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          寧波幼專探索“中高職一體化”人才培養模式——

          五年全程“浸入”實踐場

          發布時間:2023-06-18 作者:本報記者 史望穎 通訊員 何海波 來源:中國教育報

          ■“學前師資培養改革”系列報道②

          這個學期,一場“星蔭杯”學前教育專業技能競賽在寧波幼兒師范高等??茖W校(以下簡稱“寧波幼?!保┡e行,來自浙江省17所中職學校的52名學生展開激烈角逐。

          為何一所高職院校要面向中職學生舉辦比賽?原來,這些中職學校都是寧波幼專雪門學前教育學院協作共同體成員,比賽的目的是增進校際交流,深化中高職一體化人才培養。

          雪門學前教育學院以寧波籍學前教育名家張雪門先生命名。近年來,學院貫徹張雪門提出的“騎馬者要從馬背上學”的幼稚師范教育理念,構建學前教育專業中高職一體化實踐教學體系。

          一體化設計

          “我們認為,高校、中職學校以及幼兒園之間建立相互支持的密切合作關系,形成利益共同體,是實踐教學有效開展的前提和保障?!毖╅T學前教育學院院長張賽園介紹,學校從2009年開始探索中高職一體化人才培養,在和市內中職院校合作的基礎上,于2019年牽頭成立“浙江學前教育人才培養合作聯盟”,目前包含17所中職學校和32所幼兒園,構建了高職、中職、幼兒園協作共同體,在師資、實踐基地、招生就業等方面共建共享。

          雪門學前教育學院對中高職一體化實踐教學進行整體設計,時間貫穿五年,中職學生從專業學習的第一年開始就進入幼兒園工作場域,一直到高職畢業?!巴ㄟ^不間斷地接觸一線,幫助學生獲得連續的實踐體驗?!睆堎悎@說。

          “五年十個學期的實踐教學都是一體化設計,并且與課程緊密結合?!毖╅T學前教育學院教師呂夢婷介紹,如這學期大一有兩周見習時間,結合科學和藝術領域教學法課程,學院在設計教育實踐時會把這兩門課的內容鑲嵌進去,放到幼兒園的真實場景中去拓展和延伸。

          大一學生林浠揚今年在寧波市第一幼兒園見習了兩周,感受頗深:“在學校,老師與我們探討如何更好地設定和達成教學目標,到了幼兒園我們發現還需要了解本班幼兒,這樣才能制定出合適的發展目標,更好地把理論與實踐結合起來?!?/P>

          學生見習實習時,每個園所都會安排一名帶隊教師。林雯這學期帶隊到寧波市鄞州區江東中心幼兒園東岸園,她結合本學期教學內容,與學生一同明確了見習目標:學習組織游戲活動,并能在游戲中觀察幼兒的表現,作出分析與改進。學生見習期間,林雯會觀察學生的表現,并適時指導。學生返校后,再根據他們的表現進行系統評價,并結合作業情況進行總結分析。

          在寧波幼專,每名教師每年入園時間至少要累計一個月,不僅要向幼兒園學習,也要在實踐中參與幼兒園的教研,指導幼兒園做課題研究?!巴ㄟ^持續進入幼兒園,能了解幼兒園的真實需求,支持幼兒園的發展,反過來又能提升理論教學質量,更好地指導學生,實現良性循環?!绷嘱┱f。

          進階式培養

          雪門學前教育學院根據學生專業成長的特點,設置“進階式”實踐教學內容體系,包括單項技能實踐、綜合能力實踐和“臨床”素養實踐三個環節。具體來說,單項技能實踐主要在第2—7學期進行,包括彈、唱、跳、畫、說以及保育技能等;綜合能力實踐主要在第7—9學期進行,包括領域課程實訓、保教活動、班級管理、家園共育等;“臨床”素養實踐主要在第9—10學期進行,包括跟崗實習、頂崗實習及專業競賽、創新創業訓練等。

          去年下半年,大二學生蔣秧秧在寧波市江北區中心幼兒園實習時,上了第一堂真正意義上的公開課——執教原創的小班語言活動“秋天果子多”。試講期間,幼兒園實踐導師不斷幫她磨課,整個教研團隊都參與指導?!皩嵙暤倪@段時間,我不僅實踐教學經驗迅速增長,而且感受到了實踐導師對孩子真切的熱愛,她看孩子時眼里是有光的,會彎下腰、蹲下身去細致觀察,這深深地感染了我?!笔Y秧秧說。

          “我們在實踐教學體系建設中,充分發揮高校、幼兒園兩種育人環境的作用,以及雙導師(學校理論導師和幼兒園實踐導師)的育人作用,堅定師范生的專業自信,促進專業知識的遷移和職業素養的完善?!睆堎悎@說,這個過程中,師德體驗貫穿始終。師范生在實踐能力提升的同時,職業道德和教育情懷不斷得到涵養。

          在雙環境、雙導師協同的教育實踐浸潤下,學生的綜合素養不斷提升。蔣秧秧在第四屆長三角師范生教學基本功大賽中獲一等獎,目前正在準備全國職業院校技能大賽。在備賽過程中,雙導師傾力合作,共同指導。同時,該學院還整合幼兒園實踐基地“名—特—優”師資庫的強大力量,共同為學生的高階發展賦能。

          “‘崗—課—賽—證融通’是學院培養學前教育人才的一大特點?!睆堎悎@說,學院把幼兒園教師的工作崗位要求和職業能力、專業技能競賽、教師資格證考試與實踐教學內容有機融合,把實踐教學融通中高職各門課程,力圖將崗位要求與教育實踐對接、教育實踐與競賽考證對接,為學生全面發展打下扎實基礎。

          全程化實踐

          在雪門學前教育學院,教育實踐包括教育見習、教育實習和教育研習三種形式。在具體實施中,三位一體,各有側重,相互結合。教育見習重在觀察體驗,重點體驗幼兒園教師的職業特性、保教工作組織運行的方式等;教育實習重在親歷實踐,主要是讓學生參與組織實施幼兒園教育教學全過程;教育研習重在反思提升,是指學生實習結束返校后,在教師指導下結合教育實習開展的實踐反思與理性探究。 

          “中高職一體化的實踐教學體系,實現了全過程的理論與實踐的交互,學生從理論學習到實踐體驗,再從實踐體驗回到理論反思和內化?!绷嘱┱f,在這個過程中,“反思”貫穿始終,不斷助推知識內化、能力建構和素養提升。

          每年12月,雪門學前教育學院都會隆重舉行“熠熠星光 璀璨如蔭”教育實習成果展,對學生的實踐成果進行集中展示:有的分享教育故事,談心得體會,用照片展現學生眼中的孩子;也有的把孩子請到舞臺上進行現場教學,雙導師點評分析,幫助學生進一步提升。在成果展期間,中職合作學校和部分幼兒園也全程參與。

          “母校的實踐教學體系對我產生了較大影響,讓我比同齡人更快地適應工作環境?!比ツ?,2022屆畢業生魏瑱元在寧波市第一幼兒園頂崗實習并順利留下,他認為,校外見習實習的經歷讓他感受到了“真實的工作”,提前積累了工作經驗。

          “中高職融通,基于‘產出導向’,能真正發揮五年長學制在高素質技能型人才培養上的優勢,實現師范生專業能力和職業素養培養的全程性與連續性?!睆堎悎@說,更重要的是,通過五年持續進入幼兒園工作場域實踐,涵養了師范生的師德情懷,激發了他們對學前教育事業的熱愛。

          《中國教育報》2023年06月18日第1版 

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