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      師生共讀:走進童話世界的最佳策略

      發布時間:2023-11-01 作者:高子陽 來源:中國教育報

      ■ “推動青少年讀書”系列:閱·青春讀書會

      在教《安徒生童話》整本書之前,我的頭腦中只有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》《豌豆公主》《拇指姑娘》這幾個故事,只知道安徒生是丹麥兒童文學作家。大腦里就這點兒貨,怎么去教《安徒生童話》?我問過身邊的很多老師,他們與我相似,沒有幾個人讀過10個或20個以上的安徒生童話故事。我的辦法就是讀安徒生寫的書和別人寫安徒生的書,才敢走進課堂給學生講這本書。就這樣,我打開了《安徒生童話全集》《安徒生傳》《安徒生文集》等書。10多本書的閱讀,讓我在指導學生走進安徒生的童話世界時有了更多靈感。

          安徒生也是“聰明的笨小孩”

      安徒生(1805—1875)是一位嚴重閱讀障礙者,五六歲時被送到男童學校學習拼讀識字,由于他太笨了,回答問題都是所答非所問,被老師體罰。媽媽就把他帶回家又送到了一所主要為猶太孩子辦的學校,不足一年,學校停辦。

      安徒生的爸爸和媽媽非常棒,他們在家里讀書給他聽,講故事給他聽,村里的老太太也常常講故事給他聽。他們堅持講了10年,安徒生的腦子開竅了,在他17歲那年(1822年)重新回到學校,與九、十歲的孩子們在一個班級里,從此有了正規的讀書生活。

      安徒生喜歡寫詩,一生沒有停止寫詩,他的許多童話其實就是詩、散文詩,而且很多詩被作曲家譜成曲傳唱到現在。

      安徒生一生特別愛旅行,他把自己比作一只候鳥,總是飛走又飛回。他是19世紀歐洲到國外旅行最多的作家,一生到國外旅行過29次,在國外總時間超過9年。每到一個地方,他必須參觀藝術館、畫廊,觀看戲劇、歌劇、芭蕾的演出,還大量地記下自己的感想、見聞,并構思創作作品,畫下能幫助他記憶自己的速寫、素描,他的多篇游記、長篇小說、童話故事等都是在國外旅行時完成的,這是真正的“行萬里路”!安徒生的游記類作品風格獨特,又像詩又像童話,能讓讀者體驗他對所到之處的歷史與現實的感慨,所以他被人們稱為“‘前無古人,后啟來者’的游記寫作大師”。

      我研讀過《聰明的笨小孩:如何幫助孩子克服閱讀障礙》《教會學生閱讀(策略篇)》等書,知道閱讀障礙者通過每天50分鐘的讀書(成人帶著讀),堅持一年就能改變,就能和正常人一樣,但如果停止不讀書,還會回到從前。安徒生一生沒有停止讀書、寫作,他是世界上因讀書、寫作而改變閱讀障礙的典型人物之一。

      安徒生還是剪紙大師。他從六七歲開始,就喜歡不停地用剪刀針線創作,一生留下了數以千計的剪紙作品,很多作品保存在丹麥的博物館。他特別喜歡從報紙雜志上剪下圖畫進行拼圖,一生中有過好幾本拼圖。樂高的創造者奧勒·基奧克,曾說過自己從小喜歡安徒生童話,喜歡小玩具,他受到安徒生的拼圖的影響,才有了創造樂高的靈感。安徒生還是一位用鉛筆和鵝毛筆作畫的畫家,他曾經給音樂家約翰·靳克的兒子奧托·靳克畫了60幅鉛筆畫。我國有個成語叫“心靈手巧”,意思是聰明使人手腳靈便,其實“手巧促心靈”。安徒生就是靠每天動手,巧了之后改變心靈的。

      安徒生一生寫了211篇童話、6部長篇小說、50部戲劇、23部游記、3部自傳、1000多首詩,此外,還有大量的其他作品,如人物傳記、學術論文、未完成的書稿、日記11卷等,相信這些數據能夠激發學生去閱讀安徒生。

          安徒生說,童話的讀者是孩子和父母

      安徒生在他創作童話初期時就說:“我用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時我也沒有忘記成年人。當我在寫一個講給孩子聽的故事的時候,我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽,因此我也得給他們寫一點兒東西,讓他們想想?!卑餐缴捒梢苑譃槿齻€時期:一是1835—1845年間的“講給孩子聽的故事”,二是1845—1852年間的“新的童話”,三是1852—1873年間的“以童話的寫法描寫現實生活中的及豐富的幻想故事”。第二個時期的安徒生童話,就體現出了創作童話初期時他的這項諾言,像我們熟知的《賣火柴的小女孩》《影子》等作品就是他這方面最典型、最深刻的代表作品。

      由于很多教師、家長不知道安徒生的這一諾言,自然不會從這個諾言角度理解他的作品。所以在《賣火柴的小女孩》的課堂中,根本找不到師生對“小女孩的父親和母親”討論教學。小女孩的父親和母親都是不合格的,對小女孩的愛少得可憐,這是安徒生通過《賣火柴的小女孩》想告訴家長的。所以,我的學生在課堂上說:“爸爸、媽媽應該真愛孩子!爸爸、媽媽勤奮一些,家都會改變的!”還有的學生說:“安徒生創作的這個故事,沒有說小女孩讀過書,也沒有說她的爸媽讀過書,看他們這么窮,肯定都沒有讀過書?!闭n堂上,我對學生這么說:“今天的我們才三年級,其實要不了20年,你們也會成為爸爸、媽媽,做勤奮的爸爸、媽媽,家會變好的?!薄顿u火柴的小女孩》到底教什么?成人讀了,別痛恨這個、那個,別做小女孩爸爸媽媽那樣的人,才是最重要的。

      所以,教學《安徒生童話》之前,真的不適宜把一個個童話直接扔到學生面前,讓他們自己去讀,教師一定要盡可能多地閱讀安徒生的資訊,否則教錯了自己都不知道;而且《安徒生童話》在學校里需要教師陪伴來讀,在家里需要父母陪伴來讀。有的老師說,哪有陪伴閱讀的時間?在這次中國教育報“閱·青春”讀書會領讀活動中,我領讀《安徒生童話全集》,我對教師們說:“每一天,我們有3個時段可以在學校里讀《安徒生童話全集》。一是每天晨會課10分鐘;二是每天中午自習,不要總讓學生做題,給學生20分鐘大聲讀20分鐘童話勝過做許多練習題;三是每天課后服務的兩個小時,拿出30—40分鐘師生共讀《安徒生童話全集》?!蔽疫€說:“一天讀一個童話故事,166個故事166天就讀完了,安徒生童話最短的五六百字,最長的也就2萬多字。一天拿出30—40分鐘,完全可以輕松快樂地在半年時間內讀完《安徒生童話全集》。讀完這套書有什么好處?只有讀完之后才有答案。自從安徒生童話走入我們中國,絕大多數的老師沒有讀完這套書,數億學生也沒有多少人是全部讀完的。誰讀完誰受益!”

      我建議家長與孩子一起開展“每天共讀一小時”,建議家長讀愛麗絲·奧茲瑪的著作《為愛朗讀——爸爸與我3218天的讀書約定》。愛麗絲·奧茲瑪的爸爸從女兒三年級開始每天共讀一個小時,一直讀到高三結束,3218天!最終讓這個女孩變得熱心、自信、樂觀。

          讀得越多,寫得越好

      在中國教育報“閱·青春”讀書會領讀活動中,我用21天與大家共讀《安徒生童話全集》其中的21個童話故事。21天的閱讀不是終結,而是美妙的開始。怎么才能激發學生讀下去?在讀的過程中讓“表達與交流”走進來,是好辦法。

      有不少教師和家長常說,孩子讀書不少了,為何還是寫不好?答案一是讀得還不夠多,二是沒有從表達與交流上教這些書?!白x書破萬卷,下筆如有神”中“破”很重要,這個“破”就是拆解,就是把文章、書中的創作智慧拆解出來給學生。

      安徒生是世界第一位用童話體來創作的作家,并且是連續創作童話38年的作家。他與作品共同藏著許許多多的創作智慧,這需要教師來挖掘。而安徒生童話中的創作智慧之教學一直是我們缺失的。比如《賣火柴的小女孩》,很多教師不知道這篇童話故事的創作背景。安徒生在他的手記中寫道:“我在去國外旅行的途中,在格洛斯登城堡住了幾天?!顿u火柴的小女孩》就是在那里寫的。我那時候接到出版商佛林齊先生的信,要求我為他的歷書寫一個故事,以配合其中的三幅畫。我選了以一個窮苦小女孩拿著一包火柴為畫面的那幅畫?!边@幅畫出自丹麥畫家龍布(1818—1848)的手筆。這幅畫上僅僅畫著一個窮苦的小女孩,手中拿著一包火柴,最終被安徒生加了人物,加了思想,最終創作出來如連環畫般的童話故事。

      對于三年級學生來說,哪個沒看過畫,哪個家里沒有照片,如何把一張照片、一幅畫創作成一個故事?安徒生通過《賣火柴的小女孩》告訴了讀者,但是教師不明白,學生又怎么能發現呢?所以,一年又一年的《賣火柴的小女孩》教學,自然也就沒有教師把最能引領學生酣暢淋漓寫作的智慧教給學生。

      有的教師會說:“孩子小?!毙?,不是問題,不講、不知道,才是大問題。我讀初中時學的《賣火柴的小女孩》,我的中學語文老師沒講;后來,這篇文章成為六年級的課文,六年級的老師同樣沒有講;現在,這個童話成了三年級的課文,三年級的老師還是沒有講。統編版三年級上冊第三單元的習作就是“我來編童話”,《賣火柴的小女孩》都不講這個,學生靠什么智慧完成這次作文?課堂上,我講了!三年級的學生能聽懂嗎?當然懂了!他們會不會用呢?這還用說嗎?我在第一語文公眾號里發過了他們的作品,教師們一看就明白了。

      另外,我與學生共讀完《安徒生童話》(人教社為學生編的《安徒生童話》共有11篇),專門為他們上了一堂“《安徒生童話》表達交流課”。課堂上,孩子們讀了我寫的詩:《人人都能寫童話——讀〈安徒生童話〉有感》:只要你能——/把它們變成“他們”/讓鴨雞狗貓野天鵝等/所有動物——愛說愛笑/讓雛菊郁金香等/所有的花——會問會想/讓樅樹玫瑰樹樺樹等/所有的樹——善思善辯/讓錫兵等/所有玩具——有情有愛/把它們變成“他們”/你就是童話作家……

      讀完詩,學生怎么可能不快速寫起童話來?讀完《安徒生童話全集》,那么多的創作智慧,教師、家長和學生怎么可能會停下筆來?

      (作者系中國教育報2016年度推動讀書十大人物、江蘇省昆山市玉峰實驗學校教師)

      《中國教育報》2023年11月01日第9版 

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