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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在研究能力提升

——評《選擇改變:怎樣成為一名研究型教師》

發(fā)布時(shí)間:2024-04-26 作者:李澤林 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)

2024年初,劉歷紅博士的又一新作《選擇改變:怎樣成為一名研究型教師》正式付梓出版,這是作為一線(xiàn)學(xué)校管理者對教學(xué)研究工作的新推動(dòng)、新思考,用她的話(huà)來(lái)說(shuō):“如果一所學(xué)校沒(méi)人做研究,那這所學(xué)校一定很平庸?!币舱腔谧髡哌@一認識,和通過(guò)科研興校、科研強師的追求,直面教師的行動(dòng)指導訴求,通過(guò)深度訪(fǎng)談,歸納梳理,形成了這部作品。

為了保證研究的客觀(guān)性與代表性,劉歷紅選擇了東中西部的16位年齡不同、性別不同、學(xué)科不同、學(xué)段不同、影響力不同的中小學(xué)教師,圍繞“你是怎樣走上研究道路的”這一問(wèn)題,對16位教師進(jìn)行了深度訪(fǎng)談,了解他們在什么時(shí)間、因為什么事、由于哪些人、緣于什么契機,走上了研究的道路,最終成為一名研究型教師。從這16位教師的故事中,我們可以進(jìn)一步具象為一個(gè)教師成長(cháng)為研究型教師成長(cháng)的過(guò)程。我也相信,中小學(xué)教師在閱讀中這本書(shū)的過(guò)程中,或許會(huì )能夠看到自己的影子,找到前行的動(dòng)力。

劉歷紅以16位教師走上研究道路發(fā)生的時(shí)間為序,以產(chǎn)生研究動(dòng)機的動(dòng)力為邏輯線(xiàn)索,搭建了全書(shū)的整體結構。前兩章講述了4位教師源自家庭和本科階段的學(xué)習經(jīng)歷影響,后五章講述了12位教師源自教研員引領(lǐng)、自我探索、學(xué)生觸發(fā)、發(fā)展需要以及學(xué)校平臺的助力,較為全面系統展示了一個(gè)教師從家庭到學(xué)校的成長(cháng)之路、相關(guān)影響因素。最后,研究者從內在機制的角度,提出喚醒教師研究能力、助推教師走上研究之路的思考,對助力教師成為研究型教師具有一定的參考價(jià)值。選擇改變,主動(dòng)走上研究道路,努力成為一名研究型教師,不僅需要信念支撐,更需要行動(dòng)能力。在我看來(lái),這正是一本教師如何做研究的操作性參考書(shū)。

閱讀《選擇改變:怎樣成為一名研究型教師》,我能夠感受到了每一位教師在不同的環(huán)境中與不同人的互動(dòng)過(guò)程。他們或是向愛(ài)琢磨的父親學(xué)習,養成勤于思考的好習慣,或因父親是教師而從小立志成為一名好老師,找到自己走上研究道路的內驅力;他們或是因為本科實(shí)習階段做實(shí)驗感受到研究的樂(lè )趣、或是遇到了導師嚴格的學(xué)術(shù)訓練,畢業(yè)論文公開(kāi)發(fā)表等,培養了良好的研究素養等,使他們能夠破繭而出,成為一名研究型教師。這些經(jīng)歷,是經(jīng)驗,更是如何成為一名研究型建設的成長(cháng)過(guò)程。

選擇改變:怎樣成為一名研究型教師》對研究的理解,能幫助中小學(xué)教師建立對研究的認識,從而調整認知片面帶來(lái)的內在阻力或思維局限。在劉歷紅看來(lái),研究的本質(zhì)就是解決問(wèn)題。這與她所從事的工作是有密切關(guān)聯(lián)的。中小學(xué)教師做研究,不一定非要達到多高的學(xué)術(shù)研究層級,只要教師能不斷解決遇到的課堂問(wèn)題,讓課堂越來(lái)越精彩,體驗到教的樂(lè )趣,享受作為教師的成就感,讓學(xué)生能體驗到學(xué)的樂(lè )趣,享受作為學(xué)生的成長(cháng)感,這就是一件了不起的事情。當師生的愉悅感相互促進(jìn)時(shí),就能碰撞、激發(fā)共同成長(cháng)的快樂(lè ),就會(huì )促進(jìn)課堂生態(tài)、教學(xué)生態(tài)、學(xué)校生態(tài)形成良性的生長(cháng)態(tài)勢。這是一幅美好的教育場(chǎng)景,也是研究的魅力所在。

20235月,教育部印發(fā)《基礎教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,圍繞育人關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)領(lǐng)域問(wèn)題,提出了5項重點(diǎn)任務(wù)14項重要舉措,為有組織地持續推進(jìn)基礎教育課程教學(xué)深化改革提供了遵循。教育改革的關(guān)鍵在教師,提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,已成為推進(jìn)教育改革的重要舉措之一?!叭绻阆胱尷蠋煹膭趧?dòng)給老師帶來(lái)樂(lè )趣,使天天上課不至于變成單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走到研究這條幸福的道路上來(lái)?!碧K聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基這句耳熟能詳的名言道出了研究對教師工作、教師生活的重要意義。恰如劉歷紅在“后記”中所言,中小學(xué)教師中蘊藏著(zhù)巨大的研究潛能,因為研究自己的課堂,能改變一位教師,也能讓一個(gè)班或多個(gè)班的孩子受益。在一所學(xué)校里,如果有多名教師研究自己的課堂,就能改變一所學(xué)校,就能讓更多的孩子受益。如果有越來(lái)越多的中小學(xué)教師走上研究道路,就能改變整個(gè)基礎教育現狀,能讓這個(gè)國家和民族受益!

我想,這就是研究的力量,也是研究型教師的魅力所在。(作者李澤林系課程教材研究所教授

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