扛起培根鑄魂育新人的時代責任

縱觀歷史，世界一流大學都以服務國家發展為最高追求，以培養一流人才為己任。深入實施“時代新人鑄魂工程”，推動高校思政課顯性教育與隱性教育并行，思政課程與課程思政同頻共振，思政工作與價值塑造有機統一，是構建大思政協同育人新格局、培養擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。

潤物無聲，注重思政課顯性教育中的隱性滲透。“顯”與“隱”是雙向同構的，而非單一孤立的。習近平總書記強調，“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。其一，縱觀我國思政課教育教學的歷史，顯性教育形式長期居于核心位置。思政課的本質是講道理，用馬克思主義理論武裝青年學生頭腦，激發青年學生強烈的國家認同感和奮勇拼搏的進取動力。但也要注意充分關注思政課中的隱性教育因素，把道理講深、講透、講活，而不是一味采取填鴨、硬灌的方法進行，盡可能避免受教育者對顯性教育產生厭煩情緒和逆反心理，努力打造內容精良、設計精巧、講授精準、形式精美、顯隱同行的思政“金課”。其二，思政課教師的思想政治素質和師德師風關乎學生成長成才，關乎社會文明風尚，關乎國家長治久安。思政課教師要增強主動性、掌握主動權、打好主動仗，打破傳統的“單兵作戰”認識誤區，逐漸將職業認識從“教書匠”向“教育家”轉變，將授課目標從理論灌輸向能力培養轉變，將自身定位從知識占有者、知識傳授者、課程執行者向學習活動組織者、學習引導者、課程開發者轉變，按照“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的要求，爭做學生為學、為事、為人的典范，在更多學生心里種下真善美的種子。

深度挖掘，注重各類課程思政元素的同頻共振。習近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。無論是從育人內容上，還是從育人形式上，所有課堂都有育人功能，因此不能把思政教育只當作思政課教師的事。其一，課程思政是引導教師自覺統一“教書”和“育人”的重要舉措，高校要遵循學科、專業、課程一體化建設的內在邏輯，制定個性化、有特色的課程思政建設方案，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與思政教育有機融合，確保思政課程與課程思政有機聯動，各門課程始終堅守價值底線，引領學生正確認知，做到學、思、用貫通，知、信、行統一。其二，課程思政要將思政元素像“鹽溶于水”一樣融入教育教學，將知識傳授由單一的灌輸式轉變為說服式、交流式，將晦澀拗口的學術話語轉變為具有中國特色、中國氣派、中國風格的生動話語，做到有理有據、有虛有實、有滋有味、有聲有色，既要讓學生明白抵制什么、反對什么、批駁什么，也要讓學生明白堅持什么、鞏固什么、發展什么，引導學生扣好人生第一?？圩?。

旗幟鮮明，注重思政工作與價值塑造的有機統一。思政工作的過程，是價值塑造的內化和外化過程。答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代考卷，是中國特色社會主義教育事業的根本問題。其一，堅持將“立德樹人”育人理念融入思政教育始終，既要建立起不同職能部門協同議事的組織框架，又要充分發揮院系、支部、教師、學生的主體作用，圍繞學生、服務學生、關照學生，推進“三全育人、五育融通、師生融樂、全面發展”，著力發揮思想政治引領的“聯排效應”和“示范效應”。其二，以培養擔當民族復興大任的時代新人為核心，發揮思政教育的“大熔爐”作用，理直氣壯地占領線上線下陣地，破歷史虛無主義、立歷史唯物主義，駁西方輿論詆毀、樹中華民族形象，棄精致利己主義、揚實干擔當品格，引導學生將價值、知識和能力融為一體，重點講清楚“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這三個時代命題，增強學生的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

（作者系華中農業大學經濟管理學院黨委副書記、副教授，本文系2021年度教育部人文社會科學研究專項任務項目[高校輔導員研究]“新媒體時代高校意識形態安全防控機制研究”[21JDSZ3082]的階段性成果）

《中國教育報》2023年08月29日第9版