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邊疆民族地區校園足球的探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間:2024-05-16 作者:陳世民 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

云南省滄源佤族自治縣是一個(gè)從原始社會(huì )一躍千年直過(guò)到社會(huì )主義社會(huì )的民族直過(guò)區、中緬邊境縣、革命老區。勐董中心完小位于滄源縣中緬邊境的小鎮上,與緬甸直線(xiàn)距離不到1000米。學(xué)校以培養有特色、有特長(cháng)的學(xué)生為目標,近年來(lái)在上級部門(mén)的支持下,以足球為主要內容的體育教育活動(dòng)取得了顯著(zhù)成效,成為全縣唯一開(kāi)設足球特長(cháng)班的學(xué)校。學(xué)校通過(guò)選育管一體化,從娃娃開(kāi)始抓足球,推動(dòng)體教融合,短短幾年時(shí)間,校園足球取得了顯著(zhù)成績(jì),特別是帶動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的整體提升。

開(kāi)展校園足球特色教育的背景

學(xué)校開(kāi)展校園足球特色教育有三個(gè)有利因素。一是學(xué)校所在地區青少年具有先天體質(zhì)優(yōu)勢。學(xué)校里佤族學(xué)生占到90%以上,佤族孩子有著(zhù)先天的體育天賦,他們速度快、耐力好、力量足、對抗性強。二是相關(guān)政策的大力支持。國家高度重視校園足球發(fā)展,出臺了一系列政策措施,支持學(xué)校積極探索適合自身特點(diǎn)的校園足球模式。三是廣泛的群眾基礎。足球運動(dòng)在滄源縣有非常廣泛的群眾基礎,全縣熱愛(ài)足球運動(dòng),社會(huì )足球活動(dòng)豐富。正是在這樣的背景下,學(xué)校積極探索,走出一條具有邊疆民族山區鮮明特色和顯著(zhù)效果的校園足球發(fā)展之路。

雖然有政策、群眾基礎、身體素質(zhì)等方面的機遇和優(yōu)勢,然而在邊疆民族山區發(fā)展校園足球且成為特色,也是一件不容易的事。結合本地實(shí)際和學(xué)生學(xué)情,學(xué)校采取了靈活多樣且科學(xué)有效的教育方式和訓練方法,從足球選材、教學(xué)實(shí)踐、成效與經(jīng)驗等方面探索出了一條行之有效的校園足球建設與發(fā)展路徑。

校園足球的選材路徑探索

加強組織領(lǐng)導,健全工作機制。首先,學(xué)校把深入推進(jìn)校園足球作為學(xué)校特色發(fā)展的重大行動(dòng),作為推動(dòng)體教融合高位發(fā)展的重要抓手,成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的工作領(lǐng)導小組,形成校長(cháng)負總責,分管副校長(cháng)帶領(lǐng)教師全體參與、齊抓共管的良好格局。學(xué)校定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì ),研究校園足球選材項目,面向全縣鄉鎮小學(xué),從低年級特別是一年級新生中公開(kāi)選拔校園足球后備人才。其次,學(xué)校積極主動(dòng)向上級主管部門(mén)匯報校園足球工作推進(jìn)情況,匯報新隊員招生計劃和方案,通過(guò)行政方式組織引導全縣鄉鎮小學(xué)重視和支持足球教育,凝聚共識,協(xié)同做好足球選材工作。再次,整合社區及社會(huì )力量資源,聯(lián)系對接本縣、臨滄市、昆明市的足球俱樂(lè )部,聘請專(zhuān)業(yè)教練指導開(kāi)展足球選材工作,開(kāi)展合作訓練活動(dòng),定期安排專(zhuān)業(yè)教練到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導,促進(jìn)校園足球有序規范運行。

廣泛宣傳動(dòng)員,建立科學(xué)選拔程序。積極營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍,學(xué)校、年級、班級形成合力,共同做好“練足球強體質(zhì)”的思想教育工作,引導孩子愛(ài)足球、識足球、學(xué)足球、練足球,激發(fā)孩子學(xué)足球的欲望和興趣。同時(shí),主動(dòng)做好家長(cháng)的思想工作,讓他們充分認識到,推進(jìn)校園足球是落實(shí)國家課程的重要內容之一,也是培養特長(cháng)、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展、提升核心素養的重要舉措,打破家長(cháng)的思想顧慮。具體做法如下:

第一,全縣各鄉村小學(xué)以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行報名,采取自愿報名與推選相結合的方式,班主任第一時(shí)間主動(dòng)向家長(cháng)了解自愿報名孩子的身體狀況及是否有先天性疾病等信息,并把報名情況在本班進(jìn)行公示。第二,學(xué)校根據學(xué)生報名情況進(jìn)行初選測試,包括身高、坐高、視力、聽(tīng)力、體格、體重等測驗,確定正式學(xué)生名單。第三,學(xué)校將學(xué)生自愿報名情況和初選測試結果上報全縣校園足球工作領(lǐng)導小組,在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周邀請俱樂(lè )部專(zhuān)業(yè)教練入校進(jìn)行第二次測試選拔,最終確定通過(guò)名單。

嚴格體質(zhì)測試,確保選材質(zhì)量。為確保選好選優(yōu)足球苗子,學(xué)校邀請專(zhuān)業(yè)足球教練到校協(xié)助足球苗子選拔工作。一是根據學(xué)校場(chǎng)地情況,做好學(xué)生速度監測,組織進(jìn)行30米往返跑測試,每人監測兩次,以最佳成績(jì)作為足球苗子的速度選拔。二是結合日常訓練的需求,做好學(xué)生彈跳力監測,組織進(jìn)行立定跳遠監測,每人監測3次,以最佳成績(jì)作為足球苗子的彈跳力選拔。三是依據比賽的實(shí)際需要,通過(guò)反口令、傳接球、踩球、擋球、雙腳內側控球等方式,進(jìn)行足球苗子的靈敏度選拔。經(jīng)過(guò)層層選拔后,最終確定足球苗子培養對象,并對選拔結果進(jìn)行公布,告知家長(cháng),以做好足球訓練準備。

做好全面體檢,確保身心健康。為確保選拔的足球苗子身心健康,適應日常訓練強度,促進(jìn)校園足球有序推進(jìn),學(xué)校根據選拔足球苗子的正式名單,組織進(jìn)行全面體檢,篩查學(xué)生先天性疾病,并將體檢結果告知家長(cháng),對身體素質(zhì)符合訓練要求的學(xué)生進(jìn)行造冊登記。經(jīng)過(guò)身體形態(tài)、體能測試、全身體檢的層層選拔,確定學(xué)校足球訓練的培育對象。

校園足球的教學(xué)實(shí)踐探索

以球育德,抓習慣養成。良好的習慣是成功的一半,從各鄉鎮選拔的足球苗子來(lái)到勐董中心小學(xué)就讀,部分學(xué)生在初期還不能接受學(xué)校管理制度的約束,學(xué)員們由玩泥娃轉為正式學(xué)生,會(huì )產(chǎn)生一定的心理波動(dòng),作為啟蒙教師要正確引導幫助學(xué)生消除畏難情緒,幫助他們打消對學(xué)習以及訓練的焦慮,尤其是為接受學(xué)校教育和足球訓練做好心理準備。

以球立志,抓氛圍營(yíng)造。為切實(shí)增強學(xué)生對足球文化的認識,展現足球精神,培養足球專(zhuān)業(yè)基礎技能,增強學(xué)生體質(zhì),培養拼搏進(jìn)取、團結協(xié)作的足球少年,激發(fā)學(xué)員們學(xué)足球、識足球、練足球、愛(ài)足球的熱情,學(xué)校著(zhù)力在教室及走廊打造了足球特色專(zhuān)欄,構建校園足球文化體系,把培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展、學(xué)習方式的轉變和學(xué)習能力的提高作為學(xué)校辦學(xué)的重要價(jià)值取向。通過(guò)每日一星、每周球將、每月球神等系列活動(dòng),極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)足球、練足球的激情。

以球啟智,抓學(xué)習習慣。堅持立德樹(shù)人,“五育”并舉,以教學(xué)為中心科學(xué)合理安排足球訓練課程和文化課程。在習慣養成方面,從細微之處著(zhù)手,如孩子注意力不集中,采用與學(xué)生對口令的方式提示,如“一二三,不講話(huà)”“小小手,抱端正”“小眼睛,看老師”;在強調讀書(shū)姿勢時(shí),提示孩子坐端正,書(shū)捧好;強調寫(xiě)字的姿勢時(shí),要求做到三個(gè)一,即眼離書(shū)本一尺,胸離桌邊一拳,手離筆尖一寸。日復一日,通過(guò)有耐心的指導與反復強調,督促學(xué)生養成良好學(xué)習習慣。

以球強體,抓技能提升。做好足球訓練的教學(xué)計劃工作,遵循足球訓練與學(xué)員成長(cháng)發(fā)育規律,與學(xué)員身心健康相結合,開(kāi)展科學(xué)有序的組織訓練。從游戲熱身活動(dòng)、準備活動(dòng)、身體協(xié)調靈敏訓練、技能訓練、對抗訓練、比賽訓練,到最后的放松柔韌拉伸訓練,全面激發(fā)學(xué)生練球的興趣,使他們樂(lè )而不疲地自覺(jué)而又十分專(zhuān)注地投入日常訓練之中。訓練強度可以從易到難、從弱到強、從無(wú)身體對抗到有身體對抗,循序漸進(jìn),從而達到身體和足球的協(xié)調一致,感悟到足球給他們帶來(lái)的發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。

校園足球的主要成效

學(xué)校推進(jìn)校園足球實(shí)踐后,師生面貌發(fā)生了很大變化,對促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。

教師精神風(fēng)貌更加樂(lè )觀(guān)向上。一方面,通過(guò)足球教育活動(dòng),教師之間的感情得到增進(jìn),團體凝聚力明顯增強。在學(xué)校組織的足球萌芽杯比賽中,教師們積極主動(dòng)參與,平時(shí)寡言少語(yǔ)的教師也投身其中,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍,不僅讓教師得到了身體鍛煉,也使教師的精神世界更加愉悅,工作氛圍更加松弛。越來(lái)越多的教師展現出陽(yáng)光開(kāi)朗、勇于拼搏、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,這就是校園足球帶來(lái)的可喜變化。另一方面,通過(guò)校園足球活動(dòng),教師的體育特長(cháng)得到充分挖掘,在活動(dòng)中他們不僅當組織者,還當教練員,能夠充分展現自身的人格魅力和體育精神追求,進(jìn)而實(shí)現多維度的人生價(jià)值體驗。

學(xué)生身心健康水平明顯增強。從學(xué)生層面而言,首先,通過(guò)校園足球活動(dòng),留住了學(xué)生的心,使學(xué)校的控輟保學(xué)工作順利開(kāi)展。校園足球訓練活動(dòng),讓孩子們更加活潑、開(kāi)朗、自信,豐富了孩子們的課余生活,減少了他們厭學(xué)情緒。其次,通過(guò)校園足球比賽活動(dòng),不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,而且增長(cháng)了他們的見(jiàn)識。學(xué)生對足球這項運動(dòng)從無(wú)知到熟悉再到興趣濃厚,他們對足球的認識逐步深入,達到對這項運動(dòng)的熱愛(ài)。這個(gè)過(guò)程不但增強了學(xué)生的身體素質(zhì),更加促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(cháng)。

學(xué)校教育質(zhì)量穩步提升。從學(xué)校層面而言,校園足球工作開(kāi)展以來(lái),學(xué)校各項工作有了根本性變化,一是學(xué)校辦學(xué)的知名度和美譽(yù)度越來(lái)越好,得到了家長(cháng)、上級主管部門(mén),以及社會(huì )對學(xué)校的關(guān)心和認可。二是體育教育質(zhì)量逐年穩步提升,在縣級組織開(kāi)展的各項藝體教育活動(dòng)比賽中,學(xué)校多次獲得 “藝術(shù)教育綜合評比一等獎”“文體藝術(shù)節田徑運動(dòng)會(huì )團體一等獎”。三是學(xué)校在各級足球比賽中成績(jì)優(yōu)秀。學(xué)校代表隊包攬2024年“中國聯(lián)盟杯”青少年足球精英賽U8組冠軍亞軍季軍,獲得2022年昆明青少年“卡迪杯”邀請賽冠軍、亞軍,滄源青少年“幸福邊境杯”足球邀請賽冠、亞、季軍等好成績(jì)。

校園足球的主要經(jīng)驗

各級政府是校園足球發(fā)展的領(lǐng)導者和推動(dòng)者。負責制定相關(guān)政策、規劃、標準等文件,提供必要的資金、場(chǎng)地、設備等資源,監督和評估校園足球工作的開(kāi)展情況。

學(xué)校是校園足球發(fā)展的主體和執行者。負責制定本校的校園足球計劃、方案、安排等細則,組織和開(kāi)展各項校園足球教育活動(dòng)和比賽項目,培養和管理本校的校園足球師資和隊伍。

社會(huì )是校園足球發(fā)展的參與者和協(xié)助者。負責提供各種形式的支持和幫助,包括專(zhuān)業(yè)指導、志愿服務(wù)、贊助捐贈等,增強校園足球工作的專(zhuān)業(yè)性和社會(huì )性。

家庭是校園足球發(fā)展的合作者和促進(jìn)者。負責給予學(xué)生參與校園足球的理解和支持,與學(xué)校保持良好的溝通和協(xié)調,關(guān)注和參與學(xué)生的校園足球活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,推廣普及校園足球,關(guān)乎學(xué)生的身心健康,有利于師生共同形成積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度,為體育強國建設作出應有的貢獻和力量。

(作者系云南省滄源佤族自治縣勐董中心小學(xué)校長(cháng))

《中國民族教育》2024年第5期

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