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      “我們對未來(lái)的最好預測,就是創(chuàng )造未來(lái)”

      ——北京市昌平區2024“科研·課程季”系列展示活動(dòng)觀(guān)察

      發(fā)布時(shí)間:2024-04-26 作者:郜云雁 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)

      2天前的清晨,北京市昌平區回龍觀(guān)中心小學(xué)校長(cháng)高欣蕾,像往常一樣一大早趕到學(xué)校。她無(wú)意間注意到,操場(chǎng)一側的氣象站前,一個(gè)小男生正久久地站在那里“發(fā)呆”。她上前詢(xún)問(wèn)后才知道,男孩是五年級(1)班“觀(guān)天識云”項目的成員,這天正是他負責記錄觀(guān)測到的空氣濕度數據。他焦急地說(shuō):校長(cháng),我們的人工觀(guān)測數據是79,可是電子觀(guān)測數據卻是67,這可怎么辦呀?

      于是,一場(chǎng)關(guān)于“不同濕度”的學(xué)習與研討,就這樣真實(shí)地展開(kāi)了……

      4月25日,北京市昌平區2024“科研·課程季”系列展示活動(dòng),在昌平區回龍觀(guān)中心小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。當日,該校通過(guò)15節豐富多彩的開(kāi)放課程,全面展示了學(xué)校以科研賦能課程改革、促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的鮮活探索。

      “大美中國色”項目成果展示 

      “孩子們總是帶給我驚喜”

      梁萬(wàn)全和王夢(mèng)萱,都是五年級(1)班“觀(guān)天識云”項目式學(xué)習組員。這個(gè)班的32名學(xué)生,被分成6組,全都參與了該項目式學(xué)習?!白畛?,我們只是觀(guān)測和記錄云彩和云量的變化,后來(lái)發(fā)現,濕度和風(fēng)力等很多因素都會(huì )影響天氣”,梁萬(wàn)全一邊向大家如數家珍地介紹不同的云彩,一邊介紹小組的每日工作安排:有人拍攝云量,有人收集和記錄數據,有人負責繪制圖表……“等我們的項目成熟了,我們希望能為學(xué)校廣播臺提供每日天氣信息和穿衣指數”,王夢(mèng)萱在一旁補充道。

      該班班主任王馳已有9年教齡。他介紹說(shuō),“觀(guān)云識天”項目式學(xué)習源于上一屆畢業(yè)生開(kāi)展的為期一年的“二十四節氣”項目,學(xué)生不但深入了解了中國傳統農耕文化和智慧,還根據收集到的觀(guān)測數據,做出了自己的“日影”長(cháng)度對照表,并以很“藝術(shù)”的方式展示在了學(xué)校的墻面上。

      王馳坦言,他最初很擔心學(xué)生們遇到挑戰或困難后退縮,“孩子們剛參與項目時(shí)熱情高漲,但是很快就遇到了各種意想不到的問(wèn)題”。最終,孩子們不但堅持下來(lái)了,還時(shí)不時(shí)給他帶來(lái)驚喜,“有的學(xué)生研究能力很強,除了能自己查找各種資料信息,還閱讀了大量與氣象相關(guān)的書(shū)籍,而這正是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習的最好方式?!?/p>

      隨著(zhù)項目的推進(jìn),有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始對氣象氣球產(chǎn)生了興趣?!八麄兿仁翘岢?,能不能購買(mǎi)一個(gè)小型氣象氣球,以便更準確地獲得氣象數據”,王馳答復,沒(méi)問(wèn)題,但是要拿出一份可行性方案,還要包括氣球型號、材質(zhì)和成本等信息。沒(méi)想到,孩子們經(jīng)過(guò)一番調查研究后,很快就完成了一份很有分量的《探空氣球報告》……

      如今,王馳已不再滿(mǎn)足于僅在課堂上“簡(jiǎn)單地”講授數學(xué)知識了,他希望孩子們能在生活中應用數學(xué),進(jìn)而發(fā)現數學(xué)之美?!皩W(xué)到長(cháng)方形時(shí),我會(huì )引導孩子們一起為媽媽設計一個(gè)‘有愛(ài)的化妝盒’,我還會(huì )教孩子們使用AI來(lái)提問(wèn)。孩子們已經(jīng)發(fā)現,高質(zhì)量的提問(wèn)會(huì )獲得高質(zhì)量的信息?!?/p>

      王馳說(shuō),他相信孩子,并盼望能帶領(lǐng)他們一起去發(fā)現和解決現實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)習真正發(fā)生。

      “SOS地球在呼救”主題藝術(shù)展。田崢 攝

      “問(wèn)題墻”帶來(lái)的吸引力

      六年級的張錦涵特別自豪,他指著(zhù)一面墻上掛著(zhù)的兩個(gè)彩色的“問(wèn)號”說(shuō):“這兩個(gè)問(wèn)題都是我提的!”

      記者看到,眼前的這面“問(wèn)題墻”被設計成了一棵漂亮的大樹(shù),在樹(shù)葉間的枝干上,用別針掛滿(mǎn)了不同顏色的“問(wèn)號”,“問(wèn)號”上則是孩子們親手寫(xiě)的各種問(wèn)題。張錦涵提出的兩個(gè)問(wèn)題是:腦機接口到底能不能實(shí)現?科技發(fā)展對人類(lèi)利多還是弊多?

      這面被稱(chēng)為“葵娃之問(wèn)”的“問(wèn)題墻”,是該??鐚W(xué)科綜合類(lèi)課程“科學(xué)百問(wèn)”的一種呈現?!翱茖W(xué)百問(wèn)”課程整合了科學(xué)、數學(xué)、語(yǔ)文、信息科技、勞動(dòng)等相關(guān)學(xué)科,課程以問(wèn)題為線(xiàn)索,引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn),從學(xué)會(huì )“是什么”轉向“為什么”。

      高欣蕾介紹說(shuō),學(xué)校為了鼓勵孩子們學(xué)會(huì )提問(wèn),同時(shí)讓這些問(wèn)題真正落地,還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一套問(wèn)題管理系統,學(xué)生可以通過(guò)拍照、輸入或語(yǔ)音識別等方式上傳自己的問(wèn)題。所有問(wèn)題都會(huì )被收集起來(lái),經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)整理和分類(lèi)后會(huì )發(fā)布,供學(xué)生個(gè)人或團隊領(lǐng)取作答。

      為保證“問(wèn)題”的落地開(kāi)花,同一個(gè)問(wèn)題,如果提問(wèn)者未選取最優(yōu)答案,則允許多人領(lǐng)取和作答。積分系統則會(huì )自動(dòng)對學(xué)生的提問(wèn)和回答賦分,學(xué)生可以用積分兌換校內文創(chuàng )產(chǎn)品?!翱茖W(xué)百問(wèn)”項目激發(fā)了學(xué)生們的濃厚興趣,不少學(xué)生投入到了領(lǐng)取問(wèn)題和尋找答案的學(xué)習之旅。這些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,又由學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去尋找問(wèn)題的答案,這樣的學(xué)習真實(shí)而感性。

      高欣蕾說(shuō),為了支持學(xué)生“以問(wèn)題為驅動(dòng)”的學(xué)習,學(xué)校還聯(lián)合家委會(huì )成立了“思考協(xié)會(huì )”,并與家長(cháng)一起推動(dòng)“思考者大會(huì )”。

      圖書(shū)館里的閱讀時(shí)間。喬克 攝

      課程變了,教學(xué)也就變了

      高欣蕾發(fā)現,中國基礎教育發(fā)展總是伴隨著(zhù)課程教學(xué)改革進(jìn)程前行。作為學(xué)校教育的核心,課程到底是什么?有20多年教齡的高欣蕾,對新課程標準有自己的理解,她動(dòng)情地說(shuō):“課程不就是應該抵達孩子們最真實(shí)的生活現場(chǎng),進(jìn)而幫助他們發(fā)現、思考、探究、實(shí)踐和解決問(wèn)題嗎?”

      在這一理念下,高欣蕾帶領(lǐng)大家以科研為依托,設計開(kāi)發(fā)了一套兼顧全面和個(gè)性、貫通課上和課后的“葵園·成長(cháng)”課程體系。該課程體系“以學(xué)科素養為導向,以實(shí)踐探究為路徑”,將課堂課程分為基礎類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程,將課后服務(wù)課程作為發(fā)展類(lèi)課程。

      以語(yǔ)文教學(xué)為例,學(xué)校在完成國家要求的基礎類(lèi)語(yǔ)文單元整體教學(xué)后,開(kāi)發(fā)了拓展類(lèi)課程“整本書(shū)閱讀”。該課程包括單元整合閱讀、圖畫(huà)書(shū)閱讀、跨學(xué)科閱讀、非連續性文本閱讀和實(shí)用類(lèi)閱讀。發(fā)展類(lèi)課程“科學(xué)閱讀與寫(xiě)作”,則涉及科普讀物、科學(xué)實(shí)驗類(lèi)書(shū)籍、科學(xué)日記、自然科學(xué)類(lèi)讀物等書(shū)籍的閱讀與寫(xiě)作。

      同時(shí),學(xué)校還開(kāi)發(fā)了一系列跨學(xué)科綜合類(lèi)課程。比如“藝術(shù)大師”課程,通過(guò)體現不同地域和時(shí)代的人文線(xiàn)索,融合了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、書(shū)法等多個(gè)學(xué)科,創(chuàng )建了包括鈴聲、廣播、藝術(shù)環(huán)境在內的豐富多彩的校園文化?!拔覀冮_(kāi)發(fā)的6套‘鈴聲’課程,能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸上百首音樂(lè )大師的音樂(lè ),隨時(shí)體驗音樂(lè )之美”,該校藝術(shù)課程主管李瑩說(shuō)。

      2024年初,回龍觀(guān)中心小學(xué)入選全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗校。高欣蕾覺(jué)得,這是一次機遇,更是一次挑戰。在她的腦海里,還有一個(gè)更高層次的科學(xué)教育課程體系。她說(shuō),學(xué)校規劃的素養視域下以探究實(shí)踐為導向的大科學(xué)教育課程體系和實(shí)施保障機制,最終目標就是要解決普遍存在的科學(xué)教育邊緣化、碎片化,學(xué)生創(chuàng )新意識不強、創(chuàng )新能力不足等問(wèn)題,以回應國家和社會(huì )對培養拔尖創(chuàng )新人才的迫切需求。

      激烈的足球賽。王堯峰 攝

      未來(lái)的學(xué)校什么樣?

      有一天,高欣蕾帶著(zhù)思索和好奇,將“未來(lái)的學(xué)校什么樣”這個(gè)問(wèn)題提給了ChatGPT。而ChatGPT在幾秒鐘內給出的答案,令她感慨萬(wàn)千:

      未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)高度個(gè)性化、技術(shù)驅動(dòng)、靈活多變的學(xué)習環(huán)境。它們將不再局限于傳統的教室設置,而是利用最新的科技進(jìn)步,創(chuàng )造出更加有效和吸引人的學(xué)習體驗。

      靈活的學(xué)習空間、個(gè)性化學(xué)習路徑、終身學(xué)習和技能發(fā)展、可持續性和社會(huì )責任……這些在她眼前閃現的“未來(lái)學(xué)?!标P(guān)鍵詞,讓她久久難以平靜,“我追問(wèn)自己,我們現在的學(xué)校是這樣的嗎?從這里走出的孩子們,能適應未來(lái)社會(huì )的快速發(fā)展嗎?”

      高欣蕾相信,高質(zhì)量的教育應該讓每一個(gè)孩子的成長(cháng)需求都被關(guān)注和支持,學(xué)校應該為孩子創(chuàng )造有安全感和包容性的氛圍,讓他們廣交朋友,對未來(lái)有美好而篤定的憧憬,他們還應該能主動(dòng)而專(zhuān)注地學(xué)習。

      “為了培養后勁足、走得遠的孩子,我們會(huì )帶領(lǐng)師生以最本真的狀態(tài)投入生命成長(cháng)的全過(guò)程,為孩子們打好能力、動(dòng)力和體力的基礎。我們希望所有的孩子都能各得其所地成長(cháng)”,高欣蕾說(shuō)。

      奔跑吧,少年!徐新月 攝

      記者看到,在回龍觀(guān)中心小學(xué),喜歡閱讀的孩子可以參加課本劇表演《向陽(yáng)之歌》;通過(guò)“大美中國色”項目,學(xué)生可以參與校園設計和“裝飾學(xué)校一角”招標會(huì ),讓項目真實(shí)落地;喜歡科學(xué)探究的孩子,可以參與“全球饑餓與食物浪費”項目,并提出可實(shí)施的“避免食物浪費”解決方案;喜歡繪畫(huà)的孩子,隨時(shí)可以用自己的藝術(shù)創(chuàng )意和作品,裝飾校園和教室走廊的一角……未來(lái)已來(lái),面對充滿(mǎn)不確定性的未來(lái),“我們對未來(lái)的最好預測,就是創(chuàng )造未來(lái)”,高欣蕾說(shuō)。

      據北京教育科學(xué)研究院課程教材發(fā)展研究中心主任王凱介紹,北京市將2024年作為“課程改革年”,并明確提出學(xué)校要用不少于10%的課時(shí)開(kāi)展綜合性跨學(xué)科主題學(xué)習,“我去年走訪(fǎng)了超過(guò)200所學(xué)校,我發(fā)現,一些學(xué)校在拿出10%的課時(shí)作跨學(xué)科綜合課程后,會(huì )不得不又給學(xué)生補課。這說(shuō)明學(xué)校對學(xué)科的理解需要加深”。

      王凱認為,就像要把人放在關(guān)系群中去認識一樣,學(xué)科也應放在“學(xué)科網(wǎng)”中去認知,“我們需要對學(xué)科教學(xué)、對學(xué)習作出新的定義”。

      據悉,本次活動(dòng)以“科研賦能新課程改革 促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”為主題,來(lái)自北京市昌平區的中小學(xué)課程和科研部門(mén)、科研項目實(shí)驗校,以及手拉手聯(lián)盟校等相關(guān)同志參加了此次活動(dòng)。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁)

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