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習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-27 作者:賈海浪 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

做好小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段習(xí)作教學(xué),有利于初中作文教學(xué)的順利開(kāi)展。習(xí)作教學(xué)課應(yīng)規(guī)范有效,不能上成“批評(píng)課”“摘抄課”。筆者認(rèn)為,在習(xí)作課堂上,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下四種意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

無(wú)論是材料作文,還是命題、半命題作文,教師都要訓(xùn)練學(xué)生提取習(xí)作材料的能力,從材料中圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),找出重要信息。在小學(xué)高學(xué)段習(xí)作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生找“問(wèn)題”,可以對(duì)相關(guān)材料或者命題進(jìn)行提問(wèn)。比如習(xí)作范例“暑假難忘的一件趣事”,教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視題目,對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行“問(wèn)題剖析”,抓住“暑假”“難忘”“趣”等關(guān)鍵詞,對(duì)“寫(xiě)作問(wèn)題”進(jìn)行定位。寫(xiě)作之前,多問(wèn)一些為什么——為什么是暑假?為什么這是一件難忘的事情?為什么這是一件有趣的事情?寫(xiě)作的思路源泉往往來(lái)自有效的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)

在習(xí)作教學(xué)中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的分析,引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞語(yǔ)導(dǎo)航等形式梳理文章結(jié)構(gòu),厘清主體內(nèi)容布局及邏輯銜接關(guān)系。比如教學(xué)習(xí)作“身邊有特點(diǎn)的人”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作的思維——什么是有特點(diǎn)的人?身邊有哪些有特點(diǎn)的人?他們有著怎樣的特點(diǎn)?有哪些事例來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)?培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的結(jié)構(gòu)意識(shí),有助于提升學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生習(xí)作方法的訓(xùn)練,提升學(xué)生的文字表達(dá)技能,引導(dǎo)學(xué)生用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、翔實(shí)靈動(dòng)的案例,為文章增添意蘊(yùn)美。比如教學(xué)習(xí)作“我的家鄉(xiāng)”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境勾起學(xué)生內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)的情感,并講解一些描寫(xiě)家鄉(xiāng)的名句與詩(shī)詞,提升學(xué)生的文學(xué)審美品位,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)

習(xí)作教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)表達(dá)的同時(shí),建立讀者意識(shí),學(xué)會(huì)站在讀者的立場(chǎng)表達(dá)感受。比如教學(xué)習(xí)作“難忘的小學(xué)生活”時(shí),教師要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的情感投入,指導(dǎo)學(xué)生選擇能表達(dá)自我內(nèi)心的素材。真實(shí)的情感體驗(yàn)往往能引起讀者的共鳴,留下良好的閱讀印象,并能讓讀者準(zhǔn)確把握習(xí)作想要表達(dá)的主旨內(nèi)容。

(作者單位系西北師范大學(xué)教師教育學(xué)院)

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月27日第5版 

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