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      全面優化“三全育人”協同創新機制

      發布時間:2022-11-29 作者:牛奔 王紹輝 來源:中國教育報

      習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程、實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。近年來,北京農學院植物科學技術學院堅持把立德樹人作為育人工作的基本宗旨,以生本教育理念為指導,以實踐育人為導向,全面優化“三全育人”工作中的協同創新機制,全面提高學生教育、管理、服務水平。

      第一,建立“一制”“一平臺”“一模式”,協同達成“全員育人”共識。

      “一制”,即“雙導師”制在實踐中不斷強化創新,實驗教學和實踐教學一體化成為教學特色。學院在為大一學生配備校內導師的基礎上,組建了校企和校院雙導師型教師隊伍,行業培養和綜合評價相結合,實現由校內單一單向對學生管理變為校企或校院雙向雙導師型管理。學院“植物生產國家級實驗教學示范中心”設有植物品質分析實驗室等,還建立了創業創新實驗室、校外綜合實踐基地等,形成了校內與校外、教學實驗與科技創新一體化的實踐教學育人平臺?!耙黄脚_”,即搭建第二課堂平臺,以實踐育人為導向,打通實踐教育“最后一公里”。促進“專業課—思政課—第二課堂”發揮協同育人效應,在專業課課程思政育人、思政課育人和實踐育人三大體系中搭建實踐平臺,培養大學生學農、知農、愛農意識?!耙荒J健?,即建立“3+1”培養機制和“校+多方”合作培養模式,培養應用型復合型創新型人才。建立“校政、校企、校校、??啤倍喾胶献鳈C制,強化與地方政府、行業單位、涉農企業、重點高校以及科研機構的合作交流,拓寬人才培養渠道。

      第二,明確分層次、分階段、分類型,以實踐育人拓展“全過程育人”路徑。

      構建“基礎型—綜合型—研究創新型實驗教學”多層次布局。實驗實踐課程建設成一個由多個實驗實踐教學平臺組成的實驗實踐教學體系,強調對本科生進行基本實驗技能、科學方法和科學思維訓練,使實驗內容在“知識、能力、科學素養、實踐應用”的培養方面得到進一步加強。實驗教學實行“三開放”制度,建立人才培養共享機制。學院與在京高等院校、科研院所、農業科技園區等建立校校、校企、校政合作,推進協同育人、實踐育人。通過建設專業實驗室、田間實驗室、科研重點實驗室和校外綜合實踐基地構成的實驗實踐教學平臺,實施分類分層實驗教學,形成了“一主兩翼”實驗實踐教學體系和平臺。實踐教學構建“三階段”體系,實現育人貫通培養模式,第一、二學年為專業認知和基本技能訓練階段,第三學年為專項技能訓練階段,第四學年為綜合技能訓練階段,并針對學院專業特點,制定了專業實踐技術規范。此外,塑典型、樹榜樣,打造研究型、專業型、創新型人才。

      第三,推出多方位、多舉措、多保障,以實踐育人多元聯動“全方位育人”資源。

      整合師資力量,搭建理論聯系實際平臺,多方聯動育人。加強力量配備,將擁有開闊視野、具備多學科知識儲備,教學內容貼近學生實際與社會生活的教師吸納到第二課堂育人崗位上。明確在校教師為學生“導學習,導思想,導生活”要求,充分調動班主任、輔導員和專職教師的育人積極性。不斷完善第二課堂教學體系,提高大學生創新創業能力。從大學生的創新創業意識到創新創業品質著手,努力實現創新創業能力的整體培養。此外,有效利用第二課堂實踐平臺,促進大學生賡續踐行精神;實現專業與課程建設雙目標,培育都市型現代農科人才。以市場需求為導向,探索借助技能大賽培育應用型人才的新路,引導學生以支農報國之情,行勤學力行、知行合一之事,為助力京津冀鄉村振興添磚加瓦。

      (作者單位系北京農學院植物科學技術學院)

      《中國教育報》2022年11月29日第10版 

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