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      心有所向,行皆可往

      發布時間:2023-06-02 作者:蔡小雄 來源:中國教育報

      良師小傳:

      蔡小雄,浙江省杰出教師、特級教師,首批二級崗正高級教師,全國數學奧林匹克競賽高級教練,全國優秀教育工作者,蘇步青數學獎獲得者,曾獲得全國首屆高中數學優質課一等獎,現任杭州二中黨委書記、校長。百余篇文章發表于《人民教育》《中國教育報》《數學通報》,所著《更高更妙的高中數學思想與方法》已出第13版。

      立志為師,心之所向

      我的故鄉是千年海濱古縣平陽,這里孕育了偉大的數學家蘇步青先生。自從踏上三尺講臺的那天起,我就暗下決心,要以蘇步青先生為榜樣,上下求索,為教育事業奮斗一生。從教愈久,我愈加堅定了“只有在學生那里我才能找到人生快樂”的信念。

      1993年大學畢業后,我回到母校浙江省平陽中學任數學教師,從大學到高中講臺的轉場需要歷練和沉淀。福樓拜說:“年輕人永遠不要忘記,才華就是長期的堅持不懈?!眲側肼毜念^幾年決定了一名教師未來的發展方向,以扎實的專業功底站穩講臺是職業生命的根基。于是我將全部時間投注于課堂,積極鉆研教材,認真撰寫教案,努力提高教學方法,同時注重知識更新,加強理論學習,及時了解本學科發展的新信息。我苦練基本功,一絲不茍。

      操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。課上得越多,我越覺得上出一堂好課不容易。很多時候,我們的課都太注重知識點的落實、題型的訓練和公式定理的運用等應試內容。僅僅能教出好成績的教師,只能算作好的教書匠,不能算作優秀教師。其實,數學是神奇又美妙的,它讓人眉頭緊鎖、輾轉反側,之后茅塞頓開、拍案叫絕,在思維碰撞中感受靈魂的激蕩。數學教師的魅力在于能夠激發學生的思考熱情,調動學習積極性,讓學生主動擁抱學習,在探索中享受樂趣。我思考著教學的本質,孜孜不輟。

      數學課堂充滿著變量,尤其是面對思維活躍的學生,教師除了過硬的專業素養,還需要靈活應變的智慧。我比較喜歡上的課有兩種:一是“赤手空拳”課,二是“舌戰群儒”課。有時,我會丟開原本的教案,根據學生的問題即時調整上課節奏,課堂隨著師生的互動而生成,此謂“赤手空拳”課。有時,我會在課前讓學生自學知識尋找問題,課堂中學生提問、質疑、討論,再由學生代表或者教師“慷慨陳詞”,此謂“舌戰群儒”課。

      當然,不帶教案不等于不備課。事實上,我在這類課的資料收集整理、課堂情境預測上要花更多的時間,要結合知識的重點和難點,設身處地想象學生可能提出哪些問題,解決這些問題要提供哪些支架、搭好哪些思維階梯……雖然前期準備更復雜,但是這樣的課堂可以在學生問題的提出、討論、解決的過程中使他們的思維品質向“青草更青處漫溯”。

      循著“實踐—反思—實踐”這樣的成長路徑,我的教學嶄露頭角。1998年,我代表學校參加縣里的優質課評比,以“初生牛犢不怕虎”的沖勁和銳氣磨課、上課、賽課,一路從縣到市再到省。2000年,我作為省第一名參加了全國首屆高中數學優質課評比并獲得一等獎。

      比賽的過程是一次次推翻重來的勇氣,是一次次和師父、隊友的討論,是一次次和學生的交流,更是一次次對數學課堂本質的叩問。我深知,這些獲得遠遠超過了一張獎狀。

      孜孜以求,教學相長

      2000年,我調入杭州二中。新世紀、新崗位、新挑戰,除了兩個教學班,我還兼任數學競賽主教練,負責省創新班的教學工作。學生們在高一要學完高中三年的數學內容,高二要面臨數學競賽的突破。面對創新班的佼佼者們,我原來的教案幾無用處,教學方法備受挑戰。

      于是,我從零開始,一道題一道題啃,一個專題一個專題鉆,一周除了10節日常課我還承擔了8節競賽專題課,廢寢忘食地鉆研高中數學競賽內容是我的生活常態,其間經歷了無數挫折與辛酸。我還會花很多時間來琢磨教材例題,通過精心改編與設計,實現一題多變、一題多解、一題多用;通過適當包裝,讓課本習題“靚”起來;通過縱橫聯系,將孤立問題“串”起來;通過課外拓展,任學生思維“飛”起來。

      在創新班的教學中,我在嚴謹規范、穩扎穩打教學風格的基礎上更注重培養學生的創新能力。我堅持少講演多啟發、少預設多生成,在課堂中多幾分留白、添幾許灑脫、增幾番精彩,讓課堂點燃學生的求知之火。學生在這里獲得的不是知識的固化答案,而經歷著對公式定理的質疑、發現、求證的思維探險。

      帶競賽很辛苦,但收獲也很豐碩。11年間,我任教的3屆數學競賽團隊均獲浙江省團體前四名。2002年起,我每年都擔任浙江省數學會夏令營競賽教練,在2005年全國數學聯賽中,我的學生共獲10個一等獎、16個二等獎,以絕對優勢獲得省團體總分第一名,從某種角度說,創造了杭州奧數的歷史最佳。

      善思敏行,筆耕不輟

      問渠那得清如許,為有源頭活水來。閱讀是教師思考的“活水”,而寫作則是思考的“言說”,也是向外交流思想的橋梁。

      仰山鑄銅,煮海為鹽。工作30年中,我在教學中記錄自己的教學思考,拿起思維的“手術刀”,解剖教學行為、教育現象。為了汲取更多養料,我訂閱了十幾份數學教育類雜志,反復研讀,用心揣摩。在日常教學中,我細心體會,靜心思考,及時摘記,想得多、記得多、寫得多了,下筆便越來越順暢。

      想寫好一篇教學文章,需要在教學實踐中不斷積累、反思、學習,在教學中反思,在反思中改進,在改進中提高,在提高中收獲。我深知,作為數學教師要有一雙能發現的眼睛,善于發現教學案例背后蘊藏的思維性問題,善于挖掘數學問題中的探究性內容,讓學生從一個普通數學問題出發,層層遞進,合作探究,領悟數學思想,提高數學學習能力。

      為此,我設計了《探究一類特殊的數列》教案,上了一節省級公開課。在公開課的基礎上,我又將教案反復研究,寫成論文《從一個案例談數學探究的三重境界》發表在《數學通報》上。從1996年發表第一篇文章至今,我已在全國40余家報紙雜志上發表了百余篇教育教學論文,在不斷的反思調整中追求合理課堂的樣態。寫著寫著,我在字里行間發現了一路的好風光,春花秋葉,山嵐水影,無盡趣味。

      立志為公,奮進不止

      歲月不居,時節如流。30年來,蘇步青先生“嚴格、嚴肅、嚴密”的治學風范催我奮進,步履不停;杭州二中竺可楨老校長的“立志、努力、為公”的校訓鑄我師魂,不輟耕耘。2010年評上特級教師后,我將“自彈自唱的獨奏”轉變為“眾音匯聚的和聲”,努力做學術研究的領路人、疑難問題的解決者、教育創新的代言人。

      為此,我在浙江省教育廳官方網站設立了“蔡小雄名師工作室”,分享自己的教學心得,幫助更多師者快速成長?!耙粋€人可以走得很快,一群人才能走得更遠”成為工作室同仁的共同理念。名師工作室現有成員2061人,成員遍布省內山區海島,網絡點擊數已達145萬余次。我帶領工作室成員開課研討,發表文章,編著出書,外出學習,共同探究數學教學的理想樣態,在討論交流、切磋琢磨中彼此成就,共同成長。我的工作室成員目前大都成為當地的教學骨干或名優教師,其中5位評上了正高級教師、4位評上了特級,多位獲全國優質課評比一、二等獎。

      同行論及我時常說“每當暢談數學教育教學時,你的眼睛里總會閃爍出一種特殊的光”。我想,這應該是30年來對教育的熱愛之光。這道光從我年輕時站上講臺的堅定目光中燃起,在我通宵達旦的競賽備課中燃燒,在我筆耕不輟的思考創新中閃耀。

      我始終覺得當教師是無比幸福的,30年來我的教育情懷始終不減。我經常跟同事們說:“我能想到最浪漫的事,就是當我滿頭白發、腳步蹣跚時,我的學生們能相約回母校來看我,我們漫步在校園的小路上。落日余暉下,我們的身影被拉長,我們在記憶軌道里笑談很久以前的課堂往事……”

      《中國教育報》2023年06月02日第9版 

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