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從幼兒指導(dǎo)者變?yōu)榕惆檎?/h1>

發(fā)布時間:2022-08-07 作者:講述人:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)第十幼兒園 王艷 來源:中國教育報

■講述學(xué)前這十年·我的故事


2012年9月,我考編成功,成為一名幼兒教師。那一年,教育部頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),從此,《指南》成了每個幼教人的必讀書,每一年的業(yè)務(wù)考試內(nèi)容也都是圍繞《指南》來的。十年光陰,在這個平凡的崗位上,我親歷了從“教育兒童”到“看到兒童”再到“理解兒童”的過程。


十年前,我是一名“幼兒的指導(dǎo)者”。成為幼兒教師的那一刻,我激動又欣喜。但當(dāng)我真正投入工作,才發(fā)現(xiàn)一切并沒有我想象的那么美好。面對來自不同家庭、不同性格的30多個孩子,我發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識在他們身上竟無法施展。面對家長的質(zhì)疑和提問,我更是不知如何應(yīng)對。在和有經(jīng)驗的老師們的交談中,我聽到了“要給調(diào)皮的孩子好好講道理”“某位家長比較敏感,孩子有點兒小事就不得了,在戶外活動中要加倍注意”……將信將疑的我,也吸收了這些“經(jīng)驗”。果然,班級工作變得越來越順了。


但是,工作中總有一些瞬間,讓我掩卷深思。我無意間注意到班級一個調(diào)皮的小男孩看到同伴流鼻血后,在其他孩子擔(dān)心、呼喊老師的瞬間,他卻快步跑過去幫伙伴拿來了一卷衛(wèi)生紙。那一刻,我眼眶濕潤了,我看到了一個單純、善良、美好的幼兒。同時,這也讓我開始反思自己的教育行為。


我突然發(fā)現(xiàn),一直以來,我竟把自己看作一名高高在上、時時刻刻要“指導(dǎo)”幼兒的教師,而被我“指導(dǎo)”的幼兒,我又真正了解多少呢?我不敢深思。


于是,我開始認(rèn)真閱讀起園長推薦的《捕捉兒童敏感期》《指南》這些專業(yè)書籍,一邊讀一邊結(jié)合實際遇到的案例,開始分析、思考。


慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己看待幼兒的眼光變了。閱讀圖書時,有的幼兒會鉆進(jìn)小洞洞里;戶外活動時,會有幼兒悄悄跑去觀察草地上的蟲子和螞蟻;每次遇上沙水區(qū)游戲,他們總是不愿意回班,想再多玩一會兒……當(dāng)我更多地了解了幼兒的年齡特點后,我便懂得了他們喜歡鉆在小洞洞里,是因為他們處在空間敏感期;偷偷跑去觀察草地上的小昆蟲,是他們興趣使然,他們對大自然有與生俱來的親密感;玩水和沙子,更是幼兒的天性……那一刻,我的身份開始轉(zhuǎn)變。


后來,我是一名“幼兒的觀察者”。幼兒需要生活在什么樣的環(huán)境中呢?記得一開始接觸環(huán)境創(chuàng)設(shè),我們真的是很用力地在“做環(huán)境”。我們覺得閱讀區(qū)要畫一本書,寫上“閱讀區(qū)”的名稱,藝術(shù)區(qū)一定要懸掛不同吊飾,才會顯現(xiàn)出它的功能……但在園長的啟發(fā)下,我開始思考:幼兒園的環(huán)境到底是為誰服務(wù)的?應(yīng)該有哪些功能?于是,我們開始把目光轉(zhuǎn)向幼兒。結(jié)果,我驚訝地發(fā)現(xiàn),貼在墻上一成不變的圖案或裝飾物,有些幼兒一年都沒注意過;掛在藝術(shù)區(qū)的吊飾,除了滿足教師的審美需求,對幼兒起不到一點作用,甚至?xí)恋K他們操作。那是我第一次感受到認(rèn)真觀察幼兒的重要性。


從藝術(shù)區(qū)開始,我們邊觀察邊思考。再次閱讀《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的要求時,我對“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)知和情緒態(tài)度的獨特方式”有了新的理解。幼兒園的藝術(shù)區(qū),一定是一個美的區(qū)域,一個屬于幼兒的區(qū)域,要有適合幼兒創(chuàng)作的材料。只有這樣,他們才會像大師一樣去表達(dá)和創(chuàng)造。就這樣,在觀察、探索中,在與幼兒的討論中,我們擁有了一個美的、自然的、豐富的、適合幼兒的藝術(shù)區(qū)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要著眼于幼兒,組織活動更要有兒童視角。緊接著,“兒童本位”的教育理念出現(xiàn)了。


現(xiàn)在,我是一名“幼兒的陪伴者”。經(jīng)常聽到有人說,幼師的工作不好做,太累了。的確,我的大部分時間都被工作占用了,但靜下心來想一想,也正是因為這份工作,我才開始對自己進(jìn)行反復(fù)追問和思考。我也越來越清醒地認(rèn)識到,教育不是灌輸而是喚醒,教育不是塑造別人而是修煉自己。成長中的幼兒具有多變性和復(fù)雜性,如何了解幼兒的發(fā)展與行為變化,成了我的工作重點。


今天,我終于讀懂了《指南》中“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”這句話。它提示我們,與其說是我們教育幼兒,不如說是我們陪伴幼兒一起成長。

《中國教育報》2022年08月07日第1版

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