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道德認知發(fā)展是心理健康的前提和保證

發(fā)布時(shí)間:2024-05-15 作者:?俞國良 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

道德認知的發(fā)展遵循著(zhù)一定的客觀(guān)心理規律,其發(fā)展軌跡與大中小幼心理健康教育一體化休戚相關(guān)。同時(shí),道德認知健康是心理健康的標準之一,也是心理健康的前提和保證。因此,建立相互銜接、有機統一的心理健康教育一體化體系,應以促進(jìn)道德認知發(fā)展為核心。

幼兒期應培養其正確的自我意識、人際交往規則意識,幫助幼兒有序地適應生活。幼兒期的道德認知“以懲罰與服從為導向”。幼兒認為規則是由權威制定的,必須無(wú)條件服從;而行為好壞是由所得結果確定的,得到贊揚就是好的,受到批評懲罰就是壞的。因此,家長(cháng)和教師應重視幼兒的自我意識,避免對幼兒作出道德“審判”,并協(xié)力培養幼兒的“規則”意識,包括人際交往的規則意識、情緒情感宣泄的規則意識等。

小學(xué)階段的重點(diǎn)是教育小學(xué)生正確認識自己,建立良好人際關(guān)系,有效提高生活能力與社會(huì )適應能力。小學(xué)階段學(xué)生的道德認知進(jìn)入了更高階段的“以工具性的相對功利主義為導向”。小學(xué)生已經(jīng)能區分個(gè)人利益與他人利益,在進(jìn)行道德判斷時(shí),他們可以考慮他人的意圖、信念、需要等,但其判斷行為結果的好壞仍以個(gè)人利益為前提。因此,要幫助小學(xué)生初步認識自我,及時(shí)調適情緒,建立良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系,并進(jìn)一步提高生活能力與社會(huì )適應能力。特別要教育他們正確處理學(xué)習與興趣愛(ài)好間的矛盾、自己與他人利益的沖突,養成學(xué)校與社會(huì )肯定的道德行為和親社會(huì )行為。

初中階段的重點(diǎn)是引導初中生關(guān)注青春期的自我,強調情緒的力量,繼續建立良好人際關(guān)系。初中生道德認知發(fā)展到了“以好孩子為導向”的階段。此時(shí),他們對個(gè)人利益的考慮不再凌駕于社會(huì )道德規則之上。因此,應幫助初中生科學(xué)認識青春期的身心特征,在自我認識的基礎上學(xué)會(huì )調控情緒情感,正確對待異性交往,并繼續建立良好人際關(guān)系。

高中階段的重點(diǎn)是確立正確、客觀(guān)的自我意識,積極培養人際交往能力,提高情緒的調控力與社會(huì )適應力。高中生的道德認知達到了“以維護法律與秩序為導向”的水平。這一階段強調維護規則、法律秩序的重要性,表現出社會(huì )化及以規則為中心的特點(diǎn)。所以,要幫助高中生在客觀(guān)的、正確的自我意識的基礎上,樹(shù)立遠大的理想目標,同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展良好的人際關(guān)系,提高承受困難和應對挫折的能力。

大學(xué)生的教育重點(diǎn)是幫助其正確認識和處理學(xué)習成才、擇業(yè)交友、戀愛(ài)婚姻、社會(huì )適應和健康生活方式等方面的問(wèn)題。大學(xué)生處在道德認知發(fā)展的成熟階段,“以法定的社會(huì )契約為導向”。他們認為道德判斷、道德推理及道德行為不僅應該考慮社會(huì )法律秩序,還應遵循由全社會(huì )普遍認同的社會(huì )契約,包括自由協(xié)議和口頭約定。因此,他們需要強化自我意識,自我管理情緒,完善人格,并提高人際溝通能力和社會(huì )適應能力,從而正確認識和處理各方面的問(wèn)題。

(俞國良,中國人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺首席專(zhuān)家,教育部全國學(xué)生心理健康工作咨詢(xún)委員會(huì )副主任、教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)。)

《中國民族教育》2024年第5期

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