• <strike id="ziopq"><table id="ziopq"><span id="ziopq"></span></table></strike>
  • <rp id="ziopq"></rp>
  • <em id="ziopq"><acronym id="ziopq"><u id="ziopq"></u></acronym></em>
    1. <button id="ziopq"></button>
      首頁>檢索頁>當前

      彰顯職教特色 服務職業發展

      發布時間:2023-10-31 作者:胡修江 來源:中國教育報

          ■本期關注 中職語文統編教材    

      編者按:完成義務教育和普通高中三科教材統編工作后,教育部于2020年啟動了中等職業學校三科教材統編工作,今年9月開始在各類中職學校(含技工院校)新入學一年級投入使用。中職語文統編教材全套共三冊,包括基礎模塊上下冊和職業模塊,突出以文化人、以文育人,聚焦培養學科核心素養,著力提升學生的語言文字運用能力、思維能力和審美能力,引導學生堅定文化自信,體現了課程標準的核心精神,踐行了語文課程改革的新理念。為幫助廣大中職教師準確理解和把握中職語文統編教材,做好教材使用工作,本報邀請中職語文統編教材的編寫專家對教材的編寫思路、邏輯結構進行詳細解讀。

      中職語文統編教材在體現高中階段教育要求的基礎上,對接中職學生的需求,強化與職業生活的聯系,兼顧學生的職業發展,為學生成為全面發展的高素質勞動者和技術技能人才奠定基礎。

          形神兼備,著眼提升職業精神

      形神兼備中的“形”,指的是顯性的教材結構內容。中職語文統編教材包括基礎模塊上下冊和職業模塊,在設計上體現了鮮明的職教特色。在職業模塊教材的內容編排上,更是充分顯示出“職業”二字的分量,如七個專題單元中,就有六個單元與職業直接相關,包括兩個“職場應用寫作與交流”單元、三個“勞模精神工匠精神作品研讀”單元和一個“微寫作”單元。具體的內容,如求職、應聘,以及活動策劃、市場調查、撰寫報告等,均是著眼于學生從校園走向職場并盡快適應職場生活的基本需求。

      形神兼備中的“神”,指的是在教材內容中自然融入職業道德、職業精神、勞動精神。教材注重選文內容與職業的聯系,如基礎模塊上冊選取《種樹郭橐駝傳》與《庖丁解?!?,就考慮到郭橐駝和庖丁都專于技、精于藝;“社會主義先進文化作品”單元中,展現了焦裕祿、袁隆平、羅陽、張秉貴堅守自己的崗位、專注投入、無私奉獻的職業精神。職業模塊第一單元和第三單元均為“勞模精神工匠精神作品研讀”單元。第一單元的單元立意為“勞動最偉大”,所選文章彰顯了不同時代、不同領域勞動者的精神,有人民群眾劈山治水、改造河山的昂揚斗爭精神,有跨山越海、閩寧合作的團結奮進精神,有知識分子敢于堅持、勤于實踐的探索奉獻精神,有石油工人不畏艱辛、戰天斗地的艱苦奮斗精神等;第三單元的單元立意為“擇業與敬業”,所選文章中,既有馬克思對職業選擇應遵循的主要指針的闡釋與思考,也有敦煌守護者樊錦詩選擇職業道路、堅定職業理想的心路歷程,更有以小說形式展現的平凡人的敬業、樂業精神。

      此外,職業模塊第五單元的“學習資源”介紹了洪家光、李斌、翁永紅等大國工匠的事跡,再現了中國技能健兒喀山征戰世界技能大賽的過程。這些學生較為熟悉或就在學生身邊的人物事跡,處處體現對職業的探索、追求,以及融入生命深處的奉獻精神和高貴品質,有助于學生親身感受并形象感知勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

          點面結合,著力培養職業能力

      點面結合中的“點”,一方面指職業能力培養點,另一方面指語文要素訓練點。從職業能力培養點來說,除以專題形式編排的“職場應用寫作與交流”“微寫作”等單元,教材還有以“表達與交流”“語文綜合實踐”形式編排的板塊內容,如“訪談與答詢”“打商務電話”“講解”等口語實踐活動,“廣告詞”“說明書”等寫作實踐活動,以及“講好勞模故事,學習勞模精神”等語文綜合實踐活動。這些與職業能力發展密切相關的內容,散點分布在教材的不同部分。從語文要素訓練點來說,職業模塊中的活動單元,設計上主要考慮讓學生學會比較、分析、歸納、概括言語信息,學會運用適當的語言文字來準確地傳遞信息、表明觀點、交流思想,了解不同體裁職場應用文的特點,在生活、工作情境中運用口語和書面語表現美,創造美,等等。此外,在教材的“提示與練習”“思考與實踐”部分,也都體現了鮮明的職教特色,如向同學、朋友、家人講述身邊的先進模范人物故事,介紹產品的制作流程或項目的服務過程,介紹專業實訓中的某一任務,等等。這些內容的設計,都與學生的專業學習密切相關,有助于培養學生解決實際問題的能力,增強學生的專業認同感。

      點面結合中的“面”,是指活動任務設計的系統性。一方面,體現在“表達與交流”“語文綜合實踐”板塊的設計中,這些內容自成體系,組成一個相對完善的教學系統,包含了課程標準要求的基本內容;另一方面,體現在主要的活動任務中,這些任務依據職場實際和學生學習規律進行系統設計,體現了由低到高、由易到難、由單一到綜合的設計原則。如職業模塊第四單元“職場應用寫作與交流”,設計了六個具體學習任務,任務與任務環環相扣,從理論到實踐,從過程到結果,著眼于提升學生的實踐能力和職業素養。

          學以致用,服務職業發展

      學以致用是指教材的設計體現了實踐性、情境性和實用性的原則。

      首先,教材通過設計訪談、調查、寫作等形式,引導學生深度參與職業體驗。如職業模塊第五單元,圍繞單元立意“走近大國工匠”,設計了“了解工匠貢獻”“學習工匠事跡”“弘揚工匠精神”三部分內容,注重學生的參與度與互動性;第六單元“微寫作”單元,既基于學生職業生活的需要,又基于信息化時代的生活需求,從描述事物、抒發情感、表達觀點三個方面,按照“事—情—理”的邏輯安排寫作任務,意在讓學生養成觀察和思考的習慣,關注社會熱點,提升思維的敏捷性和快速組織語言的能力,提高人際溝通和交往的效率。

      其次,選文的學習、活動的完成多基于一定的情境基礎,立足學生的職業生活,指向學生的職業發展。如職業模塊第二單元“職場應用寫作與交流”,核心是“寫作與交流”,“職場”是情境的設定,重點是如何在特定的場景中學習、運用相關語文知識,提升語文能力。這一部分的“求職和應聘”就設置了一個求職應聘情境,從搜集、篩選就業信息到撰寫個人求職應聘材料,再到模擬面試,基本涵蓋了求職應聘的全過程。這些學習過程,融入了求職信和應聘書的寫作、個人簡歷的制作,以及模擬面試過程的準備、模擬面試等活動,讓學生在真實或模擬的情境中訓練語言文字運用能力,提升思維的深刻性、敏捷性和創造性,增強職業素養。

      最后,體現在言語活動上。教材注重提升學生學習過程中的參與度,促進學生間的合作交流與互動,以激發學生興趣,培養創新能力。如文本單元“提示與練習”“思考與實踐”中的許多題目,都采用小組合作討論、交流、展示等形式,意在培養學生的合作精神和解決問題的能力,確保每名學生的參與度和學習效果?;顒訂卧械摹疤崾尽薄皩W習資源”等,也以案例導學為主,強化例文學習和分析,引導學生自主歸納寫作、口語交際、方案策劃的要點,師生互動,生生互動,著力于知識的遷移、內化和轉化,增強應用效果,提升語文能力。

      (作者系青島幼兒師范高等??茖W校高級講師、中等職業學校語文統編教材編者)

      《中國教育報》2023年10月31日第5版 

      0 0 0 0
      分享到:

      相關閱讀

      最新發布
      熱門標簽
      點擊排行
      熱點推薦

      工信部備案號:京ICP備05071141號

      互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

      中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

      Copyright@2000-2022 www.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

      京公網安備 11010802025840號

      两性色午夜免费视频_男女高潮喷水在线观看_性欧美xxxx乳_性欧美18-19sex性高清播放
    2. <strike id="ziopq"><table id="ziopq"><span id="ziopq"></span></table></strike>
    3. <rp id="ziopq"></rp>
    4. <em id="ziopq"><acronym id="ziopq"><u id="ziopq"></u></acronym></em>
      1. <button id="ziopq"></button>