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          地方文化如何融入幼兒園課程

          發布時間:2023-04-30 作者:陳慧萍 申婷蕾 來源:中國教育報

          2014年,教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》,提出加強中華優秀傳統文化教育。學前教育作為基礎教育的重要組成部分,應立足本土地域背景,從教育角度傳承與創新地方文化,構建切合本土地域特色的幼兒園地方文化課程體系。

          在幼兒心中樹立地方文化形象,有利于發展其親社會行為,幫助幼兒從一個自然人成長為一個有文化根基的社會人;有助于豐富幼兒園課程的教學內容,有效整合當地特色教育資源,發揮一線教師自主實踐的主觀能動性,提升教師課程開發和課程研究能力。

          挖掘地方文化資源

          湖南省常德市歷史悠久,擁有多項國家、省、市級非物質文化遺產,如何科學有效地挖掘地方文化資源?我們采取了以下幾個步驟。

          一收:全園發動,廣泛收集。我們向家長、教師發放地方文化資源收集表,介紹收集的目的,按照地方文學、地方風俗、地方游戲、地方藝術四個類別,全園廣泛收集常德本土文化資源。幼兒園提供了多種收集途徑:一是與當地文化部門接洽,尋求支持幫助;二是參觀常德本地的博物館、民俗館、圖書館、名勝古跡等;三是訪問常德文化機構的網站、微信公眾號等;四是與非遺傳人、博物館管理員、圖書館管理員等進行訪談;五是借助網絡、書籍查找資料。

          我們對家長、教師上交的地方文化資源收集表進行整理,將所有資源分類統計。在第一次收集后,得到地方文學類資源54項,地方風俗類資源30項,地方游戲類資源29項,地方藝術類資源26項。

          二收:實地參觀,深入收集。對照第一次收集的結果,我們按照資源在園所周圍分布的距離遠近,進行了二次收集。保留在常德市內的資源,教師、家長和幼兒實地參觀走訪,并向幼兒發放地方文化資源走訪記錄表,統計幼兒最熟悉、最感興趣的地方文化資源。 

          建設地方文化資源庫

          地方文化資源種類繁多,我們對收集到的資源進行了篩選、改編,建設成幼兒園適用的地方文化資源庫。

          首先,篩選地方文化資源。一是遵循價值性原則。充分考慮資源蘊含的教育價值,以及資源本身的科學性和啟蒙性。二是適宜性原則??紤]資源與幼兒學習特點和學習需要的契合性。如兒歌《大白菜小白菜》《上南門》等,篇幅短小、容易理解,并能配合歌詞進行相應的律動,符合幼兒現有水平和現實需要。三是生活化原則。從幼兒的生活經驗出發,才能更好地激發其學習興趣,產生情感共鳴。例如,常德有以善卷命名的馬路、中學,有著名的桃花源古鎮,幼兒在生活中容易接觸到,教師可將其融入語言、藝術等多個領域。

          其次,改編地方文化資源。一是依據幼兒年齡特點進行改編。例如,常德的絲弦是國家級非物質文化遺產,但不是所有的絲弦作品都適合幼兒學唱,教師可自主創編或進行改編,并保留絲弦本身以說、唱為主的藝術形式和旋律韻味。如在《月亮粑粑》這首絲弦作品中,有許多的綴詞,可將節奏簡化,易于幼兒學唱。二是依據幼兒生活經驗進行改編。地方文化流傳廣泛,可能會有不恰當的行為或言語,需要教師進行改編和創生,在保留趣味性的同時,滲透各領域經驗。

          最后,建設地方文化資源庫。教師按照地方文學、地方風俗、地方游戲、地方藝術四個組別,對篩選和改編后的資源進行梳理,形成幼兒園地方文化資源庫,將常德地方文化融入幼兒園課程體系。

          在園應用地方文化資源

          地方文化可與幼兒園五大領域教學活動、班級主題活動、幼兒園一日生活活動、大型慶?;顒拥扔袡C融合,構建課程實施體系,可劃分為兩個維度。在橫向維度上,以地方文化資源為中心,介紹該文化融入幼兒園課程的形態、課程開發方式、幼兒園課程主題、實施建議。在縱向維度上,以幼兒園各類活動為主線,將地方文化資源融入幼兒園環境創設、游戲活動、教學活動等各類活動中。 

          以常德市大小河街地方文化資源為例,首先,我們利用這一常德市內著名的旅游街區資源,將其以環境創設的課程形態,以圖片、文字的開發方式,融入班級主題墻中。教師收集大小河街新舊照片,呈現在主題墻上,讓幼兒感知大小河街的變化,感受家鄉城市的發展。

          其次,我們利用資源開展了親子活動——大小河街大調查。親子共赴大小河街觀察建筑特色、商鋪環境,感受大小河街對常德人生活的意義,讓幼兒將所見、所想畫下來,并請家長配以文字記錄,幼兒帶著調查表在班級開展討論。

          最后,我們利用資源開展了班級主題課程活動。教師和幼兒共同制作課程主題網絡圖,圍繞幼兒在大小河街中發現的四個特色民俗店鋪,依據幼兒想了解的內容,生成不同的班級活動。例如,在常德刺繡館,可生成藝術欣賞活動“精妙的常德刺繡”、美工區游戲活動“好玩的刺繡”;在麻質畫館,可生成科學認識活動“麻是什么”、藝術活動“美麗的麻質畫”;在鴛鴦走馬樓,可生成語言活動“孟姜女哭長城”、社會活動“大小河街的由來”、健康活動“快樂九子鞭”;在常德的小吃店,可生成社會活動“常德美食我知道”、社會活動“好喝的擂茶”、角色游戲活動“常德小吃店”。

          地方文化融入幼兒園課程實施體系的構建,是對教師研究過程的歸納和總結。在這個過程中,教師探明了地方文化融入幼兒園課程的有效途徑和方法,形成了具有地方特色的園本課程。幼兒通過多種實踐活動,增進了對家鄉的了解和熱愛。

          (作者單位系湖南省常德市鼎城區實驗幼兒園)

          《中國教育報》2023年04月30日第3版 

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