榕樹(shù)被評(píng)為福建省的省樹(shù),象征著蓬勃向上的精神。學(xué)校分析榕樹(shù)的生態(tài)特征,挖掘榕樹(shù)的品質(zhì)內(nèi)涵,尋找榕樹(shù)的精神啟迪,構(gòu)建起支持學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的教育“榕”理念,培養(yǎng)“向下扎根有家國(guó)情懷,向上生長(zhǎng)有國(guó)際視野,向外拓展有移動(dòng)能力”的時(shí)代少年。
學(xué)校以“榕樹(shù)之形美”浸潤(rùn)學(xué)生的生命與成長(zhǎng),將“榕樹(shù)之精神”滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面,學(xué)校課程“像榕樹(shù)一樣不斷拓展”,從而促進(jìn)課程體系的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及家校協(xié)同機(jī)制的建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。
福建省石獅市第三中學(xué)附屬小學(xué)始建于1988年3月,由愛(ài)國(guó)華僑鄭聲黨先生獨(dú)資創(chuàng)辦。作為一所地處城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校,學(xué)校依托閩南地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境和地域文化,聚焦學(xué)校發(fā)展歷史和價(jià)值內(nèi)涵,汲取“榕樹(shù)”的形、神、韻,構(gòu)建具有鄉(xiāng)村特色的主題式跨學(xué)科課程體系,讓學(xué)生“像榕樹(shù)一樣生長(zhǎng)”。
榕樹(shù)被評(píng)為福建省的省樹(shù),象征著蓬勃向上的精神。學(xué)校分析榕樹(shù)的生態(tài)特征,挖掘榕樹(shù)的品質(zhì)內(nèi)涵,尋找榕樹(shù)的精神啟迪,擷取榕樹(shù)“落地生根”的生命力、“獨(dú)木成林”的生長(zhǎng)力、“枝干交織”的協(xié)作力、“垂陰滿地”的分享力、“自成生態(tài)”的系統(tǒng)力,構(gòu)建起支持學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的教育“榕”理念,培養(yǎng)“向下扎根有家國(guó)情懷,向上生長(zhǎng)有國(guó)際視野,向外拓展有移動(dòng)能力”的時(shí)代少年。
因地制宜,形成多元開(kāi)放的教育“榕”生態(tài)
建校之初,鄭聲黨夫婦在校園內(nèi)親手種下兩株“夫妻榕”。如今,這兩株榕樹(shù)已根深蒂固、枝干交織、樹(shù)冠如蓋,儼然成為校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景。它見(jiàn)證了35年間學(xué)校不斷發(fā)展的風(fēng)雨歷程,已成為學(xué)校文化的精神象征,體現(xiàn)在師生的教育教學(xué)活動(dòng)中和行為習(xí)慣上。
榕樹(shù)落地生根、獨(dú)木成林,自成生態(tài)體系。學(xué)校立足本校獨(dú)特的資源和文化,打造獨(dú)具特色的校園生態(tài)環(huán)境,同時(shí)利用數(shù)字技術(shù)的支持,為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活建構(gòu)開(kāi)放、多元的教育環(huán)境。
以榕為品,打造書(shū)香校園。近年來(lái),學(xué)校充分利用豐富的自然資源和豐厚的人文底蘊(yùn),對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì),將空間環(huán)境建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合,讓“榕樹(shù)精神”在立德樹(shù)人的過(guò)程中起到潛移默化的效果。
學(xué)校以“夫妻榕”為中心,在兩旁建成兩個(gè)清新亮麗的小花園,形成“榕韻書(shū)廊”,成為學(xué)校“榕品文化”的集中展示地和師生喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校整體設(shè)計(jì)“墻面文化”,讓每一堵墻都“會(huì)說(shuō)話、能育人”,讓榕樹(shù)的形象、榕樹(shù)的精神延伸到校園各個(gè)角落,讓學(xué)生在校園活動(dòng)中感受到像榕樹(shù)一般自然舒展的氣息和生命成長(zhǎng)的力量。學(xué)校還倡導(dǎo)師生在自己的班級(jí)開(kāi)展各具特色的班級(jí)文化布置,展現(xiàn)對(duì)“榕樹(shù)精神”的獨(dú)特理解和創(chuàng)意表達(dá)。
因地制宜,融合地方文化。石獅地處福建東南沿海,是著名的濱海城市、海上絲綢之路的重鎮(zhèn),擁有豐富的海洋自然資源和歷史文化資源。石獅民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍,擁有齊全的服裝產(chǎn)業(yè)體系,是閩派服裝板塊的中心城市。海絲文化、服飾文化、獅文化、閩南文化、農(nóng)耕文化在石獅交匯融合,為學(xué)校提供了豐厚的教育資源。2018年以來(lái),學(xué)校組織骨干教師組成課改團(tuán)隊(duì),對(duì)石獅乃至泉州地區(qū)的博物館、主題公園、旅游景點(diǎn)、農(nóng)耕生態(tài)實(shí)踐基地、工業(yè)園區(qū)、公司企業(yè)、大學(xué)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行梳理,合作建立社會(huì)實(shí)踐基地,形成研學(xué)旅行的課程資源庫(kù),支持學(xué)生開(kāi)展具有地域文化特色的主題式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性探究。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),拓展教育資源。學(xué)校與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),著重打造網(wǎng)絡(luò)資源教室,根據(jù)課程需要,建設(shè)課程數(shù)字資源庫(kù)。為了推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用,學(xué)校通過(guò)籌措資金,為所有教學(xué)班級(jí)配套希沃教學(xué)一體機(jī),建設(shè)32TB存儲(chǔ)空間的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),為全體師生服務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),加大教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材等建設(shè)力度。
融合創(chuàng)新,建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的課程體系
建設(shè)“榕品”主題課程,推動(dòng)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)方式落地
課程是教育的載體。學(xué)校在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,積極探索以“榕品”為主題的跨學(xué)科主題課程,嵌入項(xiàng)目式特色作業(yè),要求學(xué)生到真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中觀察和探究,推動(dòng)多元評(píng)價(jià)體系的建構(gòu),開(kāi)展基于學(xué)生學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)改革,讓學(xué)生在探索“榕樹(shù)知識(shí)”和“榕文化”的過(guò)程中提升真實(shí)性學(xué)習(xí)體驗(yàn),并以“榕樹(shù)精神”激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)校組建課程團(tuán)隊(duì),設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施了“我與榕樹(shù)”這一跨年級(jí)、跨學(xué)科主題課程。在課程實(shí)踐過(guò)程中,課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地將項(xiàng)目式特色作業(yè)設(shè)計(jì)與年段有機(jī)融合,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生“童眼觀榕樹(shù)”,看榕樹(shù)的外形特征,摸榕樹(shù)的氣根,了解榕樹(shù),觀察榕樹(shù),體會(huì)“榕樹(shù)精神”。中年級(jí)學(xué)生分小組觀察榕樹(shù),并且在課堂上利用多種感官以及借助工具觀察榕樹(shù)葉,認(rèn)識(shí)榕樹(shù)葉的葉脈、葉片、葉柄后進(jìn)行拓展活動(dòng),利用榕樹(shù)葉和其他葉子制作特色貼畫(huà)。高年級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走出課堂觀察大榕樹(shù),通過(guò)小組討論、習(xí)作表達(dá)、制作葉脈或藤球的形式傳承感受“榕樹(shù)精神”。學(xué)生們文思泉涌、有感而發(fā),寫(xiě)下一篇篇贊美榕樹(shù)的習(xí)作,開(kāi)展“榕樹(shù)小講堂”演講,為大家介紹各種榕樹(shù)的特征與用途,抒寫(xiě)自己對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、對(duì)母校的不舍和對(duì)未來(lái)人生的追求。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)校設(shè)計(jì)了“榕品”跨學(xué)科課程體系,每個(gè)年級(jí)開(kāi)展一個(gè)主題課程。
比如一年級(jí)主題為花“榕”月貌,內(nèi)容是讓學(xué)生觀察、描繪和表現(xiàn)榕樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)、外部特征,體悟其生命力、合作精神;了解學(xué)校榕樹(shù)的故事,了解世界上著名榕樹(shù)的故事;觀察、描繪和表現(xiàn)石獅當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)、建筑、美食、風(fēng)物等。二年級(jí)主題為水乳交“榕”,內(nèi)容是讓學(xué)生觀察榕樹(shù)的四季變化;通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),理解榕樹(shù)的內(nèi)部結(jié)構(gòu);觀察、描繪和表現(xiàn)榕樹(shù)下的生態(tài)系統(tǒng);初步了解榕樹(shù)的基本種植方法、生長(zhǎng)歷程、生命要素。三年級(jí)主題為“榕”歸故里,內(nèi)容是讓學(xué)生了解和表現(xiàn)榕樹(shù)的基本分類(lèi)、分布區(qū)域、地理特征等;了解東南沿海的氣候特征,初步感知石獅的海洋文化、獅文化;了解學(xué)生自己家鄉(xiāng)的樹(shù),與榕樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,了解樹(shù)的生長(zhǎng)與地理、氣候的關(guān)系。四年級(jí)主題為欣欣向“榕”,內(nèi)容是讓學(xué)生探究榕樹(shù)的價(jià)值,包括榕樹(shù)的自然生態(tài)價(jià)值、社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、地域文化價(jià)值、文學(xué)歷史價(jià)值、精神象征價(jià)值等;探究其他樹(shù)種的價(jià)值,了解樹(shù)之于地球、人類(lèi)的價(jià)值;了解樹(shù)木、森林的現(xiàn)狀,關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。五年級(jí)主題為有“榕”乃大,主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解石獅乃至泉州地區(qū)的地理位置、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口等基本情況,了解海上絲綢之路,感受閩南文化、海洋文化自古以來(lái)的包容、開(kāi)放和創(chuàng)新的精神;了解特色建筑、美食、景點(diǎn)等與歷史文化的內(nèi)在聯(lián)系。六年級(jí)主題為“榕”貫中西,內(nèi)容是讓學(xué)生深入了解海上絲綢之路,探究?jī)S鄉(xiāng)文化,初步了解中國(guó)與世界開(kāi)展文化交融的歷史;了解以鄭聲黨先生為代表的更多著名華僑事跡;了解和感受中國(guó)人在世界范圍的活動(dòng)、努力和貢獻(xiàn)。這些主題課程涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科及相關(guān)地方課程。
六個(gè)主題課程由淺入深、由外及內(nèi)、由自然生態(tài)到人文精神、由鄉(xiāng)土探究到國(guó)際視野,引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”“做中研”“做中悟”,在真實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程中開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí),真正形成榕樹(shù)的精神品質(zhì),潤(rùn)澤學(xué)生的終身成長(zhǎng)。
開(kāi)展“榕品”校園活動(dòng),提供豐富多元的展示平臺(tái)
學(xué)校在建構(gòu)“榕品”校園環(huán)境的基礎(chǔ)上,開(kāi)展豐富的“榕品”校園活動(dòng),為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)平臺(tái)和展示機(jī)會(huì),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的多元需求。
學(xué)校圍繞“以榕為品”的精神價(jià)值追求,整體規(guī)劃和推進(jìn)“榕讀書(shū)”“榕運(yùn)動(dòng)”“榕科技”“榕藝術(shù)”等大型校園活動(dòng),開(kāi)展“我是小榕樹(shù)、棵棵生光輝”等主題班隊(duì)活動(dòng),滲透“榕樹(shù)精神”,引領(lǐng)學(xué)生“以榕悟德,以德修身”,把“榕樹(shù)精神”融入學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范等教育中。
在“榕韻讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)中,學(xué)校吉祥物“榕寶”“榕貝”引領(lǐng)全校師生參加“跳蚤書(shū)市”以及“經(jīng)典誦讀比賽匯演”等活動(dòng),學(xué)生通過(guò)閱讀和朗誦,加深對(duì)榕樹(shù)品質(zhì)的理解,進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的書(shū)香校園氛圍,傳承文化經(jīng)典,弘揚(yáng)民族文化。
在“尚榕”體育節(jié)暨田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)生運(yùn)動(dòng)員們“‘榕’光煥發(fā)展風(fēng)采,激情飛揚(yáng)強(qiáng)體魄”,在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中、班集體競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,充分體悟互幫互助的合作精神和優(yōu)良品質(zhì),并內(nèi)化于行動(dòng)中,促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
學(xué)校還開(kāi)展以“展示榕韻魅力,譜寫(xiě)時(shí)代旋律”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)暨“六一”活動(dòng),讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng),發(fā)展藝術(shù)興趣和愛(ài)好。結(jié)合抗疫,學(xué)校設(shè)計(jì)了“榕”苑探秘、“榕科技”等活動(dòng),讓學(xué)生感受偉大的抗疫精神,提高科學(xué)素養(yǎng)和活學(xué)活用科學(xué)知識(shí)的能力。
守望相助,建構(gòu)支撐教師成長(zhǎng)的發(fā)展“榕”模式
為提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力,學(xué)校積極探索教師研修的新路徑,努力改變過(guò)去教師“單打獨(dú)斗”的自我成長(zhǎng)模式,引領(lǐng)教師像榕樹(shù)一樣成長(zhǎng),每一根枝干既扎根教育大地,又向往詩(shī)和遠(yuǎn)方,更鼓勵(lì)教師抱團(tuán)取暖、守望相助、共創(chuàng)共享、以團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)教師的共同成長(zhǎng)。
學(xué)校成立了課題研究團(tuán)隊(duì)、課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、家校協(xié)作團(tuán)隊(duì),以課程創(chuàng)新為目的,以課題研究為推動(dòng)力,集合骨干團(tuán)隊(duì)的力量,引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí),學(xué)校邀請(qǐng)教育教學(xué)專(zhuān)家到校開(kāi)展主題講座、教師工作坊等,集中提升教師團(tuán)隊(duì)的教育理念和教育視野,還派遣教師團(tuán)隊(duì)前往深圳、福州等地優(yōu)秀學(xué)校開(kāi)展跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng),提升教師團(tuán)隊(duì)的課程實(shí)踐能力。例如,學(xué)校與深圳市的南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,每年派教師跟崗學(xué)習(xí)其“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”,并且借助互聯(lián)網(wǎng),搭建教師研修“榕”平臺(tái),建立兩校教師之間穩(wěn)定交流的合作機(jī)制。
(作者單位系福建省石獅市第三中學(xué)附屬小學(xué))
《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月14日第9版
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