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      歷史二輪復習應注重提升思維能力

      發布時間:2023-04-14 作者:劉美玲 來源:中國教育報

      高考中歷史學科知識的考查分為陳述性知識和程序性知識,一輪復習側重于陳述性知識的梳理和夯實,二輪復習應在一輪復習的基礎上,利用陳述性知識在具體情境中解決歷史問題,提升歷史學科核心素養。

      回扣教材,創設學科探索情境

      當下的高考試題重視借助情境實現對學科核心素養的考查。歷史教材中有地圖、圖表等多種形式的大量原始史料,二輪復習時,教師要借助教材進行試題情境創設,認真回扣教材。五本教材不能按部就班地按照順序進行復習,在二輪復習階段要打破自然單元的限制,必修與選修有效融合,提取大概念,進行大單元整合復習,既有通史的線,又要兼顧選修專題的面。例如在復習黨史內容時,提取新民主主義革命這一學科大概念,在新民主主義革命大概念引領下,抓住中國共產黨對新民主主義革命的探索這條主線,從道路、制度、思想.等角度進行歸納整合。

      巧設問題,提升學生思維水平

      聚焦關鍵能力、凸顯思維品質的考查是高考歷史命題的“銀線”。二輪復習要特別注意聯系歷史思維和批判性思維的訓練。歷史思維的主要特征就是建立史實之間的聯系,歷史探究活動就是通過創設歷史情境,設計有層次性、邏輯性的歷史問題來構建歷史事物之間的聯系。例如,歷史前后繼承聯系、同時期不同方面事件間的聯系、不同地區間交流聯系、局部與整體間的相互聯系、學科素養之間的貫通聯系。在二輪復習過程中要通過對試題立意、情境、設問等構成要素進行多元化設計,保證學生在解決問題時能對信息、方法、思維路徑、解決方案及呈現方式進行自主選擇,體現人文關懷。批判性思維主要強調開放心態與獨立思考,明確的問題意識和清晰的邏輯思維、嚴密的論證過程、求真與驗證的科學思維,能夠發現新規律,運用新方法,解釋或解決新問題。在二輪復習時,教師要引導學生打破原有知識框架,對問題要有創新性的發現、思考和見解,答題時也要打破固化思維模式。

      關注熱點,堅持正確價值導向

      從歷史的學科定位和高考立德樹人的根本任務出發,歷史試題始終堅持正確的政治方向和價值取向,“無價值不入題”成為高考歷史試題的鮮明特征。在二輪復習階段,教師要把握好核心價值“金線”,對考點進行精準科學預測,對二輪復習內容進行大膽取舍、重點突破。特別要重視統一多民族國家形成與主流思想演變(民族交融、疆域版圖、邊疆治理和主流思想)、中國共產黨領導的革命和建設、1956年和1978年前后的中國、世界市場的形成過程等重點內容的深入探究。同時要關注重大社會現實問題、關鍵歷史事件與科技前沿等,例如黨的二十大、中國式現代化、生態文明建設等熱點與歷史學科內容的關聯,提高學生的政治站位,堅定思想立場與理想信念。

      (作者系山東省東營市第二中學教師、東營市高中歷史學科帶頭人)

      《中國教育報》2023年04月14日第6版 

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