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          鄭州鐵路職院深化五育融合育人體系建設

          五育并舉培養高素質技術技能人才

          發布時間:2023-04-11 作者:王傳禮 馬玉霞 來源:中國教育報

          《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確提出,要大力培育和踐行社會主義核心價值觀,健全德技并修、工學結合的育人機制,努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。近年來,鄭州鐵路職業技術學院堅持五育并舉,深化融合育人,著力構建德智體美勞全面培養的教育體系,培養擔當民族復興大任的時代新人。

          德育為先

              培育家國情懷和人文素養

          五育融合,德育為先。學院堅持以德鑄魂,將思想道德教育融入教育教學和學生日常生活,構建“三全育人”新格局,注重學生家國情懷和人文素養的培育,落實立德樹人根本任務。

          思政課程與課程思政同向同行。學院開發了師生全員參與的“聯合開發保融入、聯合備課保貫通、聯合培訓保效果”的“三聯合三保證”教學模式,構建以思政金課為主體、課程思政全覆蓋的教學體系,形成國家級課程思政示范課程和創新團隊等一批標志性成果。

          校內課堂與社會課堂相融相通。學院堅持理論與實踐相統一,構建在校學生“全覆蓋”、培養過程“全鏈條”、實踐內容“高質量”的實踐教學體系,以實踐項目融入教育教學,以實踐體驗涵養家國情懷?!俺擒壾囕v海外實習團隊”積極服務“一帶一路”倡議,遠赴麥加參與地鐵車輛維保項目,彰顯了新時代中國青年的蓬勃朝氣。

          人文素質與職業素養同頻共振。學院不斷深化書院制育人模式改革,推進“一站式”學生社區綜合管理,圍繞“家國情、鐵路魂、工匠心、復興夢”的校園核心文化理念,開展青春尋訪、工匠大師引領等活動,促進學生思想道德、人文素質與職業素養的同步發展。

          智育為重

              錘煉專業技能和創新能力

          智育是人才培養的關鍵一環,其主要任務在于幫助學生掌握系統的專業知識和實踐技能。學院聚焦育訓結合、產教融合、科教融匯,推動教育鏈、產業鏈、創新鏈、人才鏈融合發展,錘煉學生專業技能和創新能力,培養高素質技術技能人才。

          育訓結合。學院加速現代學徒制推廣,與中國國家鐵路集團有限公司等30余家國有大中型企業組建訂單班,加強鐵路局職工培訓和“2+1”定向培養,建立學校、院部、教研室的三級校企對接教育培養機制,實現“沒畢業就簽約、一畢業就上崗”。

          產教融合。學院積極對接區域產業發展對技術技能人才的需求,建立健全專業動態調整機制,探索實體化職教集團建設和產業學院人才培養機制,打造“產學研轉創”產教融合生態圈,做到專業對接產業需求、課堂搬到生產車間,深化產教融合,推動人才共育。

          科教融匯。學院堅持科技創新驅動,將創新創業融入人才培養全過程,構建了“大賽引領、課程覆蓋、平臺賦能、項目驅動”四位一體的科教融匯育人體系,在金磚國家職業技能大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽以及全國大學生電子設計競賽、機器人大賽、數學建模競賽等各類賽事中捷報頻傳。

          體育為基

              養成健康體魄和健全人格

          體育是教育的基石,是提升學生綜合素質、實現立德樹人根本任務的基礎性工程。學院通過“思政融入、體崗結合、學練一體”三維并進,推進體育教學改革,養成健康體魄和健全人格,促進學生身心全面發展。

          思政融入。學院充分挖掘體育的思政育人元素,創建體育課程思政案例庫,做到“一課一例”“一課多例”,用體育案例將愛國、團結、合作、勇敢、擔當、責任、奉獻等精神品質融入體育課程,使學生在體育知識學習和鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

          體崗結合。學院基于職業院校培養目標,以“體崗結合”深化教育教學模式變革,對接學生從業崗位體能素養要求及終身發展需要,從“崗位職業體能提升、職業情緒與心理管控、職業病防治能力、職業團隊合作”四個維度,重構教學內容、創設教學條件、開發教學項目,促進學生體育知識和技能的精準學習、熟練掌握、綜合運用、靶向提高。

          學練一體。以“教會、勤練、常賽”為抓手,堅持學練賽一體化,全面實施“校園跑計劃”和“校園亮燈計劃”,開展早晚課外體育活動,創造性開展寒暑假體育通訊賽,充分保障每天“鍛煉一小時”目標,促使體育活動“長流水、不斷線”。

          美育為要

              塑造高尚情操和美好心靈

          美育是提高審美能力、塑造人的心靈、培育高尚情操的精神教育。學院立足學生全面發展,創新教學模式、豐富藝術活動、開展志愿服務,促進學生在“美”的體驗中受到“美”的教育。

          創新教學模式。貫穿“基礎知識+體驗實踐”兩條主線,構建教室課堂、校園課堂、空中課堂、社會課堂“四堂聯動”的教學模式,組織引導學生積極參與藝術創作和實踐體驗,引導學生完善人格修養,培養具有審美修養的高素質技術技能人才。

          豐富藝術活動。學院按照“校級活動品牌化、社團活動特色化、班級活動大眾化”的原則,組織開展校園歌手大賽、迎新文藝晚會、攝影展、裝飾畫展、包裝設計展等豐富多彩的校園文藝活動,將藝術課堂與藝術活動緊密銜接,增強文化氛圍的影響與熏陶。

          開展志愿服務。學院建立20余個校外服務基地,定期組織師生開展公共藝術教育和普及活動、組織文藝下鄉演出、開展美麗鄉村規劃設計等志愿服務,引導學生充分發揮藝術專長,在服務他人、奉獻社會中接受美育熏陶、激發社會擔當。

          勞育為本

              涵養核心價值和工匠精神

          勞動教育具有獨特的育人價值,教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的重要途徑。學院立足五育融合的教育理念,創設勞動教育課程、豐富勞動教育形式、健全勞動教育機制,涵養社會主義核心價值觀和工匠精神,促進學生健康成長和全面發展。

          創設勞育課程。把勞動教育列入公共必修科目,納入人才培養體系,建立以教師為主導、以學生為主體的科學化系統化勞動教育體系,推動勞動教育同其他各種教育的深度融合,做到“理論指導下勞動,勞動實踐中成長”。

          豐富勞育形式。緊密結合時代特征和學生專業,組織開展各類專業技能大比武,通過“課程教育+勞動”“生產實踐+勞動”“互聯網+勞動”,創新勞動教育內容和形式,提升勞動教育的時代性、針對性和有效性。

          健全勞育機制。建立“勞動技能的訓練—職業素養的養成—價值觀的培育”三級銜接遞進的勞動教育機制,在勞動實踐活動中引導學生養成良好的職業素養,培育社會主義核心價值觀,涵養精益求精、追求卓越的工匠精神,促使學生在勞動實踐中學習知識、增長才干、健康成長。

          (作者單位系鄭州鐵路職業技術學院)

          《中國教育報》2023年04月11日第6版 

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