首頁(yè)>檢索頁(yè)>當前

溫暖的親子關(guān)系:讓家成為孩子心理健康的安全港

發(fā)布時(shí)間:2024-06-27 作者:邢淑芬 趙容 伏干 來(lái)源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

家庭是兒童從出生就開(kāi)始直接互動(dòng)的微觀(guān)環(huán)境,家庭系統中的親子關(guān)系作為兒童最重要的社會(huì )關(guān)系,直接影響著(zhù)兒童的心理和行為發(fā)展。大量的心理學(xué)研究發(fā)現,良好的親子關(guān)系是兒童健康發(fā)展的基石,能夠為兒童提供支持、溫暖和安全感,增強他們應對困難和挑戰的能力,塑造積極向上的心態(tài),有助于兒童建立積極的自我形象,培養他們的自主性和責任感;不良的親子關(guān)系則可能給兒童的發(fā)展帶來(lái)諸多負面后果,影響兒童的認知發(fā)展、情緒調節能力以及人際適應,從而引發(fā)一系列心理和行為問(wèn)題。

究竟不良的親子關(guān)系對兒童青少年的心理發(fā)展會(huì )產(chǎn)生怎樣的危害,為什么本應是生活中最親密、最能為人帶來(lái)“滿(mǎn)足感”的一種關(guān)系,在現實(shí)生活中卻常常充滿(mǎn)沖突和厭惡,為什么在父母與孩子之間會(huì )存在那么深的隔閡,以及父母應如何構建溫暖的親子關(guān)系,使家真正成為孩子成長(cháng)的安全港,本文將圍繞以上三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、不良的親子關(guān)系危害兒童成長(cháng)

心理學(xué)的研究發(fā)現,青少年時(shí)期的異常行為往往始于兒童期不安全的家庭環(huán)境,疏離化、沖突化的親子關(guān)系,往往會(huì )導致孩子表現出各種內化或外化的心理行為問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō),親子關(guān)系的沖突和疏離是兒童青少年很多心理和行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要根源之一。

首先,不良的親子關(guān)系會(huì )導致兒童表現出更高水平的抑郁、焦慮等內化問(wèn)題。在人民日報健康客戶(hù)端和健康時(shí)報共同發(fā)布的《2022年國民抑郁癥藍皮書(shū)》中提到,親子關(guān)系位于引發(fā)兒童青少年抑郁癥的七大主因的第一位[1]。在養育過(guò)程中,有些專(zhuān)制型父母什么都要孩子聽(tīng)命于自己,哪怕孩子上了大學(xué),也沒(méi)有太多機會(huì )對人生的重要選擇作決定,一旦孩子沒(méi)有達到自己的要求,就會(huì )責罵甚至體罰。心理學(xué)的實(shí)證研究發(fā)現,當孩子失去對自我的控制感,他們會(huì )壓抑自己的真實(shí)想法和情緒,久而久之導致不良情緒問(wèn)題的產(chǎn)生;而且,一旦孩子被剝奪作出有意義選擇的能力,他們就可能變得焦慮,愛(ài)發(fā)脾氣,甚至自暴自棄。由此,專(zhuān)制型父母的過(guò)度干涉、嚴厲懲罰不僅會(huì )使得親子關(guān)系變得僵硬和疏離,還會(huì )導致兒童出現抑郁、焦慮等內化問(wèn)題。

其次,不良的親子關(guān)系會(huì )影響孩子的人際交往。親子關(guān)系是孩子一生中最早接觸到的人際關(guān)系,對他們的人際交往能力具有關(guān)鍵性影響。在日常生活中,通過(guò)與父母的良好互動(dòng),兒童學(xué)會(huì )了與他人溝通、合作以及解決沖突的技巧,然而不良的親子互動(dòng)經(jīng)驗使得兒童缺乏學(xué)習必要的社交技能的機會(huì ),比如他們不知道如何與同伴進(jìn)行良好的互動(dòng),如何解決與同伴之間的分歧,這可能會(huì )導致他們遭遇同伴排斥。另外,兒童在親子關(guān)系中缺乏溫暖和支持時(shí)會(huì )表現出一些異常行為,更容易與同伴發(fā)生沖突,不利于兒童形成良好的人際關(guān)系。此外,缺乏父母支持、壓力過(guò)大或常常受到批評的兒童,他們的自尊和自信容易受損,進(jìn)而會(huì )影響他們與他人建立積極的關(guān)系,而且那些長(cháng)期生活在冷漠、沖突環(huán)境中的兒童可能很難表達自己的情感或情緒,而情感或情緒的表達對于與他人建立親密關(guān)系是至關(guān)重要的。

再次,不良的親子關(guān)系會(huì )影響兒童的認知發(fā)展。親子關(guān)系的質(zhì)量還與兒童的認知能力有關(guān),不良的親子關(guān)系是造成兒童認知發(fā)展遲緩的不利因素之一。例如,心理學(xué)研究考察了親子關(guān)系對孩子學(xué)習品質(zhì)的影響,結果發(fā)現,親子沖突越明顯,孩子的學(xué)習品質(zhì)就越差,注意力也越差[2]。在網(wǎng)上經(jīng)??吹郊议L(cháng)給孩子輔導作業(yè)時(shí)情緒失控,甚至被氣到暈厥、心臟病發(fā)作的新聞,父母在學(xué)業(yè)參與過(guò)程中的不良情緒狀態(tài)不僅會(huì )影響自身的身心健康,還會(huì )影響孩子的智力發(fā)育。長(cháng)期遭受父母語(yǔ)言暴力的孩子,大腦區域胼胝體、海馬回、前額葉的結構和功能會(huì )受到損害,導致注意力無(wú)法集中、記憶力下降以及智力受損等問(wèn)題。同時(shí),兒童自身的情緒狀態(tài)也可以影響他們的認知功能,不良的親子互動(dòng)會(huì )給孩子帶來(lái)消極情緒,感到煩躁、不安、緊張或沮喪,這會(huì )使他們難以集中注意力,難以將信息編碼到記憶中,從而造成注意力分散、記憶力下降等問(wèn)題產(chǎn)生。

最后,長(cháng)期沖突的親子關(guān)系可能導致孩子出現比較嚴重的心理問(wèn)題,甚至出現自傷和自殺等嚴重危機事件。大量的心理學(xué)研究發(fā)現,家庭暴力、虐待、冷漠或情感忽視與兒童青少年的自傷和自殺等極端危機事件緊密關(guān)聯(lián)。自傷是自殺的最重要的前端因素之一,已成為威脅兒童青少年心理健康的最大隱患。兒童青少年的自傷會(huì )導致他們進(jìn)一步的身體和情感傷害,從而增加自殺意念或自殺行為的風(fēng)險。一項心理學(xué)研究考察了父母的照顧不足和過(guò)度控制與青少年自殺意念的關(guān)系,結果發(fā)現缺乏父母照顧與自殺顯著(zhù)相關(guān)[3]。雖然不良親子關(guān)系不是兒童青少年自傷和自殺的唯一風(fēng)險因素,但被認為是兒童青少年自傷和自殺行為的最重要影響因素之一,自傷和自殺被視為是兒童青少年應對不良親子關(guān)系的一種逃避方式,當兒童面臨忽視、沖突或暴力的親子關(guān)系時(shí),他們可能產(chǎn)生絕望、內疚和自我責怪的情緒,最終導致比較嚴重的心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、親子關(guān)系的裂痕是如何產(chǎn)生的

當前許多家庭中親子關(guān)系問(wèn)題頻發(fā),導致親子關(guān)系裂痕的產(chǎn)生,可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行原因分析。

1.價(jià)值錯位。受“面子”文化影響,個(gè)人的價(jià)值感很大程度上建立在他人對自己的尊重上,同時(shí)父母要對孩子的發(fā)展負責這一觀(guān)念被過(guò)分強調,認為孩子的優(yōu)秀表現尤其是孩子優(yōu)異的學(xué)習成績(jì),是孩子最佳發(fā)展的標志,而孩子發(fā)展好最能體現自己對孩子養育的成功。因此,我國父母的價(jià)值感很大程度上取決于自己孩子的表現,當孩子取得成功時(shí),父母覺(jué)得自己是有價(jià)值的,當子女失敗時(shí),他們的自我價(jià)值感便會(huì )隨之下降。為了確保孩子能夠實(shí)現他們設定的期望,獲取自身生命的意義和價(jià)值感,父母在養育過(guò)程中可能會(huì )過(guò)度控制孩子的生活和選擇,這種控制不僅會(huì )影響孩子的自主性和獨立性,還會(huì )破壞親子關(guān)系的質(zhì)量。此外,當孩子意識到自己的表現直接影響到父母的自尊和幸福感時(shí),孩子可能感受到來(lái)自父母的情感壓力,這種壓力可能導致孩子不敢展示真實(shí)的情感和需求,使得孩子難以建立健康而積極的自我認同。

2.養育焦慮。當今社會(huì )的父母普遍存在養育焦慮,情緒具有極大的傳染性,這種養育焦慮的情緒會(huì )使得整個(gè)家庭氛圍變得緊張和壓抑,從而影響親子關(guān)系的親密與和諧。央視網(wǎng)發(fā)布的《中國美好生活大調查(2020—2021)》的結果顯示,父母對子女教育感到焦慮的比例高達36%[4]?!班徏业暮⒆印薄摆A(yíng)在起跑線(xiàn)上”等觀(guān)念抓著(zhù)每一位父母的心,不甘人后的養育焦慮催生了所謂的“虎媽”“狼爸”和“直升機媽媽”,使得我國基礎教育不斷出現內卷和內耗的現象。與此同時(shí),在巨大的生活和工作壓力的裹挾下,焦慮的父母更容易產(chǎn)生災難化思維,將事情的不良后果災難化,無(wú)形之中放大了孩子一言一行的重要性,似乎孩子的一舉一動(dòng)都會(huì )與他們未來(lái)的命運緊密相關(guān),因此焦慮的父母密切監控孩子的一切,以確保孩子行走在成功的道路上。這種高焦慮和高控制的家庭氛圍,不僅會(huì )讓孩子產(chǎn)生壓抑的負性情緒,也會(huì )影響親子之間最原始、最本能的情感聯(lián)結。

3.缺乏恰當的溝通方式。父母不恰當的溝通方式容易引發(fā)親子沖突,從而降低親子關(guān)系的質(zhì)量。絕大部分父母是愛(ài)孩子的,可是由于缺乏恰當的溝通方式,很多孩子卻沒(méi)能接收到愛(ài)的信號,導致親子溝通不暢的常見(jiàn)原因有以下方面:一是父母僅關(guān)注學(xué)習。學(xué)業(yè)永遠是父母最關(guān)心的事情,“除了學(xué)習,沒(méi)什么話(huà)講”是很多家庭中親子溝通的常態(tài),父母對學(xué)習的過(guò)度關(guān)注會(huì )讓孩子感受到壓力和厭煩,生活變得單向和枯燥。二是責備式關(guān)心。有時(shí)候父母明明想傳達關(guān)心,可話(huà)一出口就變成了指責,比如“說(shuō)多少遍了,走路時(shí)看著(zhù)點(diǎn)”,孩子摔倒時(shí)父母想表達的是對孩子安全的擔心,但這種帶有責備語(yǔ)氣的話(huà)語(yǔ)會(huì )讓孩子感受不到父母的愛(ài)意。三是命令式教育。在與孩子互動(dòng)過(guò)程中,許多父母常常使用單向度、命令式的溝通方式,比如“快寫(xiě)作業(yè)去”“趕緊把房間收拾干凈”。命令式教育雖然可以讓孩子暫時(shí)聽(tīng)命于父母,但是時(shí)間久了孩子心里會(huì )積壓許多“不情愿”,這些“不情愿”不會(huì )憑空消失,到了青春期長(cháng)久累積的抵觸情緒可能會(huì )爆發(fā)成一場(chǎng)場(chǎng)的急風(fēng)驟雨,他們會(huì )拒絕與父母溝通,將父母隔絕在自己的心門(mén)之外,造成親子雙方心理距離不斷拉大。

4.養育忽視。忽視型父母對孩子的情感、行為缺乏回應和要求,與孩子之間缺乏親子互動(dòng)和相應的情感支持,久而久之形成淡漠疏離的親子關(guān)系。隨著(zhù)智能手機的普及,“機不離手”已成為現代人的生活常態(tài),心理學(xué)研究關(guān)注了父母的低頭行為對兒童青少年成長(cháng)的影響,父母的低頭行為干擾了正常的親子溝通與交流,讓兒童感受到更多的父母拒絕和冷落,從而帶來(lái)負性的情緒體驗,影響親子關(guān)系的質(zhì)量。此外,在我國還存在著(zhù)一個(gè)非常特殊的兒童群體——留守兒童,他們的父母外出務(wù)工改善了家庭的物質(zhì)條件,但陪伴照顧的缺失使得親子關(guān)系變得疏離。依戀理論認為,兒童的發(fā)展依賴(lài)于其對照顧者的強烈依戀,借以獲得必要的安全感[5]。對于留守兒童來(lái)說(shuō),父母的缺席將導致他們依戀對象的缺失,進(jìn)而影響其安全感的獲得與健康發(fā)展。美國著(zhù)名的心理學(xué)家哈里·哈洛做了一個(gè)舉世聞名的實(shí)驗——“母愛(ài)的本質(zhì)”,該實(shí)驗結果向我們說(shuō)明:與饑餓和干渴一樣,愛(ài)和情感也是人類(lèi)一種強烈的基本內在需要,甚至比前者更強烈。對于留守兒童來(lái)說(shuō),家庭功能?chē)乐厥д{以及親子聯(lián)結的削弱,是導致他們表現出情緒問(wèn)題和學(xué)習力下降的最主要原因。

5.過(guò)度養育。近年來(lái)受中國應試教育和勞動(dòng)市場(chǎng)競爭激烈的影響,許多父母為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,在很多城市家庭中存在著(zhù)“過(guò)度養育”的現象,父母將大量的金錢(qián)、時(shí)間和精力投入到孩子身上,希望通過(guò)為孩子提供密集的支持和幫助,以減輕孩子未來(lái)可能面臨的風(fēng)險和困難,以確保孩子能夠在未來(lái)的競爭中脫穎而出,獲得成功和幸福。楊百翰大學(xué)一項最新的研究發(fā)現,不論父母多么充滿(mǎn)愛(ài)與支持,過(guò)度養育對孩子的發(fā)展是有深刻而持久的負面影響的。父母的過(guò)度養育可能會(huì )包括高度重視孩子的學(xué)習成績(jì),經(jīng)常比較子女與同齡人的成績(jì),過(guò)度安排孩子的課外活動(dòng),替孩子解決問(wèn)題和作重大決定等,我們課題組的研究發(fā)現,父母的這些過(guò)度養育行為確實(shí)會(huì )對兒童青少年的情緒健康產(chǎn)生消極影響。自我決定理論認為人具有自主需求、勝任需求和關(guān)系需求這三種基本的心理需求[6],過(guò)度養育的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是低自主權的給予和高度控制,當孩子的自主需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí),與父母的矛盾就會(huì )日益凸顯,進(jìn)而使親子關(guān)系陷入緊張對峙的狀態(tài),從而使兒童青少年對于親密關(guān)系的需求也未能得到滿(mǎn)足。

三、如何改善親子關(guān)系

改善親子關(guān)系對于兒童的心理健康至關(guān)重要,以下方法可供父母參考。

1.看見(jiàn)孩子行為背后的真實(shí)需求。埃爾菲·科恩曾說(shuō)過(guò),父母的首要問(wèn)題應該是“孩子需要什么,我們怎樣滿(mǎn)足孩子的這些需求”,如果父母以此為出發(fā)點(diǎn),那么得到的結果將與父母的首要問(wèn)題是“怎樣才能讓孩子聽(tīng)話(huà)”完全不同。很多時(shí)候,父母只看到孩子的行為表象,卻沒(méi)有看見(jiàn)行為背后的需求是什么。比如,一個(gè)網(wǎng)絡(luò )成癮的孩子可能缺少家人的有效陪伴,他需要的是積極關(guān)注;一個(gè)厭學(xué)的孩子可能在學(xué)習上從未得到過(guò)鼓勵,他需要的是來(lái)自父母的支持和肯定。問(wèn)題行為本身可能并不是問(wèn)題所在,父母需要在孩子不合理的行為背后,看見(jiàn)他們的合理需求?!拔铱匆?jiàn)你”的背后,傳達的是“我接受你”“我尊重你”和“我愛(ài)你”的信息,這樣孩子會(huì )感到自己的感受和需要被理解,真正的愛(ài)才開(kāi)始在親子之間流動(dòng)。

2.踐行正念養育。正念養育是指父母有意識地覺(jué)察、關(guān)注當下發(fā)生的一切,以一種不評判的接納、同情和開(kāi)放的態(tài)度對待自己和孩子的養育過(guò)程?,F代社會(huì ),焦慮是一個(gè)幾乎與所有人皆有聯(lián)系的話(huà)題,社會(huì )的集體焦慮滲透在家庭教育中就是“養育焦慮”,在養育焦慮的裹挾下,如果孩子做出了錯誤或不符合預期的行為,父母通常會(huì )火冒三丈,事后又會(huì )內疚自責。人類(lèi)的大腦前額皮質(zhì)包含著(zhù)大量的鏡像神經(jīng)元,鏡像神經(jīng)元能夠模仿一個(gè)人所看到的事物,它們既能讓孩子通過(guò)觀(guān)察來(lái)學(xué)習,但也能讓孩子復制來(lái)自父母的焦慮,焦慮就像一種情緒“病毒”,會(huì )在家庭成員中互相傳播。有資料顯示,身患焦慮癥的孩子,有高達50%的人本身就有著(zhù)焦慮的父母[7]。因此,父母學(xué)習如何應對壓力和調節情緒尤為重要,正念養育不僅能提高父母的自我控制和情緒調節能力,還能讓父母更好地回應孩子的情感和行為,進(jìn)而改善親子關(guān)系。

3.掌握有效溝通方式。親子溝通過(guò)程中最重要的不是形式,而是最終的效果,父母可以積極主動(dòng)地學(xué)習親子溝通的技巧,改善親子關(guān)系的質(zhì)量。親子之間的有效溝通有以下三點(diǎn)特別需要注意:一是先通情,再達理。為什么心理咨詢(xún)師可以打開(kāi)所有人的心扉,這是因為心理咨詢(xún)師在心理咨詢(xún)過(guò)程中使用了一個(gè)重要技術(shù)——共情,是指心理咨詢(xún)師能站在來(lái)訪(fǎng)者的立場(chǎng),切身理解他的處境,達到情緒上的共鳴。與孩子溝通時(shí),很多父母急于對孩子經(jīng)歷的事件進(jìn)行分析和評判,給孩子講道理,但卻發(fā)現孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去,這時(shí)父母要做的應該是先共情孩子,站在孩子的角度看問(wèn)題,允許孩子表達自己的情緒。只有疏通了情緒,我們的大腦才能重新進(jìn)行理性思考和接收有效信息,情通才能理達,孩子才能把道理真正聽(tīng)進(jìn)心里去。二是多描述,少評價(jià)。在親子互動(dòng)過(guò)程中,父母很容易給孩子貼標簽,比如孩子沒(méi)收拾房間被貼上“懶惰”的標簽,沒(méi)做對題目被貼上“不聰明”的標簽,貼標簽是一種評價(jià),而不是行為事實(shí)。孩子的行為不等同于孩子本身,用行為事實(shí)代替評價(jià),這樣可以避免激烈紛爭,因為行為事實(shí)是客觀(guān)的,令人信服的,而評價(jià)是主觀(guān)的,容易帶有父母的情緒反應,易激起孩子的逆反抗拒心理。因此在親子溝通中,盡量多用事實(shí)說(shuō)話(huà),少用情緒說(shuō)話(huà)。三是多商量,少命令。有時(shí)候決定孩子是否聽(tīng)取建議的關(guān)鍵,不是父母的觀(guān)點(diǎn)是否正確,而是父母說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和態(tài)度。商量的語(yǔ)氣對孩子來(lái)說(shuō)很重要,孩子會(huì )從中感受到來(lái)自父母的尊重,從而更愿意與父母合作,而命令則會(huì )帶來(lái)相反的結果。用商量的語(yǔ)氣與孩子溝通,讓孩子親自參與到問(wèn)題的決策當中,由此實(shí)現高效的親子溝通。

4.給予情感關(guān)懷與陪伴。父母的情感關(guān)懷和陪伴不僅有益于孩子的心理健康,對于促進(jìn)親子之間和諧的關(guān)系也至關(guān)重要。有人說(shuō),陪伴是最好的教育,很多父母將自己的時(shí)間用來(lái)陪孩子寫(xiě)作業(yè)、上課外班,然而兒童的身心處于快速發(fā)展的重要階段,他們更需要父母精神上的陪伴。當孩子與父母分享學(xué)校發(fā)生的事情,傾聽(tīng)是一種陪伴;當孩子的學(xué)業(yè)遇到困難,耐心輔導是一種陪伴;當孩子的情緒低落,擁抱是一種陪伴。對于留守兒童來(lái)說(shuō),父母無(wú)法陪伴在身邊,即便如此,父母仍然可以通過(guò)遠程溝通的方式向孩子傳達愛(ài)意。有研究表明,加強遠程溝通可以幫助父母有效修復與留守子女之間的代際隔閡[8],父母可以通過(guò)電話(huà)、視頻通話(huà)等方式與孩子保持聯(lián)系,了解他們的生活、學(xué)習和情感狀態(tài),避免讓子女產(chǎn)生被家庭忽視的感覺(jué)。在遠程聯(lián)系中,多傳遞情感關(guān)懷,提供情感支持和鼓勵,而不僅僅只是關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)。維系好親子之間的情感紐帶,讓孩子在愛(ài)的滋養中更好地應對生活中的困難和挑戰。

5.做顧問(wèn)型父母。很多孩子的問(wèn)題根源不在孩子,而在于不恰當的教養方式。心理學(xué)家將父母的教養方式劃分為權威型、專(zhuān)斷型、放縱型和忽視型[9],其中權威型教養是最有效的方法,該教養方式高度關(guān)注孩子的情感和行為、理性且民主,有利于建立高質(zhì)量的親子關(guān)系,從而促進(jìn)兒童的積極發(fā)展。要達成這種養育方式,父母就需要把自己當作孩子的顧問(wèn)而非領(lǐng)導,做孩子的顧問(wèn)型父母。顧問(wèn)型父母給予孩子支持而非控制,引導孩子考慮自己意愿作出選擇,提供建議卻不會(huì )強迫。做顧問(wèn)型父母,要將孩子的決定權還給他們,相信他們能夠管理好自己的事情,同時(shí)在他們需要的時(shí)候提供幫助和支持。同時(shí),顧問(wèn)型父母并不意味著(zhù)讓孩子放任自流,父母會(huì )設定規則、表達不同的想法,但不會(huì )親自控制安排一切。顧問(wèn)型父母明白一個(gè)事實(shí),孩子的生活終究是他自己的,他需要對自己的人生負責。

絕大多數父母都愛(ài)自己的孩子,但愛(ài)是需要學(xué)習的,切莫以愛(ài)之名對孩子造成傷害,從而讓破裂的親子關(guān)系成為人生最深的遺憾。父母的職責并不是保證孩子的成功,而是讓家成為孩子安全的避風(fēng)港,在這個(gè)避風(fēng)港孩子可以安心地做自己,向父母傾訴自己的內心,舒心地調整休憩,然后充滿(mǎn)力量地踏上自己人生的旅途?;蛟S,這才是為人父母的要義,也是家的意義。

本文系全國教育科學(xué)“十三五”規劃2019年度項目“鄉村振興背景下農村留守兒童學(xué)習力現狀及教育干預研究”(批準號:BBA190021)的研究成果

注釋?zhuān)?/span>

[1] 2022年國民抑郁癥藍皮書(shū),《人民日報》健康客戶(hù)端、《健康時(shí)報》共同發(fā)布.

[2] 楊曉靜. 父母教養行為、親子關(guān)系與 4-6 歲幼兒學(xué)習品質(zhì)的關(guān)系研究[D]. 上海:華東師范大學(xué),2019.

[3] Goschin,S.etal.Parental affectionless control and suicidality[J]. Journal of AffectiveDisorders,2013,1511):1-6.

[4] 獨家調查:“子女教育”帶來(lái)的焦慮感達五年來(lái)最高點(diǎn).[EB/OL].2021-04-20[2024-04-07]. https://news.cctv.com/2021/04/20/ARTIF0LU0Kwvozkh6LADtgmW210420.shtml.

[5] Bowlby,J.Attachment and loss.Vol.2Separation:Anxiety and anger[M]. London,UKHogarth Press.1973.

[6] Deci,E. L. & Ryan,R. M. Thewhatandwhyof goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior[J]. Psychological Inquiry,2000,114): 227268.

[7] 威廉·斯蒂克斯魯德,奈德·約翰遜. 自驅型成長(cháng):如何科學(xué)有效地培養孩子的自律[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2020101.

[8] 劉淺. 數字化時(shí)代留守兒童與進(jìn)城父母的遠程溝通研究[D]. 武漢:華中農業(yè)大學(xué),2023.

[9] Baumrind,D. The Influence of Parenting Style on Adolescent Competence andSubstanceUse[J]. The Journal of Early Adolescence,199111):56-95.

(作者邢淑芬系首都師范大學(xué)心理學(xué)院教授,趙容系首都師范大學(xué)心理學(xué)院碩士研究生,伏干系鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授)

《人民教育》2024年第9期

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門(mén)標簽
點(diǎn)擊排行
熱點(diǎn)推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書(shū)面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2022 www.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號