“小荷尖尖,頂出太陽;青蛙跳跳,翹起月亮……小小荷花池,大大夢想家?!毕娼疄I,荷花池畔,清代長沙縣學宮故址,坐落著一所極富紅色底蘊與教育內涵的幼兒園,園歌《小池》訴說著長沙師范學院附屬幼兒園(以下簡稱“長師附幼”)一代代教師的育人情懷。
1912年,毛澤東同志最尊敬的老師、杰出的人民教育家徐特立懷抱“教育救國”之志,創(chuàng)辦了長沙縣立師范學校(長沙師范學院前身)。1950年,長沙師范學院開始定位于幼兒師范教育,1951年,長師附幼的前身——省立女師附小幼稚園創(chuàng)立,成為湖南省最早設立的幼兒園之一。
什么是“最光榮的任務”?1963年,86歲的徐特立老先生為自己創(chuàng)辦的學校50周年校慶題詞“認真搞好幼兒教育是共產主義事業(yè)中最光榮的任務”,并致信強調“幼兒教育是教好后一代的基礎的基礎”。
時至今日,培養(yǎng)什么樣的兒童、成就什么樣的教師、辦什么樣的幼兒園,依然是長師附幼總園長羅曉紅不斷思考的問題。作為湖南學前教育領域第一位榮獲徐特立教育獎的教師,她表示:“承先生之志,秉育人初心,我們將傳承徐特立教育思想,與時俱進、上下求索,辦好學前教育,踐行‘最光榮的任務’。”
堅守育人初心——
“保證兒童身心平均發(fā)育”
“孩子們,快來跟著老師跑一跑,跑起來就暖和了。一二一,一二一,鍛煉身體,保衛(wèi)祖國;鍛煉身體,建設祖國!”
這是長師附幼老園長段新群記憶中的聲音。“以前幼兒園條件有限,每到冬天,都要早早地到園燒煤爐,但還是有很多孩子覺得冷。我就和孩子們邊喊號子邊跑步,不一會兒就暖和起來了?!倍涡氯涸陂L師附幼工作了37年,在她看來,“保證兒童身心平均發(fā)育”是幼兒園教師最重要的工作任務。
1940年,原中央蘇區(qū)政府教育部部長、時任陜甘寧特區(qū)政府教育廳長的徐特立為陜甘寧邊區(qū)第一保育院題詞“保證兒童身心平均發(fā)育”。這一平實而又溫暖的話語,成為中國幼教事業(yè)的重要遵循,與當前我國學前教育政策文件提出的“促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”等內容遙相呼映。
1951年,徐特立的學生、原長沙師范學校校長姜國仁帶領教師團隊設立教室兩間,大小兩個班,幼兒50名,教職員工“3個半”(因與附屬小學共用一名勤雜工),長師附幼由此創(chuàng)立。
依托長沙師范學院深厚的文化底蘊和持續(xù)的學前教育專業(yè)支持,經過70余年的發(fā)展,長師附幼現有附屬第一幼兒園、附屬第二幼兒園、附屬經開區(qū)幼兒園3所分園。現在,一提起長師附幼,人們總會想到“徐外婆”和“姜外婆”,這是對徐特立和姜國仁兩位前輩的親切稱呼?!氨WC兒童身心平均發(fā)育”,也成為了長師附幼人始終堅守的育人初心。
小班幼兒入園的第一天,?。?)班保育教師趙碧碧在給尿濕的孩子換褲子時,發(fā)現孩子眼里流露出滿滿的擔心與緊張。趙老師溫柔地望著她,微笑著說:“沒關系,咱們換上干凈的褲子就好了。哇,你的褲子上還有這么多圖案呢,真好看!”孩子自始至終沒有回應,但卻在之后的一段時間里成了趙老師的“小尾巴”,用自己的行動表達著對老師的愛。
在長師附幼,孩子們隨時隨地都能夠感受到愛,日常的點滴是園訓中“以愛心孕育愛心”的最好詮釋。這群俯身傾聽、愛意流淌的教師,讓孩子們不緊張、不懷疑,放心地享受人與人之間美好的情感,當孩子們獲得“愛”的能力后,也開始學著去“愛別人”。
“幼教是基礎,學前育人苗?!边@是姜國仁曾寫下的詩句。她要求幼兒教師以母愛之心去培育幼苗,根據幼兒的特點去施教。她強調幼兒教育必須重視美育,提出德、智、體、美“四育”。今天,在時代的號召下,德、智、體、美、勞“五育并舉”已成為共識。
長師附幼人所堅守的“保證兒童身心平均發(fā)育”,一言以蔽之,就是要達到“兒童身心發(fā)展的平衡與兼得”。
長師附幼有個“紅色種子計劃”,教師們充分利用“紅色文化”“特立文化”“長沙本土傳統文化”三類資源,開展“小喇叭廣播站”、組織“傳統文化體驗日”等活動,孩子們講述湖湘故事、朗讀名人詩詞、試玩民間游戲,一顆顆紅色的小種子茁壯成長。
“歷史存在于每名長師附幼人的潛意識中,會化作有溫度、有生命的血液,代代相傳?!备綄俚谝挥變簣@執(zhí)行園長莊麗堅信,幼兒園應站在關注幼兒生命成長的角度,傳承文化基因,賡續(xù)精神血脈,不斷迸發(fā)強勁的生機與活力。
秉承課程要義——
“不用一個模子塑造人”
“未來的小學老師,您好呀!辛苦您百忙之中看完這封介紹信。我是翰翰的幼兒園老師,迫不及待地想向您介紹這個純凈、真摯的小朋友……”
上個學期末,大(2)班教師宋然帶的第一屆孩子們即將畢業(yè),臨別之際,她為全班43個孩子每人寫了一封專屬的“小學介紹信”,總字數超過2萬字。
“在我眼里,每個孩子都是獨特的個體,我希望能夠通過這封信讓小學老師們接過陪伴的接力棒,支持孩子們茁壯成長?!彼稳徽f。
徐特立曾提出,“不要用一個模子塑造人,千篇一律就沒有創(chuàng)造性”,應“造就一定立場,一定方向,又無限生動發(fā)展的人格”。在此啟發(fā)下,長師附幼提出“培養(yǎng)身心和諧發(fā)展、無限生動活潑的兒童”,并將其確定為培養(yǎng)目標。
“這就意味著,長師附幼不僅關注幼兒發(fā)展的整體性,更注重對幼兒進行觀察與支持,關注個體差異與個性發(fā)展,讓每個兒童都形成個性的、無限生動的、無限活潑的人格?!绷_曉紅解釋道?;诖?,長師附幼堅持因地制宜、因時而異、多措并舉,探尋獨具內涵的幼兒園課程。
附屬第一幼兒園坐落于清代長沙縣學宮故址,地處老城區(qū),毗鄰蔡鍔路,周邊有學宮街、潮宗古街等古街古巷,故開展“湘情潤養(yǎng)”課程。捏面人、做陶藝、了解雷鋒故事、體驗傳統游戲……幼兒園挖掘以園所為中心、直徑3公里內的本土文化教育資源,摸索出“地圖式探訪+主題式探究”的課程實施路徑,讓孩子們親近本土文化,萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
附屬第二幼兒園位于長沙縣,地處城鄉(xiāng)接合部,毗鄰徐特立公園、松雅湖濕地公園,有豐富的自然資源,故開展自然教育。孩子們一起尋松果、找蘑菇、拾落葉、春日寫生……這也帶動了長沙縣越來越多的幼兒園,大家紛紛利用周邊環(huán)境開展戶外活動。
就這樣,長師附幼人抓住了課程建設的要義,不僅不用一個模子塑造兒童,更不用一個模子實施教育。幼兒園十分注重園內區(qū)域游戲和主題活動,致力于支持幼兒深度學習,讓教育呈現多種樣態(tài)。
2018年,大(3)班孩子們畢業(yè)后十分不舍,便和家長們一起澆水、施肥、割穗、收獲,給幼兒園送去了4袋“成長稻谷”,還制作了一本幼兒園生活紀念冊。紀念冊里有孩子們想對老師說的話,有幼兒園的活動記錄,還有老師給孩子們寫的回信……在“不用一個模子塑造人”的教育思想下,孩子們往往能給成人帶來無限的驚喜。
教育是永恒的事業(yè),羅曉紅帶領教師以幼兒園為基點,致力于形成長師附幼的“教育生態(tài)圈”?!爱斘覀冎匦聦徱晝和?,重新審視自己和兒童的相處,重新審視兒童的學習與發(fā)展,幼兒園才發(fā)揮了它原本應該發(fā)揮的作用。幼兒園應成為孩子天性展現、智慧表達、美德傳承、夢想起航的地方,是孩子成長的樂園?!绷_曉紅說。
浸潤詩教文化——
“經師人師合一”
總分第一,綜合素質考察、專業(yè)理論考試、教育活動評價、管理案例分析四個賽項均為第一……前不久,2023年湖南省幼兒園園長專業(yè)能力大賽在長沙落幕,附屬第二幼兒園執(zhí)行園長鄭嵐奪得大賽冠軍,并包攬全部賽項第一名,成為首位“大滿貫”園長。
鄭嵐的成績依靠個人的努力,也離不開團隊的支持。她認為:“此次比賽的項目,從根本上說都在檢視日常,日常的學習、日常的實踐、日常的積累等。這也是長師附幼所倡導的‘功在日?!畬W⒆龊妹恳粋€當下’?!?/P>
徐特立認為,教師是有兩種人格的,一種是“經師”,是教學問的;一種是人師,就是教行為,就是怎樣做人的問題。我們的教學是要采取人師與經師二者合一的。
為追求“經師人師合一”,長師附幼的教師會用研究的態(tài)度觀察每一個“日常”。幼兒園相繼成立了師幼互動、主題活動、游戲活動、一日生活等研訓團隊,每個人都專心致志地投入其中。
因為徐特立先生倡導“詩教”,所以教師們研討詩教也最為深入,并且有著不同的理解。
年輕教師普遍認為,詩教是將自己的想法寫成詩,與幼兒對話交流,是一種教育方法。所以,他們自發(fā)地用起了詩的另一種形式——朗朗上口的兒歌。比如,上樓梯時要“一步一步慢慢行”,疊衣服時要“抱一抱,點點頭,彎彎腰”等。
骨干教師的視角則有所不同,他們認為詩不光是語言和文字,其背后更有韻律和節(jié)奏,是一種教育理念。幼兒園教師應該遵循教育的韻律與節(jié)奏,講究教育的藝術與方法。
有一次,中(6)班教師向晶晶發(fā)現,兩名幼兒正拿著馬克筆在墻上畫來畫去,其他幼兒擔心地說:“老師,墻變黑啦!”發(fā)生了什么呢?向晶晶選擇繼續(xù)觀察,發(fā)現幼兒緊緊地靠在墻邊,請同伴在自己的頭上畫線,原來是在測量身高。對于中班幼兒來說,具備測量意識,能找到工具進行量的比較,是非常有意義的事。如果一味制止,很容易錯失幼兒的發(fā)展機會。這便是教育的韻律與節(jié)奏。
等到幼兒的測量快結束時,向晶晶輕輕地走到他們身邊說:“你們真會想辦法!其他小朋友覺得怎么樣呢?”幼兒回應道:“墻面變得臟臟的了。”教師再提問:“有沒有辦法既能測身高,又不讓墻變臟?”大家集思廣益:“我們可以用自己的名字貼,用身高表,用彩泥……”在教師的引導和幫助下,當天,幼兒就找到了風油精,巧妙地擦除了墻上的印記。此后,教師又遵循幼兒的想法,提供了每個人的名字貼和一張大大的身高表。一個學期下來,身高表的周圍貼滿了名字貼,形成了班級獨有的風景。這便體現了教育的藝術與方法。
如今,詩教已經成了長師附幼的一種育人文化。幼兒園涌現出越來越多潛心學習、熱衷研究、善于觀察與引導的教師。
習近平總書記強調:“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人,迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經師’,又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’,努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者?!?/P>
如果說詩教已經成為長師附幼人的行動自覺,那么“經師人師合一”就是長師附幼人在教育路上的不懈追求。
近年來,長師附幼有20余名教師先后承擔長沙師范學院課程教學,還與美國韋伯州立大學合作共建,成立“幼兒行為觀察與引導工作坊”,并常態(tài)化開展“特立讀書會”,學習前輩“一生都做教師,再也不想別的”“要做人師先教己,身教優(yōu)于言教多”等優(yōu)秀傳統。
踐行“最光榮的任務”,是一代又一代長師附幼人的精神追求與責任擔當。羅曉紅表示:“面向未來,長師附幼人將大力傳承徐特立教育思想,弘揚優(yōu)良辦園傳統,文化為魂,守正篤志,勇毅前行,在學前教育高質量發(fā)展的新征程上潛心培幼育人,為辦人民滿意的學前教育,為教育強國建設展現新擔當,貢獻新力量。”
《中國教育報》2023年09月17日第1版
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