編制管理效能。將中小學教師編制管理整體納入機構編制數字化平臺,深入優化中小學教師編制管理體制機制,不斷提升中小學教師編制的整體管理效能。三是啟動實施教師編制跨區域調配。確保中小學教師編制能根據實際情況在不同區域的不同學段、學校和城鄉之間動態調整、合理配置,以保障基礎教育事業發展所需。四是充分挖掘潛力,統籌構建編制周轉機制。結合深化事業單位改革,以及其他專項改革和行業改革,將精簡收回的編制以及挖潛調劑出來的各類事業編制資源,根據實際情況統籌用于補充中小學教職工編制。五是持續強化效益評估監管機制。積極搭建中小學機構編制執行情況和使用效益評估平臺,建立多部門協同的信息數據質量聯合閉環管理控制機制,為編制調整方案的制訂、研判和監管提供可靠依據。

      劉希婭在優化教師編制管理方面,我主要有兩個建議。一是增加教師編制,降低生師比。在當前落實立德樹人、發展素質教育的育人要求下,在義務教育優質均衡發展的新趨勢下,已經沿用多年的生師比很難適應和支持當前的課程教學改革需求。二是允許跨學科考取編制。當前教師公開招聘報名條件專業限制過于嚴格。因此,我建議對應專業門類,放寬學科專業報名準入條件;重視實踐經驗,允許教師跨專業考取編制。

      《人民教育》當前人口發展新態勢和人口分布新格局需要教師資源配置更加均衡,2023年8月教育部等部門印發的《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》中,也對教師管理和教師資源配置提出了方向性規劃,比如推動教師有序交流輪崗等。請問在教師資源配置方面您有哪些思考?

      邵志豪針對當前人口變化和生源結構變化帶來的師資配置不均衡問題,我認為需要建立一個以區域為單位的義務教育階段教師有序交流輪崗機制。隨著人口流動和人口數量的變化,教師也需要樹立一種新的思維,即從“我是某所學校的老師”轉變為“我是某個區域的教師”,哪里需要就到哪里,這是新的人口結構變化帶來的一種新的教師資源配置的思維。

      王紅在當前人口發展新態勢和人口分布新格局的背景下,教師資源配置的均衡性顯得尤為重要。首先,我們需要建立一套生態化的需求預測制度,以精準識別不同主體間的教育需求和師資需求。這種需求預測應在國家教育整體發展需求的基礎上充分考慮不同地區和學校的特殊性需求,形成立體多元、多維互動、多重反饋的需求診斷機制。其次,我們需要構建動態化的互動協商機制,讓學校、教師等各利益相關者能夠廣泛參與,在社會治理層面形成實事求是、充分考慮人民群眾對更高質量要求的實際,加大對教育部門的編制投放力度,尤其要加大對教學輔助人員的補充,保持專任教師與教學輔助人員的合理比例,讓專任教師從繁雜的行政事務中解脫出來,安心靜心精心從教。最后,要為教師的職業發展創設良好的教育生態環境,中小學職稱評審的標準要更加科學合理,要充分尊重中小學教師職業能力的特點;教師交流也要尊重規律,既保持適當的交流幅度,又要兼顧教師職業的情感特點,不要過于頻繁,要在一個崗位上有足夠時間的沉淀才能形成自己的風格、特點和思想。教師資源配置要充分考慮公平性和均等性,同時要尊重教師校長的成長規律,不能簡單化處理。

      減輕教師非教學負擔,營造尊師重教的社會氛圍

      《人民教育》近年來,黨和國家高度重視教師隊伍建設,出臺了一系列文件為教師減負。今年全國兩會,“教師減負”“減輕中小學教師非教學負擔”等問題引起廣泛討論。如何為教師創造安心的從教環境,真正減輕教師的負擔?

      成尚榮出臺一系列文件為教師減負,充分體現了黨和國家對教師的關心,對教師隊伍建設的高度重視,我們深感欣慰,特別感謝。文件規定必須嚴格執行,全面落實。一要真正認同。有關方面和家長要承認這是客觀存在的事實,應該正視,而不是不聞不問,熟視無睹。二要深刻認識。認識到教師是教育高質量發展的關鍵,是教育改革發展生命線的構筑者、維護者和實現者。認識問題不解決的嚴重危害性,不僅傷害教師身心健康,更重要的是妨礙教學質量的提高。三要列出問題清單。把問題擺清楚,準確歸因,分清責任。四要建立制度。建立監督檢查制度、問責制度、懲戒制度、改進反饋制度??傊?,要以解放教師為指導思想和原則。我們滿懷期待,教師減負、解放之日,是育人百花園鮮花盛開、五彩繽紛之時。

      王紅教師負擔問題是高質量教師隊伍建設中不可忽視的一個因素,因為它不僅關系到能否吸引更多優秀人才加入教師隊伍,更是影響教師安心從教踐行教育高質量發展的關鍵要素。教師負擔表現為兩個層面,一是客觀存在的教師負荷,二是教師主觀感受的負荷感。有研究表明,中國教師的負荷并非世界上最高的,但是中國教師對壓力的心理感受卻大于實際的壓力;通俗點來說,中國教師之累主要不是“身累”而是“心累”。所以如此有兩方面原因:其一,諸多非學校功能的負擔強加在教師身上,如巡河堤、各種社會責任的“配合”等,這些負擔經常擠占教師正常的教育教學時間和休息時間,讓教師不勝其累還敢怒不敢言;其二,有些屬于學校功能的行政性負擔,原本應該由專門的行政或教學輔助人員處理,但是由于人員編制問題,專任教師不得不去承擔很多非專業的行政事務,這也讓教師不勝其煩無法安心靜心從教;其三,各種功利性評價讓教師疲于應付且不得不做更多短期行為。亦有研究表明,當教師所承擔的工作讓其感覺是“耗電感”而不是“充電感”時,教師就會產生較強的負荷感;相反,如果教師在工作中有較強的充電感,一定程度的壓力增加也不會讓教師負荷感增強。因此,減輕教師負擔并非簡單地減少教師工作時間或壓力,而是要創設條件讓教師在工作中找到效能感、“充電感”。為此,需要從三方面作出努力:其一,堅決杜絕非學校功能的事務進入學校侵占教師的工作時間和休息時間;其二,適當增加學校行政管理教學輔助人員的數量,讓教師從繁雜的行政事務中解脫出來專心研究和從事教育教學;其三,堅決摒棄指向短期效果的功利性評價,讓教師能夠追隨自己內心對教育理想的追求,而不是一邊空喊教育理想的口號一邊追逐急功近利的業績,消除因理想與行為的背離而產生的心理分裂所導致的強烈“心累”。

      《人民教育》大力弘揚教育家精神需要全社會切實尊重教育、尊重教師。請問,對于更好地營造尊師重教的社會氛圍,您有哪些建議?

      劉希婭:營造尊師重教的社會氛圍,首先要引導大家認識到教育在強國建設中的戰略地位。黨的二十大首次將教育、科技、人才一體化部署,全社會要認識到教育是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程,認識到教育對于強國建設的重要性。其次,要提升教師道德修養和專業能力。師德高尚、教學精湛的教師才能贏得社會的尊重,上好每一節課、教好每一個學生,才能真正贏得學生、家長的好口碑。最后,要加強媒體對教師的正向宣傳引導。自媒體時代,為了博眼球、吸流量,對教育領域負面事件夸大報道、扭曲報道的情況常有發生,輿論氛圍不夠積極健康。建議教育部牽頭,聯合宣傳部門、網信部門,加強對教師正面形象的宣傳引導。

      王紅讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業,首先還是要提高教師待遇。政府應加大對教育的投入,建立與經濟社會發展相適應的教師工資增長機制,使教師的收入能夠隨著經濟的增長而相應增加,確保教師的工資和福利待遇與他們的付出相匹配,同時完善社會保障體系,解決教師的后顧之憂,使他們能夠安心從教。其次,要進一步加強教師榮譽制度的建立,建立國家功勛教師等高層次教師榮譽制度,通過評選表彰優秀教師、宣傳先進典型等方式,樹立教師良好形象,提升教師的社會地位。再次,要優化職業發展環境,建立健全教師職業發展體系,為教師提供多樣化的職業發展路徑和晉升機會,加強對教師的培訓和繼續教育,為提升教師的專業素養和教育教學能力提供更強有力的支持;同時,倡導社會支持,鼓勵企業、社會團體和個人以各種方式支持教育事業,為教師提供更多的資源和支持。(《人民教育》記者 譚希

      《人民教育》2024年第6

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