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      浙江桐鄉推出“雙師一班”浸潤式美術(shù)課堂——

      數字化改革巧解農村校美育難題

      發(fā)布時(shí)間:2022-11-21 作者:本報記者 蔣亦豐 通訊員 項杰 來(lái)源:中國教育報

      浙江桐鄉烏鎮植材小學(xué)民興校區規模小,沒(méi)有專(zhuān)職的美術(shù)教師。這學(xué)期,教語(yǔ)文的杜秀娟兼職上崗,被安排了兩個(gè)班級的美術(shù)課任務(wù)。一開(kāi)始,由于業(yè)務(wù)不熟,她有很多困惑。好在桐鄉藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?!巴┧囋菩!币呀?jīng)上線(xiàn),杜秀娟通過(guò)平臺約課,與線(xiàn)上“客座名師”李妍結對,在“云端”共同備課,完成授課。

      “互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校打破了時(shí)空局限,名師就像來(lái)到了教學(xué)現場(chǎng)。在與她的配合和互動(dòng)中,我對美術(shù)教學(xué)有了全新的認識?!倍判憔暾f(shuō)。

      藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是浙江推進(jìn)教育領(lǐng)域數字化改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。2022年3月,桐鄉作為全省首批試點(diǎn)踏上了探索之路。藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是為解決什么問(wèn)題,給傳統的藝術(shù)教育帶來(lái)哪些變化,教師、學(xué)生又能獲得怎樣的教育體驗?帶著(zhù)這些問(wèn)題,記者近日來(lái)到桐鄉進(jìn)行了采訪(fǎng)。

      “雙師一班”的浸潤式課堂

      “互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校破解的,是長(cháng)期困擾鄉村學(xué)校的藝術(shù)類(lèi)教師結構性短缺問(wèn)題?!蓖┼l市教育局副局長(cháng)路茂方道出了改革的初衷。

      以桐鄉現有的28所農村學(xué)校為例,美術(shù)專(zhuān)職教師配備齊全的學(xué)校僅4所,占比50%以下的12所,近90個(gè)班級由兼職教師任教。農村學(xué)校缺少美術(shù)專(zhuān)職教師的班級,學(xué)生美術(shù)素養優(yōu)秀率僅為12.4%。

      結構性短缺一時(shí)難以解決,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展“空中課堂”不失為一個(gè)方案。前些年,浙江推行“雙師雙班”線(xiàn)上同步課堂,主講教師一人執教線(xiàn)下線(xiàn)上兩個(gè)班,另一名教師則負責維持班級秩序,為農村美術(shù)教育解了燃眉之急。

      然而,長(cháng)期實(shí)踐下來(lái),課堂的局限性開(kāi)始顯現。面對兩個(gè)不同層次的班級,教師再好的教學(xué)設計也會(huì )眾口難調。視頻卡頓、聲音延遲時(shí)有發(fā)生?!白铌P(guān)鍵的是,技術(shù)平臺難以支持優(yōu)質(zhì)的交互性,學(xué)生除了聽(tīng)、看、說(shuō),無(wú)法獲得現場(chǎng)實(shí)操等更為豐富的教學(xué)體驗?!奔闻d市美術(shù)學(xué)科帶頭人王言芳說(shuō)。

      問(wèn)題怎么破?桐鄉提出了“雙師一班”的構想,打造全新的浸潤式美術(shù)課堂——

      杜秀娟和李妍約課后,在指定時(shí)間來(lái)到學(xué)校的“云?!苯淌?。教室里有兩塊電子白板,一塊呈現李妍的現場(chǎng)教學(xué),一塊用以實(shí)現實(shí)操互動(dòng)。由于調試出了一個(gè)最佳的直播視角,學(xué)生觀(guān)看屏幕上的李妍時(shí),每個(gè)人都能找到一種“對視”的觀(guān)感。

      “這個(gè)盒子里還會(huì )蹦出什么東西來(lái),誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)?”學(xué)生劉魯豫走到電子白板前進(jìn)行繪制。奇妙的是,李妍教學(xué)的屏幕上竟然是同步的,她能對學(xué)生繪制的作品進(jìn)行實(shí)時(shí)修改,并直接呈現在學(xué)生作畫(huà)的電子白板上?!澳憧?,把這個(gè)盒子變小,畫(huà)面效果是不是更好了?”李妍邊說(shuō)邊操作,臺下的每個(gè)孩子眼睛瞪得大大的。

      按照這套平臺的技術(shù)設計,李妍可通過(guò)屏幕與學(xué)生完成連線(xiàn)、繪圖、拼擺等互動(dòng)游戲,并能實(shí)現縮小、放大、旋轉、克隆等細節處理。學(xué)生繪畫(huà)完成后,非常激動(dòng)地跑到屏幕前舉起手中的畫(huà):“老師你看我畫(huà)得怎么樣?”“老師,我畫(huà)得好不好?”李妍微笑著(zhù)指導孩子把畫(huà)作放入展臺,電子屏上同屏顯示,直接在屏幕上用電子畫(huà)筆進(jìn)行點(diǎn)評和修改。

      “師生在浸潤式的場(chǎng)景中互動(dòng),我感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候已經(jīng)忘記了老師在線(xiàn)上,好像老師就在他們眼前?!闭憬∶佬g(shù)教研員冷瑩如此點(diǎn)評。

      這樣的課堂已如雨后春筍一般,正在桐鄉的廣大鄉村學(xué)校有機生長(cháng)。

      藝術(shù)“智”聯(lián)的資源適配

      從“雙師雙班”轉型到“雙師一班”,不是簡(jiǎn)單地切換教學(xué)場(chǎng)景。其背后依靠了大量基礎性的資源創(chuàng )建與適配。

      首先是人的問(wèn)題。早些年,桐鄉為推進(jìn)智慧教育改革,教育局設立了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校這一專(zhuān)門(mén)機構,整體設計和架構智慧教育。此次,該機構增設了藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校,統籌全市的藝術(shù)教學(xué)改革。3月份剛啟動(dòng)時(shí),“誰(shuí)來(lái)上云課”的問(wèn)題就擺在了眼前。桐鄉直接從全市遴選出嘉興市美術(shù)學(xué)科帶頭人、桐鄉市美術(shù)學(xué)科帶頭人等名師,以“客座名師”的身份進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校,結對3所農村學(xué)校先行先試。

      “在線(xiàn)授課節省了往返城鄉的時(shí)間,比起下鄉支教更能發(fā)揮好名師效應。我們希望將桐鄉最頂尖的美術(shù)教學(xué)呈現給農村孩子?!甭访秸f(shuō)。

      其次是物的問(wèn)題。原先的“雙師雙班”聯(lián)通兩個(gè)學(xué)校的教室;如今的“雙師一班”,授課教師沒(méi)有帶班學(xué)生,需要一個(gè)專(zhuān)屬的獨立教學(xué)空間。記者在藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)??吹?,該空間為一個(gè)8平方米左右的直播室,配有教學(xué)一體機、高清互動(dòng)主機、專(zhuān)業(yè)級云臺攝像機等,墻面采用專(zhuān)業(yè)聲學(xué)材料,地面鋪設靜音地毯。農村學(xué)校則配備了“云課”教室,除了常規的視頻、聲像設備外,兩塊大屏電子白板也是標配。

      為此,桐鄉專(zhuān)門(mén)出臺標準,對設備的數量、規格等作出明確標定。一方面是為加快建設推廣,另一方面這套直播設備還能“打包轉場(chǎng)”,切換至更多的教學(xué)場(chǎng)景。

      李妍把桐鄉的非遺場(chǎng)館“搬”進(jìn)了課堂。她把整套設備帶到豐同裕染坊,像網(wǎng)絡(luò )主播一樣走進(jìn)制作現場(chǎng),身臨其境地帶著(zhù)學(xué)生線(xiàn)上參觀(guān)學(xué)習?!袄蠋?,這個(gè)拷花的材料是用什么做的?”“染出來(lái)的布顏色為什么不一樣???”一個(gè)個(gè)問(wèn)題出現在屏幕上,李妍現場(chǎng)作答。像這樣的課,藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校每學(xué)期會(huì )組織2—3次,全市有錄播教室的學(xué)校皆可預約觀(guān)看。

      3所村校試點(diǎn)成功后,桐鄉趁熱打鐵向更多學(xué)校推廣。由于藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)??臻g和教師有限,桐鄉以市區為中心設立7個(gè)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校分校,將藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的整套軟硬件復制到校園,聘請校內教師授課,全域覆蓋所有農村藝術(shù)教師薄弱的學(xué)校。

      數字化改革背后的機制創(chuàng )新

      在杜秀娟看來(lái),她能迅速適應藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),除了軟硬件的高度適配外,桐鄉專(zhuān)門(mén)出臺的線(xiàn)上教學(xué)常規也讓她如魚(yú)得水。

      該教學(xué)常規明確指出,藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并非代替、包辦村校常態(tài)的美術(shù)課,而是作為一項重要補充。村校兼職教師要在學(xué)期初與名師共同制定授課計劃,按照時(shí)間表提前一周集體備課,以主講教師為主、助教教師為輔。一至三年級每節課40分鐘,主講教師直播互動(dòng)12分鐘,點(diǎn)評3分鐘;四至六年級為80分鐘長(cháng)課,主講教師直播互動(dòng)25分鐘,學(xué)生創(chuàng )作40分鐘。其余時(shí)間則由村校教師完成基本知識的傳授。

      和李妍多次合作后,杜秀娟的美術(shù)教學(xué)水平提升明顯。除了做助教外,有的課已經(jīng)能和李妍進(jìn)行融合教學(xué),一人一半的時(shí)間?!凹幢闶俏乙蝗松铣B(tài)課,在美術(shù)的基本技法上也能達到國家課程的標準了?!倍判憔暾f(shuō)。

      教學(xué)機制創(chuàng )新的同時(shí),桐鄉還配套上馬了多個(gè)保障激勵機制。如“客座名師”在完成本校美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基礎上,一學(xué)期不少于20節課的線(xiàn)上授課,經(jīng)考核合格可折算市級開(kāi)課1節,年底給予績(jì)效獎勵。同時(shí),每節課積1分,完成100積分的教師可折算成1年下鄉支教經(jīng)歷。與“客座名師”搭班的村校教師要完成一定量的線(xiàn)上教研,協(xié)同培養農村藝術(shù)特長(cháng)生。

      截至目前,桐鄉互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)學(xué)校已開(kāi)展市域內外線(xiàn)上互動(dòng)課程近300節,受益學(xué)生超1萬(wàn)名,推廣到浙江開(kāi)化、四川松潘等地。學(xué)生課堂參與率提升近30%,教學(xué)互動(dòng)次數達到每節課近30次。

      《中國教育報》2022年11月21日第1版 

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