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          回歸教材,做好教考銜接

          ——從2023年高考語文新課標Ⅱ卷現代文閱讀看復習備考

          發布時間:2023-10-27 作者:李勇 來源:中國教育報

          高考典型試題解析

          高考綜合改革啟動以來,語文高考試題全面深入關聯教材,在以考促學、以考促教、推進育人方式轉變方面發揮了積極作用。2023年全國高考語文新課標Ⅱ卷的現代文閱讀,從試題內容和命題方式上緊扣高中語文課程標準,系統地增強了與統編高中語文教材的關聯。

          試題設計與教材內容密切相關

          一是試題選文整體映射教材內容。從試題選文作者來看,費孝通和沈從文兩位作家均是學生熟知的大家。費孝通所著《鄉土中國》呈現于必修上冊第五單元,是學生建構學術類整本書閱讀經驗的范例;沈從文所著《邊城》被編入語文選擇性必修下冊第二單元時節選了三至六章,不少學生以此為契機通讀了全書。從試題選文內容來看,現代文閱讀Ⅰ圍繞“調查研究”的話題,映射統編高中語文必修上冊第四單元“家鄉文化生活”相關內容;現代文閱讀Ⅱ沈從文的《社戲》會讓學生和初中階段所學的魯迅的《社戲》(見八年級下冊第1課)建立對比閱讀的聯系。從閱讀方法來看,試卷所摘編費孝通《亦談社會調查》和節選沈從文《社戲》的文章風格與教材所學相似。學生可以將學到的學術類著作閱讀經驗和散文化小說閱讀方法遷移過來??傊?,從試題選文看,跟教材內容密切相關,意在引導高中師生用好統編教材開展教與學。

          二是試題選項內容關聯教材選文。試卷第1題“B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調查為例,論述調查要深入、唯實,這與毛澤東本人在《調查的技術》中的倡導也是一致的?!倍墩{查的技術》一文來自必修上冊第四單元“學習資源”,談如何開展調查研究。第7題“C.最后一段景物描寫,同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣,都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵?!薄癉.沈從文這里寫社戲,同他在《邊城》中寫端午節一樣,都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉土社會?!狈謩e對應八年級下冊第一單元第1課和選擇性必修下冊第二單元第5課的內容。如果學生對教材選文內容不熟悉,則勢必增加做題的難度,造成一定的壓力和恐慌心理,影響考試做題狀態。

          三是試題考查內容映射教材學習任務和學習提示。試卷第4題“材料二最后兩段使用‘敲詐’‘斗智’‘拷問’等詞語,請簡析其作用?!笨疾闇蚀_把握和理解文中重點詞語含義。其實在必修下冊第8課《中國建筑的特征》“學習提示”中有這樣的表述:“閱讀本文,要注意文章如何用簡明而又準確的語言介紹中國傳統建筑的特點,重點把握所謂中國建筑的‘文法’和‘詞匯’的含義;思考為何說不同的建筑‘詞匯’能表達不同的感情;理解‘各民族的建筑之間的“可譯性”的問題’?!睂W生學習本篇課文時對“文法”“詞匯”和“可譯性”等詞語的理解是重點,定然進行過一定的訓練。第5題“材料一和材料二都談到調查研究中的‘客觀’,請結合材料談談你的認識?!笨疾閷W生綜合分析材料、歸納概況要點的能力。這樣的學習任務在統編教材中很多,比如必修上冊第六單元“單元學習任務”一中“1.本單元的文章,從不同角度探討學習問題,闡發了一些深刻的道理……談談自己的心得體會”,第8題“本文是如何描寫社戲的儀式感的?請結合全文簡要說明”,在選擇性必修下冊《邊城》(節選)后的“學習提示”中,較為詳細地介紹了分析“描寫”手法來閱讀散文化小說的方法。閱讀鑒賞能力要求均是學習統編教材過程中內化素養的遷移運用。

          圍繞教材整合資源復習備考

          2023年高考語文新課標Ⅱ卷的命題啟示我們,今后的高考備考,要摒棄之前按照復習資料板塊推進的做法,應回歸課本、溫故知新,建立結構化知識體系,提升系統化語文能力。當然,圍繞教材進行復習,不是簡單機械地過一遍教材內容,而是要做好整合,以“學習任務群”為模塊,依據課程標準中的“學習目標與內容”,結合教材相關單元由導語、課文、學習提示、學習任務等構成的教學資源,關注語文知識積累和能力提升,確定復習內容和要求,設計學習任務(活動)和評價測量量表(試題)。在此基礎上對標課程標準中的“學業質量水平4”開展復習備考。

          一是整合課內外學習資源。比如“整本書閱讀與研討”模塊涉及的教材單元主要是必修上冊第五單元和必修下冊第七單元,以及選修教材《學術論著專題研討》的第六單元,也可以囊括校本課程中的相關內容?!拔膶W閱讀與寫作”模塊涉及必修上冊第一單元、第三單元、第七單元,必修下冊第二單元、第六單元,以及目前已出版的選修教材《中國革命傳統作品專題研討》《中國現當代作家作品專題研討》,學習對象包含詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁的文學作品,可引導學生將文學知識結構化、閱讀鑒賞能力系統化。再比如,可整合必修上冊《百合花》《哦,香雪》,必修下冊《祝?!?,選擇性必修中冊《荷花淀》、《小二黑結婚》(節選)、《黨費》,選擇性必修下冊《阿Q正傳》(節選)、《邊城》(節選)和《中國革命傳統作品專題研討》《中國現當代作家作品專題研討》兩冊選修教材中的小說篇目等學習資源,以及課外同作家、同題材或同流派的其他作品,設計現當代小說復習專題,引導學生研究作家作品在主題、敘事形式、流派風格上的差異,運用整本書閱讀建立的閱讀經驗撰寫內容提要、作品概況和閱讀感受,撰寫文學評論。

          二是復習內容定位到知識和能力?!罢Z言積累、梳理與探究”學習任務群是直接引導學生自主積累語文基礎知識、探究語言文字運用規律的模塊,復習備考內容主要包括:1.梳理并積累課內重點詞語,訓練分析詞語在不同語境中含義的差別與聯系;2.在閱讀與鑒賞文本中辨析字詞,體會遣詞造句的精妙;3.運用邏輯知識,反思自己表達交流中存在的問題。

          “整本書閱讀與研討”模塊,重點是建構并運用較為專業的學術類文本閱讀策略和小說閱讀方法,提升學生閱讀鑒賞能力。教師應依據課標關于“整本書閱讀與研討”學習任務群的5項學習目標與內容,整合教材單元導語、《鄉土中國》《紅樓夢》《中國小說史略》《時間簡史》等教材指定著作、閱讀提示、學習任務等學習資源,關注閱讀策略運用,可將復習備考內容確定為:1.回顧《鄉土中國》《紅樓夢》等著作主要內容,概括著作主要內容(核心故事),撰寫內容提要、人物述評;2.厘清學術類文本中的核心概念,概括文本觀點;3.學會從情節、人物、場景、語言等方面分析人物形象。

          三是注重設計活動和評價反饋。創設真實的學習情境,采用任務驅動,仍然是高三一輪復習備考的策略,因此,教師要按課時設計線性操作的學習任務和活動,及時進行測評反饋。比如整本書閱讀中可創設這樣的情境:誰適合擔任大觀園的總管?引導學生借助回目提示,閱讀與王熙鳳、薛寶釵、賈探春相關的章回,梳理展現人物才情的情節,概述她們的學問才識、管理智慧、溝通能力等;組織學生討論商定評選標準,對照標準確定人選,列出佐證情節。在現當代小說專題復習學習任務設計中,可采用多層面多角度組元(如作家組元、主題組元、流派組元等)的方式進行梳理研討,比如魯迅小說專題閱讀、革命傳統小說閱讀,再比如圍繞沈從文筆下揮之不去的“湘西”情結,引導學生系統閱讀沈從文的小說,梳理總結沈從文獨特的寫作藝術。當然,每個學習任務設計的同時,都要明確關于學習過程和學習結果的評價建議,發揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等多種功能,引導學生調整復習狀態和進程。

          “知己知彼,百戰百勝”。做好高考真題研究和扎實的復習備考是深化教考銜接、鞏固提升能力的有效策略。

          (作者系蘭州市第五十一中學高級教師、蘭州市高中語文學科特聘兼職教研員)

          《中國教育報》2023年10月27日第6版 

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