探索家校社協同育人特色路徑

如何做好家校社協同育人，是近年來教育領域關注的熱點。合肥市望湖小學在十余年的辦學實踐中，探索出了家校社協同共育的特色路徑，并形成了一套成效顯著的“1—3—2”實踐模式。

望湖小學的“1—3—2”模式既將家庭、學校、社區視為一個共育整體，同時又明確了各方職責?！?”即以學生為一個中心，“3”是指家庭教育、學校教育、社區教育三位一體，“2”既指由家校社三方教育形成的內部資源系統和由政府及社會形成的外部資源系統，也指融合政府政策指導與社會機構、專家兩個支持系統，即利用一切可用的資源為學生和家長服務，促進學生的全面健康發展。

組建服務隊伍，完善家校社共育組織架構

學校整合家校社的教育資源，成立望湖家長學校管理委員會這一共育組織，并通過制定《望湖家長學校管理委員會工作辦法》，完善組織管理機構的內部工作機制，最大限度發揮家校社協同共育的組織效能。

在望湖小學的家校社共育實踐中，有兩支綜合性服務隊伍發揮重要作用：一支是由家長、教師、學生共同組成的義工聯盟；另一支是由專家、社會工作者、教師、家長共同組成的智庫隊伍。

義工聯盟服務學生成長。聯盟主要由四支隊伍組成：一是圖書館義工隊伍，由教師、家長、學生共同組成百人團隊，承擔了學校圖書館的運營、管理、維護工作；二是“護花”志愿者服務隊伍，是在學校指導下由教師、家長和社區居民共同組建，形成從學生出家門至校門的安全守護系統；三是“小桔燈”故事人工作坊隊伍，成員有家長、教師和學生，通過講故事、演故事等形式推廣閱讀；四是專項義工隊伍，是學校招募的臨時性義工團隊，主要由家長和教師組成，重點參與學?！拔逵钡木C合性實踐活動，如學生體質檢測、研學旅行等。

智庫隊伍立足綜合提升。智庫隊伍由三部分組成：一是望湖校外輔導員，社區工作者、家長等參與其中，開展專題培訓和綜合性實踐活動；二是望湖家庭教育宣講團，成員以教師為主體，由部分優秀家長、“五老”人員、社區工作者和專家顧問共同組成；三是校內社工隊伍，學校于2021年成立安徽省首個學校社工站，將優質社會工作服務隊伍引入校園，開展學習能力提升、困境兒童幫扶以及主題性的體驗活動等。

開展多維實踐，全方位提升學生綜合素養

望湖小學秉承“讓每個生命自由舒展”的辦學理念，在“1-3-2”共育模式實踐中，注重將知識技能的學習轉化為實際的生活體驗與能力成長。

為全方位提升學生的綜合素養，學校推出了“讀、吃、睡、煉、學、勞、玩”的“七彩作業”，其主要完成場域在家庭和社會。

學校重視營造促進學生社會化成長的教育場景。如在校內舉辦“創業集市”，“集市”上有模擬的銀行、郵局、超市等讓學生進行社會化場景體驗。學生通過日常表現來獲取校內流通的“望湖幣”，然后進入“集市”進行交易和展示，發揮了生活教育的力量。

學校還積極與鄰近社區、社會機構聯合，將學生的家門口變成實踐空間。如在“雛鷹假日小隊”的實踐中，學生一方面自主認領社區發布的實踐任務，另一方面由家長志愿者或校外輔導員帶領學生開展具體的調研與實踐活動，并形成調研報告。

重視家?；?，提升家長與教師共育能力

綜合服務體系提升家長教育能力。良好的家?；邮羌倚Ｉ绻灿闹匾A。望湖小學構建了以促進家長自主學習、助力兒童自由舒展成長為目標的家庭教育綜合服務體系。

學校在充分調研家長需求的基礎上，構建了系統化的家長學習課程資源庫。除此之外還開展了形式多樣的家長指導和服務活動。學校每周1次的家長讀書會、每月1次的親子工作坊、面向家委會成員開展的專題培訓、主題研修及滿足個性化需求的家長成長工作坊等，都受到家長歡迎。學校還開展了“美麗家長”評選活動，引導和鼓勵家長參與學校管理工作，促進了家校的和諧互動。

實施梯度化教師共育能力培訓。一是以政策解讀、共育理論、基礎方法為主要內容，面向全體教師開展家校共育基礎素養提升培訓；二是圍繞家委會建設、共育活動設計、家校溝通策略方法，面向全體班主任開展家校共育應用素養提升培訓；三是聚焦專業家庭教育指導能力提升，開展面向骨干教師的家庭教育指導師培訓；四是立足共育領導力培養，開展面向學校核心管理層的能力塑造培訓。

望湖小學希望通過“1—3—2”共育模式，為學生創造一個好的教育生態環境，真正幫助每位學生得到自由健康的成長。

（作者系合肥市望湖小學校長）

《中國教育報》2022年11月27日第4版