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引導家長(cháng)合理開(kāi)展家庭生活教育

發(fā)布時(shí)間:2024-05-15 作者:洪明 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

開(kāi)展家庭教育指導的關(guān)鍵在于發(fā)現并遵循家庭教育基本規律,引導家長(cháng)按規律開(kāi)展家庭教育,其著(zhù)力點(diǎn)是引領(lǐng)家長(cháng)合理開(kāi)展家庭生活。

首先,要引導家長(cháng)充分認識到,家庭教育的根本特征是生活教育。家庭教育有兩個(gè)顯著(zhù)特征:一是“奠基的教育”。兒童在出生到入學(xué)前這一成長(cháng)關(guān)鍵期,所受到的教育主要源于家庭,家庭教育奠定了學(xué)校教育的基礎。二是“生活的教育”。盡管學(xué)校也要注重教育與生活的結合,但學(xué)校教育畢竟是以課程為基礎兼顧生活,而家庭教育是真正的生活的教育,是“生活所原有,生活所自營(yíng),生活所必需的教育”。家庭購物活動(dòng)會(huì )影響兒童的消費觀(guān),家庭穿著(zhù)方式會(huì )影響兒童的審美,家庭開(kāi)展的交往活動(dòng)會(huì )影響兒童的價(jià)值取向和文明禮儀,家務(wù)勞動(dòng)的分配會(huì )影響兒童的勞動(dòng)素質(zhì)和責任意識……過(guò)什么樣的生活就受到什么樣的教育,這是家庭教育的最大特點(diǎn)。

其次,要引導家長(cháng)深刻認識到,家庭教育問(wèn)題的根源在于教育與生活的背離。每個(gè)家庭都會(huì )基于對生活的理解而形成各自的生活方式。我們必須承認,并非所有家庭的生活方式都是健康的,都是符合道德的。而不健康的生活方式和不道德的觀(guān)念自然會(huì )影響到孩子的生活習性和價(jià)值觀(guān)。不當的教育觀(guān)、成才觀(guān)更會(huì )直接導致教育背離生活。部分家長(cháng)錯誤堅持應試教育理念,把教育等同于升學(xué),過(guò)度追求孩子的學(xué)業(yè)成功,致使家庭教育呈現出高期待、高投入和高焦慮的“三高”現象。這種錯誤觀(guān)念引導下的不當家庭教育,割裂了生活與教育的關(guān)系,極容易導致孩子患上“空心病”和“厭學(xué)癥”,影響孩子的心理健康。因此,開(kāi)展家庭教育指導必須引導家長(cháng)實(shí)施與健康、道德的生活相符合的家庭教育。

最后,要引導家長(cháng)真正掌握,美好教育生活必然符合兒童生命成長(cháng)邏輯的基本教育規律。家庭生活教育應堅持一個(gè)中心和一個(gè)原則。一個(gè)中心是指以?xún)和砷L(cháng)為中心,一個(gè)原則是堅持“有意思”與“有意義”相統一的原則。一方面,家庭生活教育中的生活是兒童的生活,不能用成人的生活或者成人自認為正確的生活簡(jiǎn)單代替或等同于兒童的生活。正如陶行知所說(shuō),“要是兒童的生活才是兒童的教育,要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)”。以?xún)和砷L(cháng)為中心的兒童生活應滿(mǎn)足兒童需要,符合兒童認知與情感,并隨著(zhù)兒童發(fā)展的不同階段而有所變化。兒童早期階段的生活主要體現在父母養育下的體驗行為之中,3歲以后主要體現在父母陪伴下的各種游戲和探索行為之中,6歲以后主要體現在父母和老師引導下的學(xué)習、實(shí)踐和交往活動(dòng)之中,12歲以后主要體現在成人參與下的各種主體性活動(dòng)之中。另一方面,兒童生活設計要符合“有意思”和“有意義”相統一的原則,既要讓孩子喜歡又要符合教育目標。生命的樣態(tài)決定生活的樣態(tài),生命是多姿多彩的,生活也應該是多姿多彩的,主動(dòng)的、豐富的生活才能產(chǎn)生好的教育。

(洪明,中國青少年研究中心少年兒童研究所副所長(cháng),研究員,碩士生導師,國務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫專(zhuān)家,北京市家庭教育指導委員會(huì )委員。)

《中國民族教育》2024年第5期

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