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?用好國家中小學(xué)智慧教育平臺 促進(jìn)民族地區教育高質(zhì)量發(fā)展

發(fā)布時(shí)間:2024-05-16 作者:黃繼良 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

國家中小學(xué)智慧教育平臺(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“平臺”)具備豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源,支持個(gè)性化學(xué)習、自主學(xué)習、在線(xiàn)備授課、“雙師課堂”教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教研等功能,能夠極大地提升教師信息素養,推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教育數字化與教育教學(xué)的深度融合,實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享,促進(jìn)教育公平,推動(dòng)民族地區教育高質(zhì)量發(fā)展。

提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)現教育資源共享

平臺整合了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗和教材等板塊資源,為廣大中小學(xué)校、師生和家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)化、精品化、體系化、安全化的資源服務(wù),能夠滿(mǎn)足不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同年級和地區的教育教學(xué)需求。特別是民族地區,優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏,平臺資源的提供是教育資源的有效補充。教師要充分利用課程教學(xué)資源的課程視頻、教學(xué)案例、習題等,結合實(shí)際教學(xué)需求,進(jìn)行靈活選擇,實(shí)現教學(xué)資源的共享與整合,從而提升教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

在貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區,教師通過(guò)應用“國家中小學(xué)智慧教育平臺—課后服務(wù)—科普教育—漫步科技館—虛擬現實(shí)—移動(dòng)VR”欄目課程資源,在第三課堂和課后服務(wù)時(shí)段開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)VR設備觀(guān)看教學(xué)視頻,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中,他們的學(xué)習興趣和參與度都有所提高。這種新型學(xué)習方式使優(yōu)質(zhì)教育資源得以更加廣泛地傳播和共享,打破了傳統教學(xué)的空間和時(shí)間限制,無(wú)論學(xué)生身處何地,通過(guò)移動(dòng)VR設備,都可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)平臺上的教學(xué)資源,進(jìn)行自主學(xué)習。尤其是部分危險性高或難以實(shí)現的實(shí)驗、場(chǎng)景,學(xué)生都可以借助VR設備進(jìn)行模擬操作,加深對知識的理解和應用。例如,學(xué)生通過(guò)移動(dòng)VR設備觀(guān)看“溶洞”視頻,全面了解“天下第一古洞”形成過(guò)程,身臨其境地感受“溶洞”風(fēng)貌,這種學(xué)習方式比傳統的書(shū)本教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng),能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。

提供“智能備授課”功能,提升教師教學(xué)能力

國家中小學(xué)智慧教育平臺的備授課功能為中小學(xué)教師和學(xué)生提供了極大的便利,有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。民族地區教師通過(guò)與其他地區教師的交流和學(xué)習,提升教學(xué)能力,使民族偏遠地區的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,有助于縮小城鄉教育差距。

平臺上,大量的學(xué)科課程、基礎性作業(yè)、精品課等資源,不僅豐富多樣,而且專(zhuān)業(yè)性和體系化強,能夠滿(mǎn)足不同版本教材、學(xué)科、年級的教學(xué)需求。課前,教師可以直接在平臺上打開(kāi)想要的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習,并將其添加到自己的資源庫中。平臺支持在線(xiàn)編輯課件和教案文檔,教師可結合自己的教情和學(xué)情進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)并保存,上課時(shí)可以在“我的資源庫”中打開(kāi)課件進(jìn)行授課。課中,教師可以直接在平臺中找到已備好的課件、導學(xué)案,使用PPT課件等資源進(jìn)行授課。平臺提供了默認播放器和H5播放器兩種授課方式,以滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。在授課過(guò)程中,教師可以根據課堂需要添加箭頭、畫(huà)筆等授課工具,提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。課后,結合實(shí)際修訂課后練習,實(shí)現課堂教學(xué)的鞏固和提升。

在貴州省冊亨縣秧壩鎮民族中心小學(xué),教師通過(guò)平臺進(jìn)行統編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課的備課,在平臺“課程教學(xué)”中的“教師備課授課”板塊選擇課堂實(shí)錄、課件和教案等進(jìn)行學(xué)習并上傳到“我的云文檔”,把課件添加到“我的資源庫”,結合個(gè)人教情和學(xué)情進(jìn)行修改,增加本校民族特色課間操、校園環(huán)境等視頻、圖片教學(xué)資源,實(shí)現了“使用優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改進(jìn)自己的課堂教學(xué)”的效果。課中,教師登錄平臺,進(jìn)入個(gè)人中心“我的資源庫”找到《大青樹(shù)下的小學(xué)》課件,結合平臺提供的教學(xué)視頻、工具開(kāi)展教學(xué),課堂教學(xué)內容得到豐富,教師教學(xué)方法得到改進(jìn),教學(xué)資源得以共享,教學(xué)質(zhì)量得到提升。

開(kāi)展“雙師課堂”教學(xué)模式,促進(jìn)教育公平

平臺“雙師課堂”是一種具有創(chuàng )新性和實(shí)用性的教學(xué)模式,有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果,推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,推動(dòng)民族地區教育高質(zhì)量發(fā)展。

“雙師課堂”是線(xiàn)上教師即視頻主講教師與線(xiàn)下教師共同配合完成教學(xué)任務(wù),即“視頻教學(xué)教師+線(xiàn)下教師”的新型教學(xué)模式。視頻教學(xué)教師主要負責教學(xué)內容的講解,線(xiàn)下教師則負責組織學(xué)生學(xué)習、個(gè)別答疑與輔導,維持課堂紀律等課堂服務(wù)。課前,線(xiàn)下教師通過(guò)學(xué)習平臺課例、確定備課資源、根據實(shí)際修改教學(xué)資源。課中,通過(guò)暫定播放教學(xué)視頻與本地教師教學(xué)同步,利用視頻教學(xué)優(yōu)勢,解決課堂教學(xué)難題,補充教學(xué)方法與策略。在視頻教學(xué)的過(guò)程中,視頻教師提出問(wèn)題,線(xiàn)下教師引導學(xué)生進(jìn)行思考和討論,激發(fā)學(xué)生的思考力和表達力,也可以開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習或先學(xué)后教等教學(xué)活動(dòng),靈活有效地利用平臺資源,使其發(fā)揮最大功能。課后,通過(guò)學(xué)習任務(wù)單、課后練習等分析性學(xué)習,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,全面提升教師教學(xué)技能。

利用平臺資源開(kāi)展“雙師課堂”,有助于增強課堂的互動(dòng)性和趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí),也為教師發(fā)展提供了專(zhuān)業(yè)引導,教師通過(guò)參與線(xiàn)上教學(xué)、觀(guān)摩其他教師的課堂實(shí)錄等方式,可以不斷提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。

貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區校長(cháng)龍或毅表示,“基于國家中小學(xué)智慧教育平臺開(kāi)展的‘雙師課堂’教學(xué)活動(dòng),能有效地解決學(xué)校師資不足、教師教學(xué)水平不高的問(wèn)題。特別是有利于解決學(xué)校臨聘教師比較多、教學(xué)經(jīng)驗不足的問(wèn)題?;谄脚_開(kāi)展‘雙師課堂’教學(xué)模式,視頻教師任主講,線(xiàn)下教師任助教,教學(xué)相長(cháng),共同進(jìn)步”。

探索“個(gè)性化學(xué)習”教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

個(gè)性化學(xué)習與輔導是通過(guò)應用平臺布置作業(yè),學(xué)生線(xiàn)上完成作業(yè)后,教師在線(xiàn)批改,后臺分析作業(yè)完成情況,為教師提供精準教學(xué)反饋的教學(xué)模式。教師根據后臺數據分析,了解學(xué)生的學(xué)習情況,并進(jìn)行有針對性的輔導和答疑,幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困惑和難點(diǎn)。通過(guò)平臺提供的數據分析功能,教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和效果,為個(gè)性化學(xué)習提供數據支持。

在貴州省冊亨縣者樓中學(xué),教師通過(guò)平臺進(jìn)行備課、授課、布置作業(yè)等,利用平臺數據分析得出錯題率較高的數據,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導,不到一年的時(shí)間,班級質(zhì)量監測成績(jì)得到了很大提高。在貴州省興義市第七中學(xué)的歷史課堂中,有幾名學(xué)生對歷史學(xué)習興趣不高,常常感到困惑和挫敗。教師以統編版歷史教材七年級上冊《秦統一中國》為例設計作業(yè),通過(guò)平臺反饋數據了解學(xué)生的學(xué)習情況。數據顯示部分學(xué)生學(xué)科基礎薄弱,需要教師特別關(guān)心和幫助。由此,教師制定有針對性的個(gè)性輔導方案,做到一人一案、一人一策。通過(guò)國家中小學(xué)智慧教育平臺設置的答疑輔導應用場(chǎng)景,教師能夠做到共性問(wèn)題統一解答,個(gè)性問(wèn)題逐一解答和輔導,力爭做到不落一人,共同進(jìn)步。

實(shí)施“網(wǎng)絡(luò )教研”教育活動(dòng),提升教師研究水平

平臺“網(wǎng)絡(luò )教研”指區域或學(xué)??衫媒萄腥航M建教研共同體,使用平臺工具和平臺資源開(kāi)展集體備課、學(xué)科教研、培訓交流、專(zhuān)家指導、名師引領(lǐng)、課題研究等教研活動(dòng)。通過(guò)參與線(xiàn)上教研活動(dòng)開(kāi)展主題研修、集體備課、聽(tīng)課評課,深入學(xué)習優(yōu)質(zhì)案例資源,與全國專(zhuān)家和其他地區教師進(jìn)行互動(dòng)交流,分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得,解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和困惑,不斷提升自身教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。

通過(guò)平臺開(kāi)展教研活動(dòng),推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享,打破了地域空間的限制,讓民族地區教師能夠共享優(yōu)質(zhì)教研資源,參與到教育發(fā)達地區的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教研活動(dòng)中。

貴州省貞豐縣教育局組織全縣中小學(xué)教師觀(guān)看平臺“教師研修”模塊相關(guān)視頻,教師結合個(gè)人需求選擇相應內容進(jìn)行為期5天的自學(xué),學(xué)習期間每天做學(xué)習筆記,學(xué)習結束后圍繞所學(xué)內容和教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)心得體會(huì )??h教育局可以通過(guò)后臺監測教師學(xué)習情況,認定學(xué)時(shí)并頒發(fā)學(xué)時(shí)證書(shū),確保參加學(xué)習的教師人人參與、學(xué)有所獲,全面提升教師教學(xué)技能。

筆者主持的專(zhuān)家團隊工作室通過(guò)平臺研修活動(dòng)欄目,開(kāi)展“信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養提升研討活動(dòng)”,通過(guò)平臺發(fā)起活動(dòng)任務(wù),邀請國內知名專(zhuān)家指導,組織工作室成員參與研討活動(dòng),全州各縣(市)學(xué)校教師成員均可參加,讓更多基層教師參與到更高一級的教研活動(dòng)中,全面提升民族地區教師教研能力。

應用國家中小學(xué)智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)案例和教學(xué)工具,讓民族地區的師生獲得了與城市師生相同甚至更多的教育資源,有助于民族地區的師生獲取更多樣化、更高質(zhì)量的教育內容,有利于提升民族地區教師的教育教學(xué)技能,提高民族地區教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育公平。

(作者系貴州省黔西南州教育科學(xué)研究院研究員)

《中國民族教育》2024年第5期

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