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          性德相融,富有魅力的辯證立場

          發布時間:2023-10-08 作者:王芳 來源:中國教育報

          ■專家點評

          每一種優秀的教育實踐模式,都在通過長期努力,創造性地回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。處于起始階段,具有啟蒙性、生活性、發展適宜性的學前教育,交出一份怎樣的答卷,顯得更為重要。青島西海岸新區第一幼兒園長達25年的“綠色教育”課程實踐,讓我們看到了幼兒園園長和教師團隊的內心堅守、專業智慧和創新勇氣,在當下幼教界的改革中熠熠生輝。

          綠色教育從中華優秀傳統文化中汲取養分,將融合兒童“天性”和“德性”作為自己的獨特追求,并在不斷變幻的理論思潮中始終堅守這一立場,不盲從、不退縮,展現了“智者不惑、勇者不懼”的改革境界。他們認為,“順天性”是教育的起點,教師一定要尊重幼兒的興趣、個性特點,有針對性地進行支持。這些觀點聽上去沒什么新奇,因為這是當下幼教界的共識。但可貴的是他們沒有停留于此。于是,教師預設了各種活動進行文化浸潤,引導幼兒了解中國文化,萌發“五愛”情感,達成教育目標。在一些充滿浪漫的兒童中心情懷的人看來,“順天性”或許應該是幼兒園唯一的選擇,預設、集體活動、教師指導等都是在阻礙孩子發展。綠色教育截然不同,它富有魅力的辯證立場,給我們很多驚嘆和思考。

          那么,如何實現“順天性”和“立德性”的統一?是一個活動重在“順天性”,另一個活動重在“立德性”嗎?還是在一個活動中將“天性”“德性”以不同的比例安排在一起?顯然不是這么僵化。綠色教育把游戲精神滲透到一日生活中,創生了“玩活動”這種課程實施路徑。這個“玩”,是教師和幼兒一起玩,是不同年齡班幼兒一起玩,是教師和幼兒與家庭成員、社區人員一起玩。玩的內容豐富多彩,玩的空間園內園外皆可,玩的時間一般持續數周。為保障“玩活動”的效果,教師要全程密切觀察,不斷進行課程審議,保障教師的活動預設目標與幼兒的興趣生成有機統一、相得益彰。

          “玩活動”深入持續開展,自然而然就形成了“全環境育人”的綠色教育生態圈。園內的一切資源,包括柿子樹、兔子籠、壓水井、小石頭,甚至教師孕育寶寶、外地客人來訪,都可以引發深入的探究活動。園外則具備更廣闊的資源,各個家庭、社區基地、博物館、小漁村、各界人士也都以不同的形式被納入綠色教育課程。每個參與綠色教育的人,都有著充足的幸福感和沉甸甸的責任感,都在自覺地貢獻著自己的力量。原因就在于,綠色教育理念已抵達內心,成為所有人行動的準則。

          (作者系青島大學師范學院學前教育系主任)

          《中國教育報》2023年10月08日第1版 

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