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          美好的環境 完整的活動

          讓鄉村園告別“小學化”

          發布時間:2023-05-21 作者:湯小鳳 來源:中國教育報

          針對鄉村幼兒園“小學化”現象,江西省蘆溪縣在充分尊重幼兒年齡特點和發展規律的基礎上,積極推進鄉村幼兒園育人方式變革,深度實踐“美好的環境、完整的活動”這一教育主張,不斷提升幼兒園保育教育質量。

          空間即課程,營造符合幼兒特點的活動環境

          鄉村園往往造型簡單,審美不高,墻上畫著各種卡通形象,或刷得紅紅綠綠。十年來,蘆溪縣改變鄉村園空間組合、重塑環境,堅持“從兒童視角去探索空間建設”,逐步形成“建筑本身是幼兒園最大的玩具”的設計理念。單一的長廊變為曲回的連廊,打破室內、室外空間的對立,功能玩具與建筑相嵌相融。

          在這里,我們可以看到,幼兒園的木滑梯從二樓直接落地一樓戶外,孩子可以自由奔跑在“田字形”回廊。幼兒園屋頂開了玻璃窗,抬頭就能看到藍天白云;地面開了玻璃洞,低頭就能看到伙伴的身影。

          空間構造的探究性增強,使兒童與空間的互動感同步增強?!把┲新?,倚欄觀雨,追光踩影,草坪踢球”都在建筑內部發生。

          美好的空間環境給幼兒一個開放好玩的童趣世界,充分滿足和保護幼兒的好奇心與學習興趣,深受兒童喜愛,也成了課程生發的起點。

          改變空間、重塑環境,我們總結出了“空間即課程”的實踐經驗。 

          教師即伙伴,促進幼兒身心健康發展

          鄉村園受傳統“上課為主”教學模式影響,教師想要“管住孩子”,讓人感覺“教師高高在上”。我們通過班級觀察發現,碎片化的一日活動安排,不合理的常規秩序要求,讓兒童很拘束。鄉村園留守兒童較多,更需要教師親切地傾聽幼兒,親密地陪伴幼兒。

          在高控的人際環境下,即使再美的幼兒園,也不會有靈動的兒童。因此,營造鄉村園“溫馨、舒適的人際環境”是育人方式變革見效的關鍵。蘆溪縣打破傳統刻板簡單的“我教你學”育人觀念,在一日生活游戲中以“每日一對一傾聽記錄”為路徑,聽孩子生活中的想法,聽孩子游戲中的創意,聽孩子對問題的思考,聽孩子對現象的質疑……形成“平視傾聽、回應支持”的師幼互動過程,創設了“教師是孩子最親密的伙伴”的人際環境,營造溫暖、輕松的氛圍,讓孩子充分感受到尊重和關愛,形成積極穩定的情緒情感,度過快樂而有意義的童年。

          改變教師,發現兒童,我們總結出了“教師即伙伴”的實踐經驗。

          自然即資源,拓展幼兒活動空間

          很長一段時間,鄉村園都在模仿城市園的環境,一馬平川的塑膠地、精致的功能室,而忽略了鄉村園擁有空間寬廣、自然資源豐富等得天獨厚的優勢。

          蘆溪縣立足本土,走“鄉村路線”的游戲環境創設路徑,幼兒園的戶外場地由“N個1”組合而成,即“一條溪”“一池沙”“一潭泥”“一堆石”“一條曲徑”“一塊山坡”“一塊稻田”“一片樹林”等。豐富的鄉村園教育資源,讓幼兒能夠在生態的游戲環境中,有不同的探究,不同的體驗。

          比如,幼兒園有了水稻田,師幼在春天播種,在秋天收獲,幼兒能直觀地感受稻谷變成大米的過程,親身體驗“春種一粒粟,秋收萬顆子”的實際含義。幼兒園有了一片竹林,幼兒能觀察筍節長高的過程,兩棵竹子之間串一個輪胎,秋千就有了。夏季熱的時候,幼兒在竹林游戲玩耍,一陣風吹過,能聽到風聲,看到“入竹萬竿斜”的狀態。

          美好的“鄉”味游戲環境,尊重鄉村兒童本原經驗的鄉村園課程設計,最大限度地支持和滿足了兒童的好奇心與探索興趣,培養了親近自然、喜歡探究、活潑靈動的鄉村兒童。

          立足本土、愛上鄉村,我們總結出了“自然即資源”的實踐經驗。 

          完整的活動,推動鄉村園內涵式發展

          我們發現,和城市兒童相比,“參觀博物館、科技館,聽音樂會,欣賞名畫”等活動,鄉村兒童親身感知的機會比較少。鄉村家長大多不會陪孩子讀圖畫書,許多鄉村兒童都是在“廣場舞”中習得音樂。許多留守兒童的早期生活經歷十分單一。 

          3—6歲兒童的學習需要以直接經驗為基礎,鄉村園活動應當積極鏈接鄉村兒童的生活背景,才能促進鄉村兒童更好地發展。我們通過“發現鄉村兒童”,改革以往“學拼音、背古詩、學算術、唱兒歌、學跳舞”等教育形式,提出給予鄉村兒童“完整的活”,即“生活、游戲、運動、閱讀、藝術”活動,形成“生活自主、游戲自由、運動健體、閱讀奠基、藝術浸潤”的活動路徑,促進鄉村兒童全面發展。

          生活活動是基礎。我們踐行陳鶴琴先生“活教育”理念,凡是兒童自己能做的都讓他自己做。生活活動主張兒童“自主自理”,不包辦代替,以免剝奪兒童自主學習的機會。重視研發支持兒童“自主自理”的輔助工具,先后研發了“小火車餐車”“多面鞋柜”等,實現兒童“自主進餐、自主換穿”。

          游戲是幼兒園的基本活動。我們深入開展自主游戲,支持兒童在游戲中自由暢想、自主探究、大膽假設、認真求證,兒童擁有充足的時間、充足的材料在室內外開展游戲活動。   

          運動活動是強身健體的基礎。我們既會利用鄉土環境組織幼兒開展“走田埂、爬竹竿、遠足、登山”之類的運動項目,也會常態化開展“晨跑、律動操、跳馬、籃球、足球、跳繩”等運動活動。 

          閱讀活動是每日必修課程。針對鄉村兒童圖書匱乏、閱讀少等現狀,我們將自身定義為鄉村兒童早期閱讀“奠基人”角色?!懊咳兆x一本書”是幼兒園的固定內容,鼓勵幼兒每日記錄自主閱讀內容,教師定期和幼兒一起討論閱讀過的圖畫書,讓豐富的閱讀啟蒙幼兒。

          藝術活動重美育熏陶。相較于城市兒童,鄉村兒童較少有機會走進美術館、博物館。但是,鄉村世界同樣能夠創造條件和機會對鄉村兒童進行“美育”。我們將“春花秋月、夏蟬蟲鳴”都作為兒童美育資源,開展“聽取蛙聲一片”夜營活動,讓幼兒感知地方傳統劇目“唱春鑼”,利用地方資源“瓷土”開展捏泥活動……在幼兒心里播下美的種子。

          讓建筑更靈動些,教師更溫暖些,自然更親近些,活動更完整些,經驗更豐富些,是蘆溪縣鄉村園“美好的環境、完整的活動”教育主張的樸素追求,是用心培養新時代鄉村兒童的生動實踐。

          鄉村園去掉了“小學化”教學方式,拋掉了“幼兒教材”,丟掉了“假特色”,鄉村兒童不再受困于“學拼音、算術”的機械教學,尊重鄉村兒童本原經驗的幼兒園課程,自然資源豐富的游戲環境,溫馨舒適的人際環境,培養了“活潑潑的兒童”。在家門口就能“入好園”,讓鄉村家庭深刻感受到了新時代鄉村振興帶來的幸福感。

          (作者單位系江西省蘆溪縣教師發展中心)

          《中國教育報》2023年05月21日第2版 

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