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      “五個一”行動帶動名師練好“內功”

      ——山東省臨沂市蘭山區構建讀寫研一體化提升的區域名師成長新模式

      發布時間:2023-07-21 作者:孫靜蓉 來源:中國教育報

      編者按:建設高質量教育體系離不開高質量的教師隊伍,名師隊伍是高質量教育的創造者和引領者。近年來,山東省臨沂市蘭山區在名師培養的實踐中,不斷強化問題意識,堅持強練名師成長基本功。通過深入調研和不斷探索,改變了傳統模式中過度依靠點狀培訓的弊端,將系統的素養提升與精準的專題培訓結合,創新實施“五個一”自主研修行動,制定系統的成長規劃,構建了基于讀寫研基本素養提升的區域名師成長新模式,形成了“每一個教師學習者都有抱團打氣的學習團隊、有明確清晰的專業研修路徑、有高支撐力的研究機制”的區域名師發展新局面。

      2022年3月,蘭山區啟動第二期“三名”工程培養項目。為了深度開展培養人選學習活動,練好名師名班主任名校長專業成長“內功”,開班之初,蘭山區教體局教師培訓科科長王維審向全體學員提出了“五個一”行動倡議:即“每月讀一本好書”“每月寫一篇文章”“每周期一篇‘學思行’”“每學期舉辦一次班級成長活動”“三年完成一項課題”。這份自主研修清單根據培養人選的專業發展實際需求“濃縮”定制,旨在讓每位學員在“五個一”清晰明確的研修目標下,通過讀寫研一體化行動推進提升名師培養人選的基本素養。目前,這份全方位的行動指南已成為每位名師培養對象成長的行動綱領。

          行動一:班級共讀活動——每月讀一本好書

      閱讀是教師最好的修行。班級共讀行動倡導學員以班級為單位開展讀書活動,可以全班共讀,也可以有序組織開展個性化閱讀,要求每月閱讀一本書,并完成一篇讀書感悟。在此倡議下,各學習班級為學員量身打造了不同主題的系列閱讀地圖。

      例如,名師三班以提升學員讀寫研素養為成長目標,嘗試進行自主研修的三點突破:一是變零散的班級共讀為主題閱讀;二是變獨立的主題寫作為班級共寫;三是開展主題化的班級成長活動,進行讀寫成長的成果化表達。在以上三個任務的驅動下,名師三班在每個“成長”主題中通過“三段式”的研修模式,將班級共讀與主題寫作相融合,做到既有閱讀輸入又有讀寫輸出,既能深度閱讀又能梳理經驗,在相互對話協作中全方位提升學員的讀寫力和研究力。截至目前,該班級已開展了5期共15個階段的主題學習活動,效果顯著。

          行動二:班級主題寫作——每月寫一篇文章

      專業寫作是教師成長的催化劑。主題寫作行動倡導學員以班級為單位確定月度寫作主題,每位教師圍繞主題選擇自己喜歡的體裁進行寫作,可以是教育敘事、教育隨筆、教育案例、教育論文或自己擅長的任何體裁,文章要求原創,不得抄襲。

      截至2023年6月,“三名”工程各學習班級共精心策劃了13期主題寫作,以“教育敘事+主題創作”為基本結構,內容涵蓋教師專業發展、班級管理、學生成長等多個系列。其中名校長班的主題寫作從共讀書目出發,在作者的成長經歷中反思自己的教育行為,并結合教育前沿理論制定適合學員共寫的主題,例如校長如何回歸教育初心等。在共讀與思考后,這些主題寫作就成了他們班捕捉精神光亮、探尋教育真諦的成長路徑。

      在專業寫作行動的引領帶動下,各班級學員們在不斷地寫作中反復錘煉,逐步掌握了寫作技巧、方法與規律。截至目前,已有217篇文章在各級各類媒體發表。

          行動三:學習反思行動——每培訓周期寫一篇“學思行”

      反思+行動=成長與改變。學習反思行動倡導學員每完成一期培訓學習活動后寫一篇“學思行”,內容圍繞“學了什么、有什么收獲、如何行動”進行表達,在充分吸收學習內容中反思個人實踐、規劃創新行動,做到真學、真思、真行動。

      第二期“三名”工程培養項目啟動后,蘭山區教師培訓科面向全體學員展開線上調研,零距離了解學員的培訓需求,匯總反饋后按照分析能力、設計能力和實施能力三個維度進行聚類整合,通過綜合考慮通識培訓與學科培訓的聯系梳理主要問題,力求把握主題要素、聚焦核心問題,精準全面總結培訓結果,制定下一步計劃。自項目啟動以來,教師培訓科已組織開展了40多個專題的培訓,邀請全國知名專家或特級教師為學員授課,強調以學習者為中心,提升學習體驗,增強培訓效果。

          行動四:班級成長活動——每學期進行一次班級交流發言

      開展生活化的班級活動,讓教師的學習變成一種完整的幸福生活。班級成長活動倡導每個班級每學期要組織一次線下交流活動,可以采取微論壇、主題交流等多種形式,從閱讀、寫作、實踐、研究等多方面展示成果、碰撞思想、收獲成長。成長活動要求做到人人參與、人人發言、人人成長。

      值得一提的是,班級成長活動是第二期“三名”培養項目的一大亮點,也是“五個一”行動中的特色環節。成長活動按主題篇章式開展,每期由各班委共同策劃,班長牽頭實施,與班級團建、讀書論壇、演講與表達、才藝展示等活動融合進行。例如,在名班主任班的班級活動中,班委特別邀請山東省特級教師張美菊給學員們作《在行動中學做課題》專題報告,這種“學術引領+團建活動”的方式效果顯著,在其他班級也得到推廣應用。

      班級成長活動凝聚班級向心力,不但增加了學員之間的團隊意識和協作精神,也為每位學員提供了一個展示與突破自我的平臺,讓每個班級都成為有生命力的成長共同體。

          行動五:教育風格凝練——三年完成一項課題

      課題研究有助于教師科研意識的養成,促使教師實現經驗型向科研型的轉變。教育風格凝練行動倡導每位學員在三年培養周期內主持一項專項課題,旨在凝練個人教育教學主張,培養教育教學風格,鍛造教育教學品牌。課題研究要基于個人的特長特色,通過認真研究、系統梳理個人教育教學實踐中的已有經驗,通過理論介入、研究支持精準打造個人成長品牌。

      在2022年8月,第二期“三名”工程已全部實現了“一人一科研,一人一課題”的研究規模,截至2022年底,已有近300個課題成功申報了區級規劃課題,其中部分課題還成功申報了省市級規劃課題。這些課題均立足于教育實際和實效,既涉及學科學術研究,又包含紅色文化教育、校本課程開發等研究內容。一個個研究共同體遍地開花,不僅實現了團隊成員的迅速成長,也輻射帶動了新一輪的教師研究熱潮。

      除此之外,第二期“三名”工程培養項目已完成13期學習簡報,精準構建了以學習規劃、學習行動、學習評價為主要內容的學習共同體監測機制,實現了以成長為核心追求的名師培養行動模式的完整設計。

      未來,蘭山區將繼續加強名師隊伍研培體系建設,讓“五個一”行動為名師成長不斷注入新勢能,為名師練好“內功”、提升軟實力打下堅實基礎,為服務區域教育高質量發展立新功。

      (作者單位系山東省臨沂明坡小學)

      《中國教育報》2023年07月21日第7版 

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