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學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育路徑探索

發(fā)布時(shí)間:2024-05-16 作者:馬紅芳 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

中華民族共同體意識是國家層面最高的社會(huì )歸屬感、面向世界的文化歸屬感,是國家認同、民族交融的情感紐帶,是祖國統一、民族團結的思想基石,是中華民族綿延不衰、永續發(fā)展的動(dòng)力源泉。中小學(xué)校要把鑄牢中華民族共同體意識教育作為學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內容,融入辦學(xué)治校、教書(shū)育人全過(guò)程,不斷豐富育人資源、創(chuàng )新育人方式、拓展育人載體、健全體系機制,抓好思想政治工作、學(xué)科教學(xué)、教育實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設、學(xué)校教學(xué)管理等重點(diǎn)環(huán)節,將鑄牢中華民族共同體意識根植于師生心田。

在思想政治工作中抓好鑄牢中華民族共同體意識教育

堅持思想政治教育主陣地。認真貫徹落實(shí)教育部等四部門(mén)印發(fā)的《深化新時(shí)代學(xué)校民族團結進(jìn)步教育指導綱要》和教育部等部門(mén)關(guān)于加強學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的工作部署,在小學(xué)高年級、初中開(kāi)設民族團結進(jìn)步專(zhuān)題教育課,各學(xué)段不少于12課時(shí)。

利用國家鑄牢中華民族共同體意識教育教材開(kāi)展專(zhuān)題教育。如初中階段利用《中華民族大團結》開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育;小學(xué)階段利用《中華民族大家庭》開(kāi)展民族團結教育活動(dòng);高中階段整合高中課程內容,設置專(zhuān)題開(kāi)展中華民族共同體意識教育。

利用校本課程教材資源開(kāi)展主題教育。絕大多數地區、學(xué)校開(kāi)發(fā)了民族團結進(jìn)步、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、推廣普及國家通用語(yǔ)言文字等地方、校本課程和教材。如《我的家鄉》《中華經(jīng)典》《勞動(dòng)教育》《剪紙》《傳統體育》等,這些都是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要內容,要利用這些校本教材和課程對師生開(kāi)展專(zhuān)題教育。

利用日常學(xué)習時(shí)間和重要時(shí)間節點(diǎn)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育。可在黨支部“三會(huì )一課”、教職工政治學(xué)習、學(xué)生班團會(huì )等時(shí)間開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識主題教育,將鑄牢中華民族共同體意識教育作為黨員干部教育、教師培訓、學(xué)生德育的重要內容。同時(shí),利用春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節等中華民族傳統節日和民族地區設立的“民族團結進(jìn)步月”等時(shí)間節點(diǎn)對師生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識教育。

在學(xué)科教學(xué)中融入鑄牢中華民族共同體意識教育

堅持課堂教學(xué)主渠道,將鑄牢中華民族共同體意識教育融入各學(xué)段、各學(xué)科和課堂,做到每一學(xué)科、每一課程、每一堂課都育人。

準確把握各教育階段鑄牢中華民族共同體意識教育的著(zhù)力點(diǎn)。幼兒教育階段,主要通過(guò)國旗國歌、天安門(mén)、長(cháng)江、黃河等這些各民族共有共享的中華文化符號和形象,引導幼兒感知愛(ài)家鄉、愛(ài)中華民族、愛(ài)祖國的情感。小學(xué)階段主要通過(guò)中華民族的5000年歷史、中華民族由56個(gè)民族組成、我們的祖國960多萬(wàn)平方公里等生動(dòng)具體、直觀(guān)形象的方式,教育引導學(xué)生感知各民族共同創(chuàng )造了中華民族文明。初中階段主要通過(guò)知識學(xué)習和情感體驗,系統學(xué)習中華民族歷史,引導學(xué)生進(jìn)一步認識中華優(yōu)秀傳統文化的博大精深,形成強烈的中華民族自豪感,樹(shù)立為之奮斗的遠大志向。高中階段主要通過(guò)知識學(xué)習和實(shí)踐體驗,運用理解、觀(guān)察、辨析等方式,引導學(xué)生始終把中華民族利益放在首位,自覺(jué)維護國家主權、領(lǐng)土完整,堅決抵制破壞民族團結、煽動(dòng)民族仇恨、分裂國家的行為。

重視統編教材的育人作用。通過(guò)道德與法治(思想政治)、語(yǔ)文、歷史“三科”統編教材強化鑄牢中華民族共同體意識教育。統編教材體現國家意志,是培育中華民族共同體意識的基礎支撐。中小學(xué)要凸顯統編教材的價(jià)值引領(lǐng)作用,以教材推行使用為抓手,用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想鑄魂育人,用黨的奮斗歷程和新中國取得的偉大成就鼓舞人心;繼承和發(fā)揚愛(ài)國主義教育,傳承中華文化基因,構筑共有的精神家園;引導學(xué)生深刻認識,中華各民族是你中有我、我中有你、血脈相連、不可分割的有機整體,促進(jìn)各民族學(xué)生像石榴籽一樣緊緊抱在一起,為中華民族偉大復興而團結奮斗。

堅持各學(xué)科都育人。將鑄牢中華民族共同體意識教育滲透到各學(xué)科教育教學(xué)中,融入中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程中,融入學(xué)校德、智、體、美、勞“五育”中。深入挖掘各學(xué)科鑄牢中華民族共同體意識教育內容和元素,引導學(xué)生充分認識祖國遼闊的疆域是各民族共同開(kāi)拓的、悠久的歷史是各民族共同書(shū)寫(xiě)的、燦爛的中華文化是各民族共同創(chuàng )造的、偉大的民族精神是各民族共同培育的,增強投身中華民族偉大復興的責任感、使命感。

在教育實(shí)踐活動(dòng)中深化鑄牢中華民族共同體意識教育

實(shí)踐是認識的來(lái)源和動(dòng)力。堅持實(shí)踐育人,遵循學(xué)生的成長(cháng)和教育規律,開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng),推進(jìn)各民族師生共學(xué)共居、共事共樂(lè ),把中華民族共同體意識根植于師生心中。

重視實(shí)踐基地的育人功能。組織師生參觀(guān)校內外鑄牢中華民族共同體意識教育基地、愛(ài)國主義教育基地,參觀(guān)中華歷史古跡,以及博物館、紀念館、展覽館、國家重大建設工程等。促進(jìn)學(xué)校與場(chǎng)館教育深度合作,選聘場(chǎng)館講解員作為鑄牢中華民族共同體意識教育課程兼職教師,選拔優(yōu)秀教師和學(xué)生到場(chǎng)館做志愿者、講解員,學(xué)校和場(chǎng)館共同開(kāi)發(fā)面向學(xué)生的課程資源等。重視學(xué)校教育資源,學(xué)??山ㄔO石榴籽園、宣傳長(cháng)廊、校史館、鑄牢中華民族共同體意識資源庫等,突出這些資源使用方便、貼近師生的優(yōu)勢,不斷豐富資源內容,并利用好這些資源開(kāi)展實(shí)踐教育。

利用主題實(shí)踐活動(dòng)拓展教育邊界。要經(jīng)常性地開(kāi)展以鑄牢中華民族共同體意識教育為主題的實(shí)踐活動(dòng),如組織宣講活動(dòng),宣講習近平總書(shū)記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工作的重要思想等;組織讀書(shū)活動(dòng),帶動(dòng)師生學(xué)習中華經(jīng)典名著(zhù),以及體現中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化的書(shū)籍等;組織文藝演出、紀念慶?;顒?dòng),組織體育、勞動(dòng)活動(dòng)等。要以鑄牢中華民族共同體意識教育統領(lǐng)各項活動(dòng)內容,在科學(xué)、文化、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等活動(dòng)中融入鑄牢中華民族共同體意識教育內容,把鑄牢中華民族共同體意識教育作為學(xué)校黨、團、德育活動(dòng)及各項教育教學(xué)活動(dòng)的永恒主題來(lái)唱響。

實(shí)現教育向課外、校外延伸。除課堂教學(xué)外,要利用學(xué)校第二課堂活動(dòng)、社團活動(dòng)等開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育。第二課堂和社團活動(dòng)是學(xué)生自主參與的興趣活動(dòng),中小學(xué)大多是書(shū)法、剪紙、合唱、舞蹈、跳繩等體現中華傳統文化的體育、藝術(shù)項目,與鑄牢中華民族共同體意識教育主題有著(zhù)直接的關(guān)系。在第二課堂和學(xué)校社團活動(dòng)中,要把鑄牢中華民族共同體意識教育作為重要內容。除學(xué)校教育外,要努力實(shí)現鑄牢中華民族共同體意識向家庭、社會(huì )延伸。在家長(cháng)學(xué)校、“家校合育”和各類(lèi)教育進(jìn)校園活動(dòng)中,要把鑄牢中華民族共同體意識教育作為重要內容。在學(xué)生興趣愛(ài)好與技能特長(cháng)的培養中、在學(xué)生綜合素質(zhì)的養成中,種下愛(ài)我中華的種子。

在校園文化建設中浸潤鑄牢中華民族共同體意識教育

文化是根植于內心的修養,無(wú)須提醒的自覺(jué)。文化是學(xué)校的靈魂,加強校園文化建設要將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校園文化建設,積極營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識教育氛圍。

重視校園顯性文化營(yíng)造。學(xué)校要在校園環(huán)境建設中廣泛布局鑄牢中華民族共同體意識教育元素。如在校園里搭建民族團結雕塑作品,建設象征民族團結的石榴籽園,打造鑄牢中華民族共同體意識教育長(cháng)廊、教育園地等,在學(xué)校建筑物墻壁、樓道等刷寫(xiě)宣傳標語(yǔ),通過(guò)造型設計、作品展示等進(jìn)行中華民族共同體意識教育宣傳。通過(guò)潛移默化的教育,春風(fēng)化雨,使師生深刻了解我國是統一的多民族國家的基本國情,新中國成立以來(lái)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導各族同胞共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的成就,深化對中華民族共同體的歷史認識,樹(shù)立正確的國家觀(guān)、民族觀(guān)、歷史觀(guān)、文化觀(guān)、宗教觀(guān)。

深化學(xué)校制度文化建設。學(xué)校制度文化是在長(cháng)期的教育實(shí)踐中形成的能夠對學(xué)生思想行為進(jìn)行影響的規范和準則,體現了學(xué)校的育人標準和價(jià)值追求,是學(xué)校人才培養的重要手段。要在學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)念和教育理念追求、師生紀律行為規范、課程設置和學(xué)習氛圍營(yíng)造、學(xué)校社團活動(dòng)內容確定、優(yōu)秀師生選拔和師生德育評價(jià)、師生關(guān)系處理中充分體現鑄牢中華民族共同體意識教育,將鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)校規章規定,形成制度文化。

鼓勵創(chuàng )造性學(xué)習成果展示。學(xué)生的教育效果常常要通過(guò)學(xué)生的行動(dòng),特別是創(chuàng )造性的學(xué)習成果來(lái)體現,所以要圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育,鼓勵師生以實(shí)物制作、圖片、文字、剪紙等形式,開(kāi)展手抄報、黑板報、書(shū)法繪畫(huà)作品展示等活動(dòng),展示鑄牢中華民族共同體意識教育成果,讓鑄牢中華民族共同體意識自然浸潤到學(xué)生心中。

在學(xué)校教育管理全過(guò)程中貫徹鑄牢中華民族共同體意識教育

健全鑄牢中華民族共同體意識教育體系和長(cháng)效育人機制,堅持全員育人、全程育人、全方位育人。構建面向全體學(xué)生、教師全員育人、家長(cháng)共同參與的鑄牢中華民族共同體教育模式。

努力形成齊抓共管的局面。將鑄牢中華民族共同體意識教育工作納入黨建、意識形態(tài)、思想政治、德育工作、教育教學(xué)、服務(wù)育人等重要工作,建立學(xué)校黨、政、工、團、少先隊等齊抓共管的機制。通過(guò)組織巡查,召開(kāi)觀(guān)摩會(huì )、研討會(huì )、工作匯報會(huì ),選樹(shù)示范班(團、隊),評選最美“石榴籽”先進(jìn)典型等方式,推廣好經(jīng)驗好做法,形成學(xué)校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育工作的思路、方案、模式和經(jīng)驗,打造各具特色的鑄牢中華民族共同體意識教育思路篇、教材篇、課程篇、活動(dòng)篇、文化篇、校外篇等。

加強考核考評機制建設。發(fā)揮考試考核的指揮棒作用,加強《中華民族大家庭》《中華民族大團結》等專(zhuān)題教育課程的考試考核,重視通過(guò)校本課程開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育的考評,在學(xué)科教學(xué)評價(jià)中,要把開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育作為重要內容。在學(xué)科測評內容中,加入體現鑄牢中華民族共同體意識教育的內容,將鑄牢中華民族共同體意識教育的學(xué)習和實(shí)踐情況納入學(xué)生德育及綜合素質(zhì)評價(jià),將鑄牢中華民族共同體意識教育納入教師思想政治建設、課程思政評價(jià)。

加大資源供給和教育條件保障。國家智慧教育公共服務(wù)平臺已推出鑄牢中華民族共同體意識教育資源庫,要利用該資源庫對學(xué)生開(kāi)展教育。作為國家資源庫的重要補充,學(xué)校也要立足實(shí)際建設富有特色的學(xué)校資源庫。學(xué)校要加強書(shū)法、剪紙、舞蹈、普通話(huà)等功能室和社團活動(dòng)場(chǎng)地建設,為師生開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育創(chuàng )造條件。學(xué)校要推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”鑄牢中華民族共同體意識教育,開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識教育“線(xiàn)上”活動(dòng),通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)促進(jìn)各民族師生交往交流交融。

(作者單位:寧夏回族自治區銀川市第三中學(xué))

《中國民族教育》2024年第5期

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