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      湖南發(fā)布中小學(xué)校園閱讀報告——

      青少年閱讀發(fā)展整體向好

      發(fā)布時(shí)間:2024-05-21 作者:余婭 陽(yáng)錫葉 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)

      5月19日,中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院和中南大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合發(fā)布了《湖南省中小學(xué)校園閱讀現狀與需求調研報告》,報告顯示,人均擁有48本課外書(shū),“閱讀進(jìn)課表”全面覆蓋,青少年閱讀發(fā)展整體向好,但全學(xué)科閱讀被忽視,親子閱讀氛圍欠佳,城鄉閱讀有差異。

      2023年11月至2024年1月,中南大學(xué)人文學(xué)院攜手中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院,對湖南省中小學(xué)校園閱讀現狀與需求進(jìn)行了深入調研。調研選取全省31所市區學(xué)校、23所縣城學(xué)校、10所鄉鎮學(xué)校,對學(xué)校師生和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查或深度訪(fǎng)談,收到近3萬(wàn)份學(xué)生、教師、家長(cháng)問(wèn)卷,近300份深度訪(fǎng)談,全面展現了湖南省校園閱讀的現狀與需求。

      現狀:青少年閱讀發(fā)展整體向好

      調研發(fā)現,超過(guò)95%的學(xué)生表示對閱讀感興趣,其中超過(guò)26%的學(xué)生表示“非常感興趣”。紙質(zhì)閱讀仍是湖南省中小學(xué)生最喜歡的閱讀方式,青睞紙質(zhì)閱讀的中學(xué)生占比達73.1%。學(xué)生人均擁有課外圖書(shū)48本,平均每天閱讀紙質(zhì)課外書(shū)的時(shí)長(cháng)為33分鐘。

      調研發(fā)現,“閱讀進(jìn)課表”已基本實(shí)現全省中小學(xué)全學(xué)段覆蓋,大部分學(xué)校閱讀課開(kāi)設頻率為一周一次或一周兩次。目前,閱讀課的任課老師以語(yǔ)文老師為主,部分老師會(huì )指定經(jīng)典讀物讓學(xué)生課下閱讀,在閱讀課上組織學(xué)生分組進(jìn)行輪流分享,并就書(shū)中的內容進(jìn)行延伸討論;部分老師組織學(xué)生每周在閱覽室自主借閱感興趣的圖書(shū),閱讀完后跟全班同學(xué)分享心得體會(huì ),并設置提問(wèn)環(huán)節,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),在自由的氛圍中感受思想的碰撞與閱讀的樂(lè )趣。

      在調研的64所學(xué)校中,圖書(shū)室和閱覽室的覆蓋面達92.2%,與此同時(shí),“共享書(shū)屋”彌補了校園閱讀設施的不足。調研發(fā)現,在一些縣城、鄉鎮學(xué)校,由于資金、人手不足,會(huì )出現原有圖書(shū)室廢棄或書(shū)目無(wú)法更新的情況,學(xué)校通過(guò)與湖南省新華書(shū)店合作開(kāi)設校園“共享書(shū)屋”,書(shū)屋配備了最新的優(yōu)質(zhì)青少年圖書(shū),并采用了數字化借閱管理系統,有效解決了部分學(xué)校閱覽室設施陳舊、圖書(shū)更新慢、無(wú)專(zhuān)人管理的問(wèn)題。部分城區學(xué)校也通過(guò)這種合作方式開(kāi)設校園“共享書(shū)屋”,并將其作為學(xué)校的閱讀課程和閱讀活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所,明顯提升了學(xué)校的閱讀氛圍和學(xué)生閱讀的積極性。

      難點(diǎn):學(xué)生閱讀指導不足

      調研發(fā)現,湖南省中小學(xué)生的閱讀量待提高且閱讀指導不足。超過(guò)95%的中小學(xué)生對閱讀感興趣,但過(guò)去一年的閱讀量為8.07本,相較于2023年全國0—17歲未成年人的年均閱讀量11.39本偏低,且41.53%的中小學(xué)生“不知道閱讀什么書(shū)”,亟須科學(xué)、權威且系統的書(shū)目來(lái)源與閱讀指導。

      學(xué)生還面臨著(zhù)學(xué)業(yè)壓力與課外閱讀難以平衡的現狀。數據顯示,隨著(zhù)小學(xué)、初中、高中學(xué)程年級的升高,學(xué)生課外閱讀時(shí)長(cháng)、閱讀數量,以及獲得的來(lái)自教師、家長(cháng)的支持,均在下降。隨著(zhù)課業(yè)壓力加重,中小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間和閱讀量均有明顯下降。

      調查顯示,中小學(xué)生對教師閱讀指導有強烈期待,主要包括激發(fā)閱讀興趣、指導閱讀方法、推介閱讀內容、組織閱讀活動(dòng)。其中,超過(guò)一半的學(xué)生希望教師可以激發(fā)其閱讀興趣,并教授更加完備的閱讀方法。

      調研發(fā)現,語(yǔ)文教師仍是當前校園閱讀課程及活動(dòng)開(kāi)展的“主力軍”,非語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中的作用常被忽視。事實(shí)上,全學(xué)科閱讀教學(xué)能更好地調動(dòng)學(xué)生多元閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。

      在親子閱讀上,中小學(xué)生家庭也面臨著(zhù)諸多難題。調研發(fā)現,家庭圖書(shū)擁有量明顯偏低,圖書(shū)擁有量不足30本的家庭占比超過(guò)一半,超過(guò)七成的家長(cháng)表示過(guò)去一年閱讀的圖書(shū)數量沒(méi)有超過(guò)10本,說(shuō)明大部分家長(cháng)在閱讀方面無(wú)法做到“以身垂范”,家庭閱讀氛圍不容樂(lè )觀(guān)。父母普遍存在三大困擾:書(shū)太多不知道怎么選,如何引導孩子養成閱讀習慣,如何有效指導孩子進(jìn)行閱讀。

      調研發(fā)現農村學(xué)生閱讀更缺乏物質(zhì)條件支持。城鄉學(xué)校學(xué)生閱讀差異水平顯著(zhù),農村學(xué)校學(xué)生閱讀水平明顯偏低。數據顯示,農村學(xué)校學(xué)生平均每天閱讀紙質(zhì)書(shū)的時(shí)間為20分鐘,圖書(shū)擁有量?jì)H26本,均遠低于城市學(xué)校學(xué)生,并且農村學(xué)校學(xué)生課外閱讀在獲得學(xué)校及教師、家長(cháng)條件支持方面,與城區學(xué)校學(xué)生差異明顯。

      調研指出,以農村流動(dòng)人口子女為主要生源的城鄉接合部學(xué)校學(xué)生,以及鄉鎮學(xué)校留守兒童學(xué)生,也是兩類(lèi)需要高度關(guān)注的特殊學(xué)生群體。

      建議:多元協(xié)同,推動(dòng)校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展

      針對湖南省中小學(xué)校閱讀現狀與需求,調研團隊給出建議:多元協(xié)同,推動(dòng)校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。

      報告提出,教育行政管理部門(mén)要深化中小學(xué)讀物出版供給側結構性改革,多舉措多渠道籌集資金支持閱讀空間建設,采用智能化管理系統助力閱讀素養評價(jià),設立閱讀推廣基金助力校園閱讀建設。

      各地中小學(xué)校應強化學(xué)校閱讀育人意識,做實(shí)“一把手工程”,發(fā)揮全體教師作用,推進(jìn)全科閱讀建設,建立健全閱讀課程體系,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。重視家庭教育力量,給予家庭多維閱讀支持。

      與此同時(shí),宣傳文化的黨政機關(guān)和群團組織應積極協(xié)同建設,出版機構應加大優(yōu)質(zhì)閱讀資源供給力度,校園閱讀服務(wù)供給方應提供多維解決方案。

      報告建議,讓教育主管部門(mén)成為閱讀的“主推手”,讓學(xué)校成為學(xué)生開(kāi)展閱讀的“主陣地”,讓國有出版發(fā)行單位成為服務(wù)校園閱讀的“主渠道”,構建互融共通的閱讀生態(tài)環(huán)境,多元協(xié)同,推動(dòng)校園閱讀高質(zhì)量發(fā)展。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 余婭 記者 陽(yáng)錫葉)

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