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      甘肅交通職院強化“雙師四能”教師團隊建設

      構建創新型物流人才培養有效機制

      發布時間:2023-04-11 作者:鎖冠俠 來源:中國教育報

      建設高水平、高層次的創新型技術技能人才培養體系,是實現中華民族偉大復興、建設創新型國家的歷史要求,也是當前對職業教育改革的迫切要求。甘肅交通職業技術學院堅持立德樹人根本任務,持續深化“三全育人”綜合改革,推進產教融合、校企合作,著力構建技術技能人才培養新格局,人才培養質量顯著提升。學?,F代物流管理專業在參與行業建設和引領專業發展過程中,以“服務區域產業鏈,學創聯動”為專業建設指導思想,依托“雙師四能”教師團隊,探索構建創新型物流人才培養有效機制,形成鮮明的專業特色和優勢。

      建立“名師引領、工匠示范、雙師四能”的職業教育教師教學團隊體系

      學校立足區域內物流企業的切實需求,推動師資隊伍高質量發展,努力建設高水平、高層次的技術技能人才培養體系。通過實施“外引內培、外聘內競、外送內帶”的教師團隊組成和培養方式,促進現代物流管理專業教師團隊雙元發展,不斷提升教師教學能力、研發能力、創新能力和技術服務能力,形成“名師引領、工匠示范、雙師四能”的結構化教師教學團隊。

      以校內名師工作室、教學工作坊為依托,以行業龍頭企業項目為載體,浸潤學?!懊麕熚幕瘛?,培養學生的專業能力、社會能力和方法能力;邀請順豐速運、京東物流等企業技術能手組成企業導師團隊,以深度校企合作企業為依托、企業課堂為支撐,融入企業文化,提升學生職業能力與崗位需求的契合度,達到“德技并修”的職業教育成效。同時,利用“甘肅省物流年會”“全國智慧物流方案設計與實施大賽”“全國物流年會”等契機,每年定期邀請專家對全體教師進行素養能力培訓;選派教師到物流企業參加假期實踐,形成教師素養協同培養機制。

      構建有理論高度、思想深度、素養(道德)溫度的思想政治教育體系

      學校積極貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》精神,全面推進物流管理專業課程思政建設。以思政課程和課程思政建設相融合為目標,建立馬克思主義學院與專業課程思政結對共建機制,開展跨專業集體備課。以社會主義核心價值觀為引領,統籌優化思想政治教育工作。強化師生意識形態建設,使思政課程與課程思政同向同行、同頻共振,持續優化提升課程思政的教學實效。

      通過賦能師資團隊,現代物流管理專業教學團隊圍繞“知識傳授”與“價值引領”相結合的課程目標,貫徹“德育為本,服務社會為根”的育人理念,構建顯性教育與隱性教育相結合的課程內容體系,制定課程思政教學單元體系,推廣課程思政示范課,打造了一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的教師隊伍,提升了現代物流管理專業教師團隊課程思政的建設能力和思想政治素養。

      物流管理崗位需要大量的技能型復合型人才。針對企業需求,現代物流管理專業積極培養懂管理、會營銷、技術精的復合型物流管理人才,在專業培養方案中提高素質課程比例,建設跨學科平臺,將素質課程與職業課程有機融合,思想政治教育充分融入物流技術技能創新人才培養全過程,塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀,培養大國工匠職業素養,發揮每門專業課程的育人作用。

      創新服務行業、師資建設和“三教”改革循環輪動的物流技能人才培養體系

      學校充分調研企業生產過程和生產崗位,以服務產業鏈為導向,將真實的企業案例融入物流教學過程,實現學創聯動、產教融合,建設“課程兩融合、教學兩循環、培養五位一體”教學體系。該教學體系解決了工學交替的時點不匹配、深度不協調的問題,構建了教學鏈、人才鏈、產業鏈、創業鏈“四鏈”融合、協同發展的工程化育人機制和人才培養方案。通過校內教學、校外教學循環進行,課內教學、課外教學循環遞進,形成多輪次的工學交替,融教學入生產;“教、學、做、訓、賽、證”一體化教學,突出強調“1+X”技能培訓,提升學生的職業技能、職業素質和綜合能力。

      學校積極組織并成立由校企知名專家組成的專業建設委員會,定期就培養方案、課程體系、教學大綱、教材編寫、實踐教學等人才培養關鍵環節開展專題研討,優化完善教材和教學方式。以“行業引領、校企合作、產教融合”為理念,按照“以賽促學,以賽代練”的原則,發起并主辦全省智慧物流方案設計與實施大賽以及快遞運營、供應鏈管理與運營、貨運代理等技能競賽。與多家企業共建校外實習基地,在政企校三方聯合制度的保障下,形成師生共進的培養和檢驗平臺。

      現代物流管理專業教學團隊積極參與職業教育專題培訓、企業調研、行業協會活動、實訓室建設、假期頂崗實習等,崗課賽證融通,把職業教育新理念、新教法融入日常教學,努力提升自身的理論和實踐教學水平,并利用技能證書和技能大賽來檢驗教學效果與引導教學改革方向。同時,從思政創新、課程創新、教學創新、培養模式創新四個方面著力,形成工作流引導的課程體系、創新引導的教學方法,推進教師教法的改革和創新,提高了團隊專業教學水平。

      (作者系甘肅交通職業技術學院副院長)

      《中國教育報》2023年04月11日第6版 

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