湖南大學(xué)幼兒園創(chuàng)辦于1952年,是湖南省示范性幼兒園、長沙市首家園本教研示范園,幼兒園傳承岳麓書院和湖南大學(xué)“經(jīng)世致用”的人才培養(yǎng)目標(biāo),致力于培養(yǎng)健康又活潑、聰穎會思考、文明能合作、自信善表現(xiàn)的社會主義建設(shè)者和接班人。
自2020年12月被遴選為教育部“安吉游戲”推廣計劃試點園以來,我們“剖現(xiàn)狀、研問題、探經(jīng)驗”,在傳承的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新,堅持人本教育“兩基”新理念,基于園所實際,基于兒童發(fā)展,引發(fā)了一場“游戲革命”,力求把自主游戲的權(quán)利還給幼兒。
調(diào)整空間,保障幼兒“有地方玩”
作為一所老園,我園的房舍陳舊且戶外活動場地有限,怎樣拓寬游戲活動的空間,保障幼兒“有地方玩”呢?
一方面,我們多方調(diào)研,實地參觀浙江安吉的幼兒園、與我園園舍情況類似的老園,了解其自主游戲場地規(guī)劃及運(yùn)用情況。另一方面,充分傾聽幼兒心聲,向他們收集建議。和幼兒一起有目的地參觀幼兒園戶外公共活動場地,請他們找一找幼兒園除了平時的操場、感統(tǒng)室可以玩,還有哪些地方可以利用起來玩游戲。幾人一小組,通過拍照、畫圖的方式記錄下來,回到班級進(jìn)行討論,并繪制成游戲場地改造建議圖。最后,一線教師及行政管理人員結(jié)合園所現(xiàn)狀、幼兒建議,秉持安全、適宜等原則,通過聯(lián)合教研確定最終改建方案,后期施工由后勤保障部門監(jiān)督管理。
我園一號樓房屋為庭院式結(jié)構(gòu),每兩個教室之間有一個天井。我們開放了原本封閉的天井,拆除了荒廢的種植園地及活動頻率低且結(jié)構(gòu)高的淘氣堡,騰空了教室外的走廊,調(diào)整了室內(nèi)區(qū)域活動空間設(shè)置。去除邊界,將桌椅和材料開放性地陳列于活動室四周,與走廊相鄰的班級還能實現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境與游戲的聯(lián)動,幼兒可自行決定在哪兒玩、怎么玩。
經(jīng)過調(diào)整,我們發(fā)現(xiàn),活動場地可滿足全園一半的班級同一時間外出自主游戲,且相對寬敞。于是,我們將全園16個班分成兩組,輪流進(jìn)行活動,保障幼兒“有地方玩”。
調(diào)整材料,保障幼兒“有東西玩”
有了相對寬敞的游戲場地后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)有的游戲材料無法滿足幼兒游戲的需求,存在玩法單一、聯(lián)動較少的問題,可能使幼兒游戲水平出現(xiàn)停滯狀態(tài)。于是,我們充分發(fā)揮園本教研示范園的優(yōu)勢,通過教研解決困境。
一是觀察,客觀記錄幼兒的游戲現(xiàn)狀。二是對比,回看之前外出學(xué)習(xí)在參觀園所拍攝的幼兒游戲視頻,找差異。三是分析,發(fā)現(xiàn)幼兒游戲水平與游戲材料、同伴互動、教師支持均有一定關(guān)系,但大家一致認(rèn)為“巧婦難為無米之炊”,首先要解決的是材料問題。
到底投放什么材料呢?游戲是幼兒的游戲,最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是他們,需要什么材料應(yīng)該聽聽他們的意見。于是,一場關(guān)于材料投放的師幼圓桌教研誕生了。教研中,教師充分相信兒童、尊重兒童,鼓勵他們大膽說出自己所想,寬松的氛圍讓他們暢所欲言。
第一,將單一環(huán)境變?yōu)槎嘣h(huán)境。去除整齊劃一的塑膠地,增加水泥地、沙水池、海綿地墊;在大操場的大樹間架構(gòu)繩索、墻角堆建山坡;定制長短大小不一的木板,自制樓梯、軟梯等,使得地面與空間產(chǎn)生聯(lián)動。
第二,降低材料結(jié)構(gòu)。將部分高結(jié)構(gòu)的大型玩具拆除,零部件作為低結(jié)構(gòu)材料投放在沙水池等場地;有序分類投放低結(jié)構(gòu)材料,如長短粗細(xì)不一的木棒、大小厚薄不同的木塊、布帶、麻繩、扣子、瓶蓋等;保潔阿姨每天進(jìn)行園舍清掃時有意保留操場的落葉、樹枝、松果球等自然材料,變廢為寶,為幼兒游戲提供支持。
第三,增設(shè)材料收集箱。在不同游戲場地設(shè)置空的“材料收集箱”,幼兒、家長、教師均可自主收集材料投放于材料箱中,游戲進(jìn)行時,各游戲場地的幼兒可各取所需,游戲結(jié)束后放回原處即可。
環(huán)境多元、材料豐富多層次,我們的幼兒園成了幼兒自主探索、挑戰(zhàn)的游戲樂園。
調(diào)整課程,保障幼兒“有時間玩”
經(jīng)過多年的積累和沉淀,我們的課程結(jié)構(gòu)和底蘊(yùn)是較為厚實的,但與此同時也存在內(nèi)容繁多、模式固定的問題。我們既要考慮原有課程的取舍,還需結(jié)合新的實踐,因此在課程方面著手“斷舍離”:調(diào)整一日活動安排結(jié)構(gòu)、集體教學(xué)活動數(shù)量,優(yōu)化原有課程內(nèi)容,還幼兒自主游戲時間。
其一,注重頂層設(shè)計,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),確立“1+X”課程實施四板塊,包括主題與區(qū)域、游戲與運(yùn)動、記錄與反思、表達(dá)與表現(xiàn)。我們以省級規(guī)劃課題為支撐、以實踐研究為抓手,一是將五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗有效結(jié)合起來,與室內(nèi)區(qū)域活動深度融合,主題目標(biāo)和主題內(nèi)容物化。二是為幼兒提供開放、自主的游戲環(huán)境,幼兒根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展活動,另外通過感統(tǒng)、輪滑等園本化運(yùn)動課程,彌補(bǔ)自主游戲中大動作發(fā)展可能存在的不足。三是活動前幼兒自主做計劃,活動后用繪畫、前書寫等形式記錄下自己的活動過程,以此養(yǎng)成做事主動、有條理、積極思考的好習(xí)慣。四是通過集中或小組交流、兩兩講述等多元形式進(jìn)行游戲活動后的分享,在“輸出”的過程中,提升幼兒語言表達(dá)、交往、邏輯思維等能力。
其二,調(diào)整一日安排,優(yōu)化活動流程,保證幼兒有充足的游戲活動時間。每天早餐后的半小時為集體教學(xué)活動,其余時間均為游戲、運(yùn)動、生活活動。其中,每天上午和下午各一小時以上的自主游戲時間,可讓幼兒游戲更加盡興,探索更加深入。游戲前,幼兒自主選擇不同方式進(jìn)行計劃,自主決定活動內(nèi)容、材料,自行決定玩什么、在哪兒玩、怎么玩。之后,幼兒根據(jù)游戲場地、天氣、游戲內(nèi)容做好相應(yīng)準(zhǔn)備,如在冬季隔好汗巾,夏季擦防曬霜、戴太陽帽、給飲水壺灌水,雨天時穿雨衣雨鞋等,為自己做好服務(wù)。游戲中,環(huán)境和材料成為支持幼兒活動的載體,他們在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展,游戲過程蘊(yùn)藏思考、統(tǒng)籌、明確目標(biāo)、調(diào)動已有經(jīng)驗解決問題等深度學(xué)習(xí)契機(jī)。幼兒游戲,教師觀察、記錄,并根據(jù)實際情況給予科學(xué)適宜的支持。游戲結(jié)束回到教室,幼兒自主進(jìn)行游戲記錄,記錄的過程也是反思、回顧、整理的過程。而后,集體、小組或是一對一進(jìn)行表達(dá)與傾聽,師幼共同查閱資料,拓展、共享,共同梳理經(jīng)驗。充分的游戲時間保障、科學(xué)適宜的互動支持,促使幼兒積累經(jīng)驗,提升游戲水平。
如何傳承園所文化與優(yōu)勢,這是很多老園面臨的共同問題,我們在傳承中突破;推廣安吉游戲理念,不能“克隆”,因為地域等具體情況存在差異,我們在借鑒中創(chuàng)新;任何新理念新方法的落實都需要實施才能發(fā)現(xiàn)和解決問題,邊行邊試邊完善是我園試點的策略,我們在實踐中反思。
在這場“游戲革命”中,我們通過空間、材料、課程的調(diào)整,保障幼兒有地方玩、有東西玩、有時間玩,真正做到把自主游戲的權(quán)利還給幼兒。我們收獲了兒童全面多元的發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,為行業(yè)形成良性教育生態(tài)作出了貢獻(xiàn)。我們更堅定了“培養(yǎng)整全兒童”的目標(biāo),樹牢了“讓兒童成為兒童”的追求。
(作者系湖南大學(xué)幼兒園園長)
《中國教育報》2023年07月23日第2版
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