滿懷對未來的憧憬踏入教學崗位,年輕教師面對天真爛漫的孩子有很多關(guān)于教學的想法,希望能夠在教學實踐中達成想象中的理想教學。不過,在現(xiàn)實面前,往往會一地雞毛,原因是什么呢?通過對職初教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),職初教師在學科知識掌握、關(guān)注學生學情、教學設(shè)計、教學組織、學習輔導、與家長有效溝通等方面不同程度地存在不足,在有效開展教學反思、教學問題研究等方面存在普遍不足。
職初教師出現(xiàn)這樣的情況是很正常的,但需要引起足夠重視,并在不斷的專業(yè)成長中提高勝任力。那么,職初教師如何提高勝任力呢?筆者認為,教師要獲得教育教學的真功必須在教學實踐中練就。
第一,在提高基礎(chǔ)知識的理解程度上下功夫。掌握牢固的基礎(chǔ)知識不一定能成為一名好教師,但是,基礎(chǔ)知識不牢固肯定成不了一名好教師,必然出現(xiàn)“以其昏昏,使人昏昏”的局面。保持對學科知識的“深刻理解”是我國教師的傳統(tǒng)優(yōu)勢。以小學數(shù)學學科知識為例,學科知識首先是關(guān)于小學數(shù)學概念的知識,教師需要對教科書中的數(shù)學概念逐一梳理,知道“是什么”以及關(guān)于概念的背景知識;要厘清概念間的關(guān)系,能用自己的方式如思維導圖進行表達;教師要提高自身的解題水平,有利于在講題時深入淺出,更高水平地編制習題;普及與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學史料也應成為教師知識的重要組成部分,要特別重視將數(shù)學史與數(shù)學教學的整合。
第二,在對教學問題的研究過程中發(fā)展專業(yè)技能。教師對教學中的不當教學行為(教材理解不到位、學情把握不準確、教法選擇不合理等)明顯關(guān)注不夠,存在大量的低效教學行為。例如,針對學生出現(xiàn)的錯誤缺少應有的分析,往往簡單地用“粗心”“不認真聽講”等主觀性理由予以定性,很少聆聽學生口述分析從而發(fā)現(xiàn)真正的錯誤所在,也極少有從學生認知特點或教材組織編排上去分析。糾錯時也往往是以教師講解為主,學生采用模仿性練習進行訂正,缺少真正的自我反省,因而并不能有效糾錯。教師寧愿用補課的方式來提高學生的學習成績,用“體力”來彌補“腦力不足”。
要解決這些問題,職初教師首先要有研究問題的方法、意識和精神,心中要有解決問題的愿望,這是專業(yè)水平持續(xù)提升的關(guān)鍵因素。其次要有方法上的支持,教師需要厘清解決問題的方法和道理,否則后續(xù)的研究難以為繼。研究的目光可以遵循“從點到面”的原則,例如將研究“角的初步認識”“三角形的初步認識”拓展為“圖形的認識怎樣有效教學”,從“數(shù)的認識”拓展為“怎樣發(fā)展學生的數(shù)感”等,研究的視角從一節(jié)課擴大為一個主題。有了研究收獲,可以及時總結(jié)撰寫論文,也可以結(jié)合研究過程申報研究課題;做研究或是寫文章,要義在于講清楚、講深刻,要避免“案例四頁半、分析三兩行”的情況;結(jié)合研究過程,教師還需要加強閱讀,讀優(yōu)秀期刊,讀教育教學專著,唯有將理論與實踐相結(jié)合,才會使教師擁有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)平凡中的深刻、混沌中的秩序,從而擁有屬于自己的教學風格。
第三,持續(xù)關(guān)注并發(fā)展自己的專業(yè)精神。這決定了教學的出發(fā)點和歸宿,是關(guān)于“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”的回答。教師要更深刻地理解教育教學工作的屬性,從單純的教學視角切換到教育視角,從國家發(fā)展、民族復興的角度更加堅定教育教學工作所肩負的使命。職初教師可以通過學習、反思和發(fā)展自己的專業(yè)精神,逐步擁有自己的教學主張,清晰地構(gòu)建自己的教學觀與教育觀,盡管教學主張是不斷發(fā)展的,但從思考的那一刻開始教育就有了靈魂。
職初教師要提高勝任力,還需要抓住幾個關(guān)鍵點:興趣與熱愛,對教育始終保持濃厚的興趣,對學生始終擁有愛的初心,尊重、理解、敬畏生命;閱讀與學習,廣泛而有深度地閱讀與學習,會更加深刻理解課程標準中強調(diào)的“大單元”“結(jié)構(gòu)化”“核心素養(yǎng)”等,會使教學反思更有力量并觸碰教育的本質(zhì);獨立思考,而不是一味地人云亦云;能持續(xù)地堅持,要沉得住氣,坐得冷板凳,面對問題堅持研究;自我努力之外要相信團隊的力量,一起走得更遠。
總之,提高教學勝任力,需要職初教師不斷發(fā)展對學生的認知、對教學的認知、對教育的認知、對自我的認知,在教育工作與生命成長、國家發(fā)展之間建立深度聯(lián)結(jié)。
(作者單位系南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心)
《中國教育報》2023年10月01日第3版
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