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浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué):

基于新課標(biāo)開展美育融合教學(xué)

發(fā)布時間:2023-03-21 作者:湯妙 來源:中國教育報

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出,要組織學(xué)生以個人或小組合作的方式,將美術(shù)與自然、社會及科技相融合,提高學(xué)生綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)在“辦一所看得見未來的學(xué)校”的理念引領(lǐng)下,研制“1-6-e”教育圖譜,利用“家、校、社”全場域?qū)W習(xí)空間,進(jìn)行美育跨學(xué)科融合教學(xué)的探索實(shí)踐。

擴(kuò)展美育教學(xué)物化空間

如何讓學(xué)生將所掌握的美術(shù)知識、技能和思維方式與自然、社會、科技等相結(jié)合,進(jìn)行探索遷移,提升自身的核心素養(yǎng)?學(xué)士小學(xué)創(chuàng)設(shè)了開放、真實(shí)的“1-6-e”學(xué)習(xí)場域。其中的“1”是指學(xué)士小學(xué)校區(qū),“6”是指依托學(xué)校周邊資源構(gòu)建起鄞州公園、寧波博物館、院士公園、寧波大學(xué)園區(qū)圖書館、高教園區(qū)、南部商務(wù)區(qū)六大學(xué)習(xí)社區(qū);“e”是指建設(shè)“全球移動學(xué)?!?,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)鏈接師資和課程內(nèi)容,拓展教學(xué)空間,延展教學(xué)內(nèi)容?!?-6-e”的未來教育場域,讓學(xué)生的美育學(xué)習(xí)從校內(nèi)向六大學(xué)習(xí)社區(qū)及“e”空間延伸,打破了時間、空間、學(xué)科、人際的邊界。

六大學(xué)習(xí)社區(qū)中的鄞州公園,為學(xué)生提供了認(rèn)識綠植、了解昆蟲、感受四季輪回的生態(tài)之美的機(jī)會。公園內(nèi)的昆蟲博物館是展示生物多樣性、探求科學(xué)新知的“自然高地”,設(shè)有“昆蟲學(xué)泰斗”“昆蟲大世界”兩大展示主題,兼具人物紀(jì)念及知識科普的雙重性。館中展示了4000個昆蟲標(biāo)本,有幾十種世界各國的“國蝶”和“名蝶”,還有部分世界奇異昆蟲的標(biāo)本,體形特大,色彩鮮艷,可看性強(qiáng)。昆蟲博物館為學(xué)生提供了沉浸式的審美環(huán)境,他們可在館內(nèi)展開主題探究式學(xué)習(xí),在潛移默化中感受昆蟲的形之美、色之美、肌理之美,體會美就存在于我們周圍的環(huán)境之中。

學(xué)校緊鄰的寧波博物館擁有收藏保存、陳列展示、學(xué)術(shù)研究、鑒賞品悟、對外交流以及普及教育等方面的諸多資源,是學(xué)校美育資源的強(qiáng)大補(bǔ)充。學(xué)校通過“走出去”“引進(jìn)來”和“共構(gòu)建”的方式建設(shè)美育課程,為家校社之間的美育溝通搭建了學(xué)習(xí)的平臺,實(shí)現(xiàn)了公共場所對美育的支撐。博物館美育課程有效彌補(bǔ)了學(xué)校美育教學(xué)的短板,在博物館與學(xué)校美育教學(xué)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的過程中,學(xué)校的美育課程日益完善,教師美育素養(yǎng)得到提升,藝術(shù)教學(xué)之路越走越開闊。

整合提升美育師資水平

在美育教學(xué)過程中,學(xué)校充分發(fā)揮美育師資的創(chuàng)造力,為學(xué)生提供多元、豐富、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科課程。

作為落實(shí)美育教學(xué)的主體,教師對美育課程的理解和參與是推進(jìn)美育的關(guān)鍵著力點(diǎn),影響著美育實(shí)施的最終走向。學(xué)校賦予美育教師課程開發(fā)的主動權(quán), 美育教師不僅是課程的實(shí)施者,更是課程融合的研究者和開發(fā)者。

家長是美育建設(shè)的生力軍。學(xué)校地處寧波高教園區(qū)內(nèi),學(xué)校充分調(diào)動、統(tǒng)籌有美育專長的家長資源,結(jié)合他們的專業(yè)和特長進(jìn)行整合,讓家長成為美育課程的開發(fā)者、參與者,成為學(xué)校的第二教師。在參與的過程中,家長對學(xué)校美育改革的支持度不斷提高。

社區(qū)人才是落實(shí)美育的增長點(diǎn)。學(xué)校充分挖掘六大學(xué)習(xí)社區(qū)中的美育教師資源,如寧波博物館的各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、南部商務(wù)區(qū)設(shè)計(jì)公司的高端人才等,通過多種方式發(fā)揮其專業(yè)特長和聰明才智,為提升學(xué)校美育質(zhì)量服務(wù)。

探索多元化的美育教學(xué)方式

學(xué)校積極探索融合式的美育教學(xué),下面就以“小蟲蟲大世界”的美育融合教學(xué)作為一個案例進(jìn)行說明。

“奇妙的昆蟲”是《美術(shù)》(浙江人民美術(shù)出版社出版)一年級下冊第19課的內(nèi)容,其目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的特點(diǎn),體會其美感,并能夠大膽想象、創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生對未知世界勇于探索的精神。筆者結(jié)合課標(biāo)要求,以“小蟲蟲大世界”為主題進(jìn)行了融合式教學(xué)。

教師將美術(shù)學(xué)科“欣賞評述”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”方面的要求融入主題活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下,以小組合作的方式對昆蟲進(jìn)行自主探索,通過提出問題、探究問題,感受昆蟲的造型美、色彩美、紋樣美,并通過剪、貼、畫等綜合表現(xiàn)方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示交流。

一是與自然相融合。為了讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)場景中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,教師將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到離學(xué)校不足百米遠(yuǎn)的院士公園內(nèi),讓學(xué)生在大自然輕松、真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)。課前,教師經(jīng)過實(shí)地考察,組織家長進(jìn)行場地布置以及工具準(zhǔn)備。課堂上,教師通過三個環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)一:先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聽春天的聲音,而后教師提問“你喜歡什么昆蟲?它長什么樣子?昆蟲的家可能會在哪里?”環(huán)節(jié)二:分小組尋找奇妙的昆蟲。環(huán)節(jié)三:找到昆蟲的辦法是什么?并讓學(xué)生將昆蟲帶回家,觀察2—3天,并用圖畫日記的方式記錄其變化。

二是與學(xué)科相融合。與科學(xué)課程融合,教師幫助學(xué)生了解昆蟲的外形特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長變化,探索昆蟲是如何偽裝自己的,這對引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)昆蟲的造型以及畫面的背景處理都很有幫助。與語文課程融合,利用家庭閱讀時間,引導(dǎo)孩子閱讀與昆蟲有關(guān)的繪本,分享和昆蟲有關(guān)的趣事,學(xué)習(xí)與昆蟲有關(guān)的成語和典故,加深對昆蟲的全面了解。與音樂課程融合,組織學(xué)生學(xué)唱《蟲兒飛》等有關(guān)昆蟲的歌曲,幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對昆蟲的認(rèn)知。一個關(guān)于小昆蟲的學(xué)習(xí)主題,通過多學(xué)科的聯(lián)動與融合,讓學(xué)生全面了解、感受到昆蟲的美,在跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)遷移的能力。

三是與其他藝術(shù)活動相融合。主題活動的成果發(fā)布以“蟲蟲假面舞會”的方式綜合呈現(xiàn)。學(xué)生以班級為單位,用創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)布置會場,分工合作完成設(shè)計(jì)舞會海報、制作邀請卡、設(shè)計(jì)舞美等任務(wù)。活動邀請家長一同參與,還以家庭為單位制作蟲蟲造型的小點(diǎn)心和小玩具。舞會進(jìn)行時,每名學(xué)生戴上自己設(shè)計(jì)制作的昆蟲面具,緊扣昆蟲主題進(jìn)行創(chuàng)作表演,有戲劇、舞蹈、朗誦、走秀等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

多場域、跨學(xué)科融合的美育課堂,不只在校內(nèi),也能在校外;一節(jié)課的時間不只是40分鐘,可能是一周、一個月,甚至更長的時間;共同學(xué)習(xí)的伙伴不只是同桌、同組、同班同學(xué),還可能跨班,甚至跨年級。這種多元、融合的教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識與能力。

(作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué))

《中國教育報》2023年03月21日第10版 

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